《蒲柳人家》教学设计.doc

(完整版)蒲柳人家教学设计蒲柳人家教学设计从容说课蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。先要从学生熟悉的点入手进行突破.何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样.爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才,反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天的父母对孩子学业的重视如出一辙。无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。通过感受人物形象，让学生把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求_生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的.这与今天时代的生活节奏截然不同。语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象,通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。来源于民间活生生的语言,为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏.此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁;无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣,可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。正是这种民族特色的坚持让这部小说显得与众不同，由此可进行课内外衔接，拓展学生的关注视野,引导学生关注中华民族的优秀文化传统，确对待民族的优秀文化传。这篇小说所传达出的特定时期的民族文化气息和氛围，对于现代中学生们而言,无疑是鸿沟.也许部分学生有农村生活的经历，但不同地方的农村风俗习惯也不尽相同.课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色.对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄和背诵.知识能力目标1知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法;理解写人物不仅要写出他们的优点,也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。2过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验,仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题,鼓励学生发表自己的见解3情感态度与价值观目标:感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌.感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法1。拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。2。诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小说语言的魅力。3研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、激趣导入1、学生欣赏古运河图片。2、教师导入课文：A让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的蒲柳人家B同学们,阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。（板书文题、作者)二、整体感知文本感悟人物形象,品味小说语言A小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问鲜明的性格特征是什么?学生回答,教师相机点拨作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健,性格豪爽,爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气.这种女中豪杰的形象，与水浒中著名女将一丈青扈三娘颇为神似.爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达,爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜，因此得了“何大学问的外号.而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁.B。概括人物形象“一丈青大娘”：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子“何大学问”：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子爱讲排场摆阔气何满子：聪明机灵活泼顽皮C.师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。对乡邻、伙友及弱者的友爱 (一丈青）治病救人妙手回春 （大学问）仗义疏财古道热肠对无理人盗马贼的态度、一丈青大闹运河滩 大学问威震古北口对何满子的亲情 疼孙儿千方百计保平安请先生三餐一壶望成龙D、探究塑造人物形象方法_肖像描写、动作描写、语言描写(投影）奶奶：“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子.”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上）“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像 正月十五 煮元宵，纷纷落水”爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包,抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。三.精彩语言片断赏析_学生揣摩品味独具魅力的小说语言。A一丈青大娘勃然大怒,老大一耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花,口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。B一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成,也不倒嗓子。C何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣,浓眉朗目，一副关公相貌。D . 教师提示：小说的语言运用非常有特色.在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言.写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”.“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子，眼珠子，命根子,形象生动而又准确传神.另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫,很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考.但是,如果提起他的外号,北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响.”句中“官讳是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩.(教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵.)第二课时四、深入研读，体会小说的艺术风格(1）学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。教师提示：小说蒲柳人家真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵.如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力,历历如绘。(2）学生联系阅读体验，合作探究：蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?学生联系熟悉的占典文学名著，如三国演义水浒说岳全传等，进行比照、交流，教师点拨：小说的民族气派和民族作风,主要体现在：A，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德.这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌,乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。B，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得水浒神韵，即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。小结：总之.小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬.同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在,乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此.五、拓展迁移学习实践（1)、讲故事。(2)、评人物.(3)、模仿写作:请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师，力求传神，有文采六、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采.七、板书设计蒲柳人家“一丈青大娘”：1。联系生活，重点切入泼辣大胆刚直不阿民族作风2 阅读课文，走近人物口苦心甜溺爱孙儿民族气派3 品味语言,体会风情“何大学问”：4 关注现实，思考生活侠肝义胆仗义轻财5 内引外联，拓宽视野好说大话慷概豁达6