中职班主任及班主任工作.pdf

中职班主任及班主任工作引全国中等职业教育发展趋势年份学校数（万所）招生数（万人）：在校生数（万人）毕业生数（万人）教职工（万人）专任教师（万人）生师比实际增减总数增减白日年（%）总数增减白日向（%）总数增减总数增减 总数增减20141.19-0.04619.76-55.0043.761755.28-167.6942.09622.95-51.49113.21-2.1385.84-0.9521.34:120151.12-0.07601.25-18.5143.001656.70-98.5841.0567.88-55.06110.18-3.0384.41-1.4320.47:120161.09-0.03593.34-7.9142.491599.01-57.6940.28533.62-34.26108.61-1.5783.96-0.4519.84:1注释：包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，不包括成人高中。2016年，普通高中教职工259.19万人，比上年增加4.87万人；专任教师173.35万人，比上年增加3.81万人，生师比14.01:lo而且各类各级教育阶段的教师只有中等职业教育教师和扫盲教师是下降的。中等职业教育生师比不含技工学校数据。I职业中学或职业教育的使命是什么?从大理讲是 从小的方面来讲所以，职业中学、职业教育责任大于天，除了培养学生具有扎实的 专业知识和技能技艺外，我认为重要的任务是培养学生下列基本能力：生活自理能力，心理承受能力，沟通协作能力，环境适应能力,动手操作能力，职业伦理精神。既是职业教育的不跟宗旨，更是班主任工作和德育的首要任务。一、班主述(-)班主任概念及发展历史班主任是随着班级授课制发展起 来的一项学校组织管理方式。何谓班主任？具体负责一个班级学生的思 想、学习、生活等工作的教师。具有角色的多样性特征班级组织者、领导者和教育者 学校办学思想的贯彻者 联系任课教师和学生的纽带L沟通学校、家长和社会的桥梁一、班主述(-)班主任概念及发展历史在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：。在我国，最早采用班级授课制是1862年京师同文馆，采用编班与 分级”进行授课和管理。设有提调和帮提调”，履行对师生的 各项管理职能。1903年，在学堂里设置“学监”，负责学生品行教育，后来改为“管 理员”。1938年以后，设置“班导师”，具体负责一个班级的日常管理工作。1942年，解放区绥德专署在小学训导刚要中首次使用“班主任”。一、班主述（一）班主任概念及发展历史在我国，班主任经历了一个长期的演变过程：.：1949年7月，陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定：在学校组织上，校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。即今 天的班主任。1952年3月，教育部颁发小学暂行规程和中学暂行规程两个草案，其 中规定：小学各班采取教师在任职，各设班主任一人。中学以班为教学 单位，每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。.：1988年，原国家教委相继颁布小学班主任暂行规定和中学班主任暂行规 定。对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇和奖励等等，均 作出了明确的规定。一、班主述(-)班主任概念及发展历史对班主任实行津贴制：考虑到班主任工作的特殊性和复杂性，1978年正式实行了班主任津贴制。1979年，由教育部、财政部、国家劳动总局颁布了关于在全国普通中学和小 学公办教师中试行班主任津贴的通知。1980年，教育部公布了关于在中等 专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知。1981年，国家劳动总局颁发了关于在技工学校实行班主任津贴的通知。后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。至此，班主任津贴得以 全面确定。hJH一、班主述(-)班主任概念及发展历史对班主任实行有效的评价.奖励和培训：1960年,我国召开第一次全国文教群英会,首次对优秀班主任进行表彰。1984年,国家召开专门表彰会议,对全国 2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰 奖励，并授予优秀班主任或优秀教师、教育工 作者称号。1998年，原国家教委颁布中小学德育工作规程，规定：中小学要建立 健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主 任工作的教师应当给予奖励。2006年8月，教育部正式发布全国中小学班主任培训计划，明确规定：凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。LJ一、班主任概述1.班级建设的设计者u班主任的地位和作用2.班级组织的领导者(1)领导影响力：职权、地位、权威、人格魅力等一是教育法令、学制、教育方针、教学规定与规章制度等。二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。(2)领导方式：权威型、民主型、放任型3.班级各种关系的协调者一是学校内部各种教育因素之间的关系 二是学校教育与家庭教育之间的关系 三是学校教育与社会教育之间的关系4.人生规划的引领者5.身心健康的疏导者二、班主任工作内容与方法(-)了解和研究学生1.了解和研究学生班集体包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等2.了解和研究学生个人包括姓名、性别、年龄、健康状况；家庭情况、父母职业和收入、家庭经济状况、居住条件与环境等；学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣爰好等。3.了解和研究学生的基本方法观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等二、班主任工作内容与方法(二)组织和培养班集体1.班集体的形成与发展(1)组建阶段:了解学生，发现苗子，建立制度，组织活动。(2)形成阶段：增进了解，加深友谊，选配干部。(3)发展阶段：制定目标2.组织和培养班集体的要求和方法(1)建立班级目标：指向要明确，目标要可行。(2)建立班委会：尊重学生选择，用其所长，注重培养。(3)培养良好班风：加强教育，严格规范，培养集体荣誉感，奖惩结合。(4)开展班级活动：建立协作制度，培养集体精神，建立师生友谊，开展主题活动。二、班主任工作内容与方法（三）做好个别教育工作如何做好后进生的教育转化工作？1.找准后进的根源：主观原因？客观原因？2.发现闪光点：找准兴奋点，发现兴趣点。3.树立自信心：以爱动其心，以礼服其人，以智导其行。4.传播正能量：培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。如何做好心理疏导工作？主要表现：缺乏自信心，兴趣不足，精力不集中，习惯不良,紧张不安，情感淡漠，上网成瘾，攻击性，生活压力等等。二、班主任工作内容与方法（四）做好班级工作的基本要求1.营造优雅的班集体2,协调好个方面的教育力量3 做好班主任工作计划和总结三、班主任素质及其培养1.有理想信念2.有良好品德3.有扎实知识4.有仁爱之心史、如何做好中职学生德育工作（一）猫们必须新审视糠育传统德育有何弊端？捆绑了学生的需求（看芭蕾舞剧）捆绑了学生的思维（主观能动性）捆绑了我们自己（任务还是使命）现代德育到底做的噬？遭遇困难是否有勇气和决心面对？面对挫折是否有积极心态？解决问题时筋囱优化策略与方法？从未遇到过的问题是否能突破与创新?史、如何做好中职学生德育工作（二）了解中职学生的基本 痔点生活特点1.留守）1*偏多2、农村孩为多3.高异家庭孩子偏多职业中学学生成分：三分之一得不到正确或良好的学校教育；三分之一为留守儿童导致家庭教育缺失；三分之一为单亲家庭得不到良好家庭教育.4,家庭经济困难孩子偏多5,管养普遍不足，募摘小6,个人自理岫普遍较差 当然，乡村职业中学办学条件、资源配置、教师待遇和幸福感等均 比城市差也是不争的实.乡村职 业中学福睢享受副优质的教肓资源$史、如何做好中职学生德育工作史、如何做好中职学生德育工作（二）了解中职学生的基本特点心理特点1.挫折与厌学心理2.自负与自傲心理3.自卑与孤独心理4.懒散与浮躁心理5.性心理问题突出（练爱）6.职业生涯迷茫史、如何做好中职学生德育工作2016年1月16日，海南XX市一女生遭多名女生围殴扒光衣服录视频网上播放。2016年5月23日晚，西安市XX中学一初中女孩放学被掳走遭3女生蹂蹒、暴打三个多小时。2016年4月12日中午，湖南XX县职中一男学生坠楼，老师两口子双双下跪。史、如何做好中职学生德育工作中职学生瓶窿特点*2,思维活跃。3兴趣广泛关注他们的需求 4.选择注意一。5,耐久性差。6.方法不优一激发他们的兴趣史、如何做好中职学生德育工作（三）明确中职德育的价值目标1.明确德育的根本目的德育是一切教育的根本。为什么？！智育如果没有德育做基础就是犯罪的帮凶；体育如果没有德育做基础就是暴力的前卫；美育如果没有德育做基础就是腐化的催化剂。德育是人与人之间的润滑剂德育是心中有人，能力是眼中有事德育就是教育学生先做自己该做的事，再做自己喜欢做的事，做人要做得人人 喜欢你，做事要做得人人需要你。德育就是教育学生做到“君子不器卦言.尊重、责任感、诚实、关心团体服务.合作学习、同伴调解、使用技能、关心学习环境、将道德渗透到课程中。史、如何做好中职学生德育工作3苒育就是9睡聪需品骡德育的价值目标A自我实现解决能力、公正度、尊重需求自尊、信心、成就 尊重他人、被他人尊重归属需求A友情、爱情、性亲密安全需求/生理需求/接受现实能力人身安全、健康保障、资源所有性财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全呼吸、食物、水、性、Rt眠、生理平衡、分泌史、如何做好中职学生德育工作结论孟子日：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无 故，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；得天下英才而教育 之，三乐也。孟子尽心上三乐：一乐家庭平安，二乐心地坦然，三乐教书育人。史、如何做好中职学生德育工作）德胃切圮武断和先入为主1.标签效应流浪者（经典的语言）:大法官拉贡纳特与流浪者拉兹的跟故事孩子幼时拿钱（俗语）这种理论认为每一个人都有“初级越轨”，但只有被贴上“标签”初级越轨者 才有可能走上“越轨生涯A喇怛标签”,是与周围环境中的社会成 员对某个体及其行为的标定过程密切相关的。史、如何做好中职学生德育工作美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”*第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己 在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。：两组小白是实验（A组为聪明鼠，B组是自然鼠）史、如何做好中职学生德育工作（四）德胃切记武断和先入为主一个目”事：2.倾听：有效沟通技工二个“目”字：听官然要用耳输 听的时候要加他一个“心”事:心 1 嘏心的去防耳下方_个王 字：要把说话的人当成 王者对待史、如何做好中职学生德育工作倾听的三种境界一就在：安排一个好的闲氟一瓢在听：鼓励对方谟话、保榭2&海就袤示了解.一教在用心听：说出身己内心的感受、表示M听剥的不仅是话还看对方的内心II正想戛袤达的慧愿.史、如何做好中职学生德育工作（五）德育就是以心换心陶行知四颗糖的故事有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他 放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖送给他：这是奖给你的，因为你按时来到 这里，而我却迟到了。男生不知所措地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖放到他手里：这是奖励你的，因为我不让你 打人时，你立即住手了，说明你很尊重我，我应该奖你。男生惊讶地看着陶 行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：我调查过了，你用泥 块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏 人作斗争的勇气，应该奖励你啊！此时男生已泣不成声，大声喊道：陶校 长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”最后，陶行知掏出第四颗糖：你知道自己错了，说明你已经明白了道理,我们的谈话也就应该结束了。史如何做好中职学生德育工作案例分析从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的 过程中，没有使用任何批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了四次：第一次表扬学生 的诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次以奖励一块糖的 方式表扬了他，因为他尊重人，懂道理；第三次表扬学生正 直善良，敢于声张正义，帮助弱小的同学；第四次表扬学生 懂道理、明事理。史、如何做好中职学生德育工作案例感悟在这四次表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方 式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这 个孩子的第三次表扬一一表扬学生自己认识到了在整个事件中所 犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”最后，陶行知掏出第四颗糖：你知道自己错了，说明你已 经明白了道理，我们的谈话也就应该结束了。史、如何做好中职学生德育工作（六）中职学生基本穗性 E感谢您的聆听!/_/