《贫困人家》教学设计.doc

《贫困人家》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读，感悟这一家人生活虽然贫困，却并不潦倒的原因；
2.认识本课8个生字和2个多音字，在品读关键词句、还原生活场景、联系自身体验的基础上，理解课文最后一段话的深刻内涵。
教学重、难点
1.通过文本去发现这一贫困人家与别的贫困人家的不同之处。
2.理解“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒”的真正含义。
教学时间
1课时。
教学过程
一、读题激疑
指名读问题。什么是“贫困”，什么样的人家是“贫困人家”？请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文，初步感知
1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文，质疑“贫困”
1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设：
（1）男主人病逝；
（2）欠很多债；
（3）有两个孩子要养活，其中一个还有残疾；
（4）家里许多用品是别人送来的旧的；
（5）调味品只有油和盐；
（6）拖鞋是用旧鞋底做的。
3.虽然这么多内容可以说明这家“贫困”，但通过读书总感觉他们家与众不同，似乎“并不贫困”，为什么？从文中找出答案。
4.学生品读关键词句。
“窗明几净”“笑容……明朗”“精打细算”“自己做的”
5.再读这些词句，体会与刚才读这些词句时的感受有何不同？
四、前后对比，感悟“贫困”
1.用课文中的词句说一说这一家是“贫困”的。
2.用课文中的话说一说这一家“并不贫困”。
预设：
(1)这一家人会“精打细算”；
(2)这一家人会“自己动手做”；
(3)这一家人有“笑容……明朗”；
(4)这一家人“日子穷”但过得“不苦”。
3应该用什么态度来对待贫困?
五、感悟明理
1在感悟的基础上，多种形式朗读课文，深化对“贫困人家”的理解。
2指名读、齐读课文最后一段，体会“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的！”这句话的深刻内涵。
六、落实本课识字任务
1自由认读。
2同桌互相检查。
3指名认读。
七、拓展阅读，走进生活
1阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》，读后说说你读懂了什么。
2留心观察我们身边的贫困人家，他们都是怎样做的？我们今后应该如何面对生活？