基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式构建——以“言语识别与鉴定”课程为例.pdf

2023 年 10 月第 39 卷 第 10 期Oct.2023Vol.39 No.10基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式构建以“言语识别与鉴定”课程为例王虹中国刑事警察学院 刑事科学技术学院，辽宁 沈阳 110035摘 要：为解决刑事技术类课程教学中普遍存在的教学方式和评价方式比较单一、各种类型的网络教学资源应用不足、授课学时减少明显等问题，引入OBE理念，以“言语识别与鉴定”课程教学为例，以让学生掌握言语识别与鉴定技术基础知识、核心技术和程序方法为教学目标，将教学内容反向设计为“语言学基础知识”“言语识别与鉴定核心技术”“案件检验程序方法”个模块，构建基于OBE理念的集网络教学、案例式课堂教学、分组分角色体验式教学于一体的线上线下混合式教学模式，实现培养应用创新型公安技术人才的目标。关键词：刑事技术类课程；成果导向教育；混合式教学模式中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2097-0900（2023）10-0087-05刑事科学技术简称刑事技术，也称物证技术等，是以诉讼中可能成为物证的各种物质、物品、痕迹、影像为研究对象，以提供侦查线索与破案证据、查明案件事实为目的，研究应用自然科学技术手段与方法，解决犯罪现场勘查取证与分析重建、物证信息检索与分析等问题的一门学科。根据我国刑事科学技术研究领域的习惯分类方法，刑事科学技术主要包括痕迹检验技术、文件检验技术、刑事摄像技术、微量物证检验技术、毒物毒品检验技术、电子物证检验技术、视听资料检验技术、法医检验技术、生物物证检验技术等1。目前我国多数公安政法类院校均设有刑事技术类课程，且多采用传统的教学模式和主要依赖期末考试的集中评价方式。普遍存在教学和评价手段比较单一、各种类型的网络教学资源应用不足、教学中以教师为中心、以知识讲授为主、以教学进程为导向、按部就班完成教学任务等问题。收稿日期：2022-09-05基金项目：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目“基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式研究与实践”（20181017501）;中国刑事警察学院2018年度重点教研项目“信息技术视域下 言语识别与鉴定 课程建设与改革研究”（18jyzd04）作者简介：王虹（1977 ），女，吉林长春人，教授，硕士研究生导师。87 教育训练研究 一、OBE教学理念成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）也称能力导向教育、产出导向教育、目标导向教育或需求导向教育。1981 年，美国学者斯派蒂（W.G.Spady）在他所著的 成果导向教学管理：以社会学的视角 一书中，率先将“成果导向教育”定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕着确保学生在未来生活中获得实质性的成功经验”2-3。成果导向教育强调围绕学习产出合理安排教学时间和教学资源。OBE理念主要关注个问题：（1）想让学生取得的学习成果是什么？（2）为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）如何判断学生是否取得了这些学习成果4？因此，OBE理念下的教学活动是围绕明确的学习成果来组织的，教学中以学生为主体，从教学目标的制定、教学内容的完善、教学计划的实施到教学结果的评价基本都围绕学生能力培养来组织。二、构建基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式的意义将 OBE 理念有效融入刑事技术类课程教学过程，形成基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式，对于充分发挥教师主导作用、体现学生的主体地位有重要意义。（一）革新教学理念，紧跟教育发展趋势基于OBE的教育理念注重社会对人才的实际需求，强调围绕学习产出合理安排教学时间和教学资源，是近年来受到广泛重视的新教学模式。将OBE理念引入刑事技术类课程教学，围绕培养学生案件检验鉴定能力的目标，以学生为中心，反向设计教学内容、教学方式、评价体系，构建基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式，有利于实现刑事技术类课程从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式的转变，可提高学生参与积极性和自学能力，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，紧跟国际教育发展趋势。（二）创新教学方式，充分利用线上教学资源改变刑事技术类课程授课中“教师一言堂、唱独角戏”的传统教学模式，借鉴基于OBE理念，研究以学生为中心的混合式教学模式，以学生能力培养为主，以学习结果为导向，反向设计教学内容、教学方式、评价体系，充分利用慕课、SPOC在线课程、微课等线上教学资源实现对共识性、基础性知识等内容的翻转课堂教学。对公安技术核心教学内容的课堂讲授案例式教学，程序方法类教学内容的分组体验式教学的混合式教学模式，可以给学生更多的参与机会和发挥空间，使学生的学习方式更个性化，提高学生参与积极性和自学能力，达到更好的教学效果。（三）适应公安教育改革，“减课时，不减收获”为了适应公安教育改革要求，各个公安政法院校刑事技术类专业课程的课时均已大幅缩减。采用基于OBE理念的混合式教学模式，充分利用微课、慕课等课外教学手段，能够弥补课内学时的不足，使教学活动不受时空限制，充分利用学生课外时间，适应当代大学生习惯碎片化学习的特点，使课程变得数字化、立体化，做到“减课时，不减收获”“减课内，不减内容”，保质保量完成课程教学任务，让学生真正掌握各类刑事技术手段。（四）更新教学评价体系，客观评价学习效果基于OBE理念的混合式教学模式将改变刑事技术类课程以往只采用期末考试进行集中评价的现状，其采用软件考核、学生互评、教师评价等多元的评价方式和各种过程考核，能更为客观准确地评价学生的学习成绩，达到更好的学习效果。从而适应当前“教、学、练、战”四位一体的“大教育”“大培训”工作格局的要求，帮助学生掌握最新的刑事技术手段、工具软件和数据资源的使用方法。三、基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式构建途径在刑事技术类课程中采用基于OBE理念的混合式教学模式，就要围绕以学生为中心，以学习效果为导向的原则，反向设计教学内容、教学手段和评价体系等。下面以刑事科学技术专业文件检验专业方向的主干专业课程之一“言语识别与鉴定”课程为例，紧紧围绕OBE理念的4个关键问题，来讨论基于OBE理念的混合式教学模式构建的具体内容。（一）学习目标按照教学大纲，通过“言语识别与鉴定”课程的教学想让学生取得的学习成果主要包括：（1）理解和掌握言语识别、书面言语鉴定、声纹鉴定的基础理论、基础知识；（2）掌握言语识别、书面言语鉴定、声纹鉴定的关键技术；（3）熟悉言语识别、书面言语鉴88王虹：基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式构建定、声纹鉴定案件检验鉴定的程序方法。总之，学生需要具备对涉案纸质文本、电子文本、网络文本、语音文件等言语材料进行分析与鉴定的能力，并能够按照国家实验室认可的相关要求，独立完成从案件受理、检验鉴定到形成鉴定文书的全过程。（二）学习意义1.公安教育的专业课程教学以满足实战需求为目标一名合格的公安机关文件检验鉴定专业技术人员需要具备对涉案纸质文本、电子文本、网络文本、语音文件等言语材料进行分析与鉴定的能力，需要能够按照国家实验室认可的相关要求，独立完成从案件受理、检验鉴定到形成鉴定文书的全过程。因此，我们紧紧围绕“教、学、练、战一体化”的教学目标积极组织开展“言语识别与鉴定”课程的教学内容和活动，切实贴近实战5。2.基础学科相关理论和知识是应用学科建立和发展的基石和技术应用创新的源动力“言语识别与鉴定”是一门多学科结合的交叉性应用技术学科。要想学好、用好言语识别与鉴定技术，合理处置层出不穷的新型案件检材，并在技术上实现不断的创新和突破，必须具备一定的语言学各分支学科的基础理论和基础知识，否则就不可能真正掌握言语识别与鉴定技术。（三）“言语识别与鉴定”课程混合式教学模式构建1.反向设计教学内容（1）对教学内容进行模块化设计。“言语识别与鉴定”课程的教学内容主要包括绪论、言语识别与鉴定总论、言语识别分论（包括地域性言语识别、时代性言语识别、社会性言语识别、非汉语母语人识别、病态言语识别等）、言语鉴定分论（包括书面言语鉴定、声纹鉴定）4大部分6。经过系统梳理，我们从帮助学生取得上述学习成果的角度出发，将言语识别与鉴定课程教学内容划分为“语言学基础知识”“言语识别与鉴定核心技术”“案件检验程序方法”3个模块，并针对不同模块的教学内容特点，分别设计教学方法。（2）更新教学内容。将课程组教师近年来的科学研究成果，如译著 司法语言学；著作 案件言语识别与鉴定技术规范 声像资料司法鉴定实务 声纹检验图谱 中国当代毒品犯罪隐语研究；论文基于语料库的“普通话”地域性言语识别技术 书面言语特征及其量化选取与分析 等；国家标准 法庭科学书面言语鉴定技术规范、行业标准 法庭科学文件检验术语 第4部分：言语识别与鉴定术语规范 和 法庭科学言语人地域性识别技术规范 等，以及其他言语识别与鉴定技术最新研究成果，及时更新教学内容，使其紧跟国际、国内研究前沿。2.设计多种教学模式根据不同模块教学内容的特点，我们设计了不同的教学模块。“语言学基础知识”模块采用翻转课堂进行教学，借助各种慕课、SPOC、微课、网站、微信公众号、语料库等资源，让学生自学，节省课程授课学时。“言语识别与鉴定核心技术”模块因其教学内容比较特殊，不能采用公开的网络教学，则采用案例式教学模式，由教师在课堂上进行集中讲授。“案件检验程序方法”模块比较注重学生实际操作能力的培养，采用分组式教学模式分角色开展体验式教学。3.收集、制作教学资源（1）广泛收集语言学等相关基础学科领域中现有的相关慕课资源、SPOC在线课程资源，制作“言语识别与鉴定课程慕课、SPOC资源学习计划表”。该表囊括了适用于“言语识别与鉴定”课程教学的 17门慕课课程，都是 xMOOC，保留了常见规范性课程的基本要素，如学习大纲、知识讲授、章节练习、练习反馈等，比较符合主流的课堂教与学的行为模式，适合学生自主学习。按照这些慕课资源与“言语识别与鉴定”课程的相关性程度，将其划分为必学课程、自主选择学习课程和了解性学习课程三大类。并且按照课程不同章节与言语识别与鉴定课程的相关程度，明确指出必学课程中的重点章节和必学章节。同时，为学生提供学习时间进度安排和建议学习方式，以学生为中心，以学习效果为导向，让学生根据自己知识储备情况，自主选择学习内容7。（2）广泛收集语言学等相关基础学科领域中的网站和微信公众号资源，制作“语言学网站、微信资源列表”。根据与“言语识别与鉴定”课程相关程度从该表中优选出“中国语言文字网”“语宝网”“方言网”等语言学网站 31 个，“东方语言学”“语言学午餐”“语言战略研究”等微信公众号32个，供学生利用碎片化时间自主学习，提升专业素养，积累专业知识。（3）广泛收集语言学领域中最新的工具软件和语料库资源，制作“语言学工具软件和语料库资源列表”。该表中包括“北语录音软件”“Praat语音处理软89 教育训练研究 件”“云龙64位国际音标输入法”等语言学工具软件18个，“国家语委现代汉语平衡语料库”“北京大学CCL现代汉语语料库”“语料库在线”等常用语料库资源14个，供学生在实训课教学中使用。（4）广泛收集最新的言语识别与鉴定工具软件，制作“言语识别与鉴定工具软件及检索资源操作手册”。将“方言普通话发音演示教学平台”“方言特征词查询管理系统”“地域性言语识别辅助分析系统”“案件书面言语量化辅助分析系统”“毒品犯罪隐语查询检索系统”等7个软件的使用说明编入手册，供学生在实训课教学中使用。（5）总结多年案件检验鉴定的经验，设计“案件检验程序方法”模块分组式、体验式教学的内容和具体环节。将学生分为多个小组，每个小组中的学生分别扮演送检人和受理人，分角色完成案件受理的体验式教学。在实训案例教学中使用真实案例，将学生分成3人1小组，独立完成案件全过程的检验，并按照国家实验室认可标准文书模板，经过组内讨论后，共同完成撰写相关鉴定文书的任务，提升学生的实际操作能力。（6）建设用于案例式教学的电子版案例库，制作教辅材料。我们收集、整理了多年来办理的言语识别、书面言语鉴定和声纹鉴定案件材料，从中筛选出适合案例实训教学的30起案例，构建了电子版案例库8，并按照国家实验室认可标准文书模板制作了实训中需要的比对表、鉴定书模板等教辅材料。（7）自主制作“音节音素分析方法”“语音的产生过程”“常见语音工作站的使用”等微课，供学生利用课余时间学习，节省课堂授课时间，丰富教学手段和方法。（四）完善课程评价体系根据教学内容和教学模式的变化，制订了多元化、标准化的“言语识别与鉴定”课程评价体系，以此来判断学生是否取得了预期的学习成果。其中，“语言学基础知识”模块借助雨课堂等工具软件监控学生学习情况，软件自动评分，及时反馈学习效果，并辅以课堂提问、讨论的方式进行评价。“言语识别与鉴定核心技术”模块借助实验课进行真实案件检验鉴定，通过学生提交检验报告、教师评分的方式进行评价。“案件检验程序方法”模块采用教师评价+组别间学生互评的方式进行评价，期末进行集中考试，整体评价学生学习效果。四、结束语本文将OBE理念有效融入“言语识别与鉴定”课程教学过程，围绕以学生为中心，以学习效果为导向的原则，反向设计教学内容、教学手段和评价体系等，构建了基于OBE理念的“言语识别与鉴定”课程混合式教学模式。利用线上教学资源实现对共识性、基础性语言学知识等内容的翻转课堂教学，对公安技术核心教学内容的课堂讲授案例式教学，对案件检验程序方法等教学内容的分组体验式教学，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。刑事技术类课程的教学目标、教学内容构成、教学方式基本是一致的，我们完全可以将这种教学模式推广到其他刑事技术类课程教学，构建基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式，实现培养应用创新型公安技术人才的目标。参考文献：1 单大国.刑事科学技术 M.北京：高等教育出版社，2016：1-6.2 SPADY W G.Outcome based education：critical issues and answersM.Arlington：the American Association of School Administrators，1994：1-10.3 张武威，杨秀珍，魏茂金.疫情期间以学习成果为导向的翻转课堂教学创新 J.高等工程教育研究，2020（5）：194-200.4 温晓娟，梁彦清.基于OBE理念的混合式教学模式研究：以 管理学 课程为例 J.高等财经教育研究，2018，21（1）：45-49，55.5 吴翔，欧阳国亮.智慧时代公安院校刑事技术类课程发展刍议 J.武警学院学报，2020，36（8）：88-91.6 岳俊发.言语识别与鉴定 M.北京：中国人民公安大学出版社，2007：3-4.7 王虹，欧阳国亮，李彪.“言语识别与鉴定”课程教学改革研究 J.辽宁警察学院学报，2016，18（6）：108-111.8 林翠.面向侦查应用的案件书面言语语料库建设 J.武警学院学报，2020，36（6）：88-91.90王虹：基于OBE理念的刑事技术类课程混合式教学模式构建Constructing on the Hybrid Teaching Model of Criminal Technology Courses Based on OBE ConceptTaking the Course of“Author/Speaker Profiling and Comparison”as an ExampleWANG HongCollege of Criminal Science and Technology，Criminal Investigation Police University of China，Shenyang，Liaoning Province 110035，ChinaAbstract:In order to solve the problems of relatively simple teaching methods and evaluation methods，and the insufficient application of various types of network teaching resources，and the obvious reduction of teaching hours，that are common in the teaching of criminal technology courses，the OBE concept is introduced into the teaching of“Author/Speaker Profiling and Comparison”course.The teaching goal is to enable students to acquire the basic knowledge，core technology and procedure of author/speaker profiling and comparison technology.The teaching content is reversely designed into three modules：“basic linguistic knowledge”，“core technology of author/speaker profiling and comparison”and“procedures and methods of case examination”.An online and offline hybrid teaching model is built based on the OBE concept，integrating online teaching such as MOOCS and network resources，case-based classroom teaching，and experiential teaching based on groups and roles，so as to achieve the goal of cultivating applied innovative talents with policing technology.Key words:criminal technology courses；Outcome Based Education；hybrid teaching model（责任编辑 陈 华）91