高中数学-第一章-三角函数-1.3-三角函数的诱导公式教学设计-新人教A版必修4.doc

高中数学 第一章 三角函数 1.3 三角函数的诱导公式教学设计 新人教A版必修4

高中数学 第一章 三角函数 1.3 三角函数的诱导公式教学设计 新人教A版必修4

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1.3 三角函数的诱导公式
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
1．本节课教学内容“诱导公式（二）、（三）、（四）”是人教版数学4，第一章1、3节内容，是学生已学习过的三角函数定义、同角三角函数基本关系式及诱导公式（一）等知识的延续和拓展，又是推导诱导公式（五）的理论依据。
2．求三角函数值是三角函数中的重要问题之一。诱导公式是求三角函数值的基本方法。诱导公式的重要作用是把求任意角的三角函数值问题转化为求0°～90°角的三角函数值问题。诱导公式的推导过程，体现了数学的数形结合和归纳转化思想方法，反映了从特殊到一般的数学归纳思维形式。这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大的意义。
（二）教学重点与难点
1．教学重点：诱导公式的推导及应用。
2．教学难点：相关角边的几何对称关系及诱导公式结构特征的认识。

二、教学目标
1．知识与技能
（1）识记诱导公式．
（2）理解和掌握公式的内涵及结构特征，会初步运用诱导公式求三角函数的值，并进行简单三角函数式的化简和证明．
2．过程与方法
（1）通过诱导公式的推导，培养学生的观察力、分析归纳能力，领会数学的归纳转化思想方法．
（2）通过诱导公式的推导、分析公式的结构特征，使学生体验和理解从特殊到一般的数学归纳推理思维方式．
（3）通过基础训练题组和能力训练题组的练习，提高学生分析问题和解决问题的实践能力．
3．情感态度和价值观
（1）通过诱导公式的推导，培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，培养学生的创新意识和创新精神．
（2）通过归纳思维的训练，培养学生踏实细致、严谨科学的学习习惯，渗透从特殊到一般、把未知转化为已知的辨证唯物主义思想．

三、教学设想
三角函数的诱导公式（一）
（一）创设问题情景，引导学生观察、联想，导入课题
I 重现已有相关知识，为学习新知识作铺垫。
1．提问：试叙述三角函数定义
2．提问：试写出诱导公式（一）
3．提问：试说出诱导公式的结构特征
4．板书诱导公式（一）及结构特征：
诱导公式（一）
sin(k·2π+)=sin cos(k·2π+)=cos
tg(k·2π+)=tg
（k∈Z）
结构特征：①终边相同的角的同一三角函数值相等
②把求任意角的三角函数值问题转化为求0°～360°角的三角函数值问题。
5．问题：试求下列三角函数的值
（1）sin1110° （2）sin1290°
学生：（1）sin1110°=sin（3×360°+30°）=sin30°=
（2）sin1290°=sin（3×360°+210°）=sin210°
（至此，大多数学生无法再运算，从已有知识导出新问题）
6．引导学生观察演示（一），并思考下列问题一：
2100

300
х

演示（一）
（1）210°能否用（180°+）的形式表达？
（0°＜＜90°＝（210°=180°+30°）
（2）210°角的终边与30°的终边关系如何？（互为反向延长线或关于原点对称）
（3）设210°、30°角的终边分别交单位圆于点p、p＇，则点p与p＇的位置关系如何？（关于原点对称）
（4）设点p（x，y），则点p’怎样表示？ [p＇（－x,－y）]
（5）sin210°与sin30°的值关系如何？
7．师生共同分析：
在求sin210°的过程中，我们把210°表示成（180°+30°）后，利用210°与30°角的终边及其与单位圆交点p与p′关于原点对称，借助三角函数定义，把180°～270°角的三角函数值转化为求0°～90°角的三角函数值。
8．导入课题：对于任意角，sin与sin（180+）的关系如何呢？试说出你的猜想。

（二）运用迁移规律，引导学生联想类比、归纳、推导公式
（I）1、引导学生观察演示（二），并思考下列问题二：

χ
1800
300

χ
χ
χ
1800
1800
1800

设为任意角 演示（二）
（1）角与（180°+）的终边关系如何？（互为反向延长线或关于原点对称）
（2）设与（180°+）的终边分别交单位圆于p，p′，则点p与p′具有什么关系？ （关于原点对称）
（3）设点p（x,y），那么点p′坐标怎样表示？ [p′（－x,－y）]
（4）sin与sin（180°+）、cos与cos（180°+）关系如何？
（5）tg与tg（180°+）
（6）经过探索，你能把上述结论归纳成公式吗？其公式特征如何？
2．教师针对学生思考中存在的问题，适时点拨、引导，师生共同归纳推导公式。
（1）板书诱导公式（二）
sin（180°+）=－sin cos（180°+）=－cos
tg（180°+）=tg
（2）结构特征：①函数名不变，符号看象限（把看作锐角时）
②把求（180°+）的三角函数值转化为求的三角函数值。
3．基础训练题组一：求下列各三角函数值（可查表）
①cos225° ②tg－π ③sinπ
4．用相同的方法归纳出公式：
sin（π－）=sin
cos（π－）=－cos
tg（π－）=－tg
5．引导学生观察演示（三），并思考下列问题三：

300

300

演示（三）
（1）30°与（－30°）角的终边关系如何？ （关于x轴对称）
（2）设30°与（－30°）的终边分别交单位圆于点p、p′，则点p与
p′的关系如何？
（3）设点p（x,y），则点p′的坐标怎样表示？ [p′(x,－y)]
（4）sin（－30°）与sin30°的值关系如何？
6．师生共同分析：在求sin（－30°）值的过程中，我们利用（－30°）与30°角的终边及其与单位圆交点p与p′关于原点对称的关系，借助三角函数定义求sin（－30°）的值。
（Ⅱ）导入新问题：对于任意角 sin与sin（－）的关系如何呢？试说出你的猜想？
1．引导学生观察演示（四），并思考下列问题四：

O
χ

χ
χ
χ

设为任意角 演示（四）
（1）与（－）角的终边位置关系如何？ （关于x轴对称）
（2）设与（－）角的终边分别交单位圆于点p、p′，则点p与p′位置关系如何？（关于x轴对称）
（3）设点p(x,y)，那么点p′的坐标怎样表示？ [p′(x,－y)]
（4）sin与sin（－）、 cos与cos（－）关系如何？
（5）tg与tg（－）
（6）经过探索，你能把上述结论归纳成公式吗？其公式结构特征如何？
2．学生分组讨论，尝试推导公式，教师巡视及时反馈、矫正、讲评
3．板书诱导公式（三）
sin（－）=－sin cos（－）=cos
tg（－）=－tg
结构特征：①函数名不变，符号看象限（把看作锐角）
②把求（－）的三角函数值转化为求的三角函数值
4．基础训练题组二：求下列各三角函数值（可查表）
① sin（－） ②tg（－210°） ③cos（－240°12′）

（三）构建知识系统、掌握方法、强化能力
I．课堂小结：（以填空形式让学生自己完成）
1．诱导公式（一）、（二）、（三）

sin（k·2π+）=sin cos（k·2π+）=cos
tg（k·2π+）=tg
(k∈Z)

sin（π+）=－sin cos（π+）=－cos
tg（π+）=tg
sin(－)=－sin cos(－)=cos
tg(－)=－tg

用相同的方法，归纳出公式
Sin(π－α)＝Sin
Cos(π－α)＝－cosα
Ten(π－α)＝－tanα
2．公式的结构特征：函数名不变，符号看象限（把看作锐角时）
（Ⅱ）能力训练题组：（检测学生综合运用知识能力）
1．已知sin(π+)=（为第四象限角），求cos(π+)+tg(－)的值。
2．求下列各三角函数值
（1）tg(－ π) （2）sin(＝－ π)
（3）cos(－5100151) （4）sin(－)
（III）方法及步骤：
查表
求值
00~3600间角
的三角函数
任意正角的
三角函数
任意负角的
三角函数
00~900间角
的三角函数

（IV）作业与课外思考题
通过上述两题的探索，你能推导出新的公式吗？

（四）教法分析
根据教学内容的结构特征和学生学习数学的心理规律，本节课彩了“问题、类比、发现、归纳”探究式思维训练教学方法。
（1）利用已有知识导出新的问题，创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，达到以旧拓新的目的。
（2）由（1800＋300）与300、（－300）与300终π－与）边对称关系的特殊例子，利多媒体动态演示。学生对“α为任意角”的认识更具完备性，通过联想、引导学生进行导，问题类比、方法迁移，发现任意角α与（1800＋α）、－α终边的对称关系，进行寅，从特殊到一般的归纳推理训练，学生的归纳思维更具客观性、严密性和深刻性，培养学生的创新能力。
（3）采用问题设疑，观察演示，步步深入，层层引发，引导联想、类比，进而发现、归纳的探究式思维训练教学方法。旨在让学生充分感受和理解知识的产生和发展过程。在教师适时的启发点拨下，学生在类比、归纳的过程中积极主动地去探索、发现数学规律（公式），培养学生的创新意识和创新精神。培养学生的思维能力。
（4）通过能力训练题组和课外思考题，把诱导公式（一）、（二）、（三）、四的应用进一步拓广，把归纳推理和演绎推理有机结合起来，发展学生的思维能力。

三角函数的诱导公式（二）
一、复习：
诱导公式（一）

诱导公式（二）

诱导公式（三）

诱导公式（四）

对于五组诱导公式的理解 ：
①
②这四组诱导公式可以概括为：

总结为一句话：函数名不变，符号看象限
练习1：P27面作业1、2、3、4。
2：P25面的例2：化简

二、新课讲授
1、诱导公式（五）
2、诱导公式（六）
总结为一句话：函数正变余，符号看象限
例1．将下列三角函数转化为锐角三角函数：

练习3：求下列函数值：

例2．证明：（1）
（2）
例3．化简：

解：

小结：
①三角函数的简化过程图：
公式一或二或四
任意负角的
三角函数
任意正角的
三角函数
00~3600间角
的三角函数
00~900间角
的三角函数
查表
求值
公式一或三

②三角函数的简化过程口诀：
负化正，正化小，化到锐角就行了.
练习4：教材P28页7．

三．课堂小结
①熟记诱导公式五、六；
②公式一至四记忆口诀：函数名不变，正负看象限；
③运用诱导公式可以将任意角三角函数转化为锐角三角函数．

四．课后作业：

三角函数的诱导公式（三）
一、复习
诱导公式（一）

诱导公式（二）

诱导公式（三）

诱导公式（四）
sin(p－a)=sina cos(p －a)=－cosa tan (p－a)=－tana
诱导公式(五)

诱导公式（六）

二、新课讲授
练习1．将下列三角函数转化为锐角三角函数：

练习2：求下列函数值：

例1．证明：（1）
（2）
例2．化简：

解：

例4.

小结：
①三角函数的简化过程图：
公式一或二或四
任意负角的
三角函数
任意正角的
三角函数
00~3600间角
的三角函数
00~900间角
的三角函数
查表
求值
公式一或三

②三角函数的简化过程口诀：
负化正，正化小，化到锐角就行了.
练习3：教材P28页7．
化简:

例5.

三．课堂小结
①熟记诱导公式五、六；
②公式一至四记忆口诀：函数名不变，正负看象限；
③运用诱导公式可以将任意角三角函数转化为锐角三角函数．

四．课后作业：