高中生物3.2DNA的分子结构(第1课时)教案新人教版必修2.doc

第3章 第2节 DNA分子的结构（第一课时）
一、教材分析
《DNA分子的结构》位于高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA，从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然地了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
本小节内容与其他章节的联系：(1)与《组成生物体的化合物》中核酸知识有关；(2)与《细胞增殖》一节知识相联系；(3)与后面的《生物的遗传定律和变异》相联系。所以本节内容在高中生物学习中具有很重要的作用。
二、重点难点
教学重点：DNA双螺旋结构的模型构建过程；DNA分子的结构特点。
教学难点：DNA分子的结构特点。
三、教学目标
知识目标
（1）说出DNA分子基本单位的化学组成；
（2）阐明DNA分子的结构特点。
能力目标
（1）通过计算机多媒体软件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力；
（2）通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。
情感目标
通过DNA双螺旋结构的发现经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和精神。

四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
课件及DNA双螺旋结构模型的制作
利用老师提供的几种信息，学生分组进行收集资料
让学生自己动脑、动手，亲自实践，在实践中学习、探索，初步培养学生的探究能力。
情景激趣
引入课题
【情景导入】
课前投影：FLASH、DNA三维动画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，并造势、提问学生是否知道是什么。
学生进行观察、比较、思考、讨论
利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。
温故知新
设疑导入
【温故知新】
回顾DNA的基本化学组成知识（检查学案自主学习情况）
1.DNA的化学元素组成？
2.组成DNA的基本结构单位?
3.DNA的结构如何？
4.一个个脱氧核苷酸是如何组成DNA长链的呢？
学生思考并回答问题
为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。转入本节课内容DNA结构的学习
设疑，过渡，逐步推进，牢牢抓住学生的兴趣
回眸历史

探究历程
【讨论思考】
讨论1：上述资料中涉及哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？
讨论2：沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？

在教师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。
培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。
启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。
模型构建
突破难点

【建构模型】
DNA分子的平面和立体结构
教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构

学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确

师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。
从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。
图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。
思考讨论
启发思维
【讨论思考】
DNA分子结构的特点
讨论3：DNA分子是由几条链组成的，它具有怎样的立体结构？
讨论4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？
讨论5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？

学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点？”
学生参照自制的DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。
（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则
归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。
课堂小结
掌握重点
DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。
学生在教师指导下归纳总结
归纳总结，形成完整的知识体系
巩固练习
组织学生完成课堂练习
学生完成习题
巩固提高，帮助学生进一步理解掌握知识