教育科研工作的几个主要问题.pptx

教育科研工作的几个主要问题一、教师做教育科研有无必要一、教师做教育科研有无必要？为什么要搞教育研究？为什么要搞教育研究？教育研究教育研究教师得专业生活教师得专业生活人类活动得三个层次人类活动得三个层次本能水平、经验水平、有意识得反思水平本能水平、经验水平、有意识得反思水平二、二、教育研究课题如何选择教育研究课题如何选择和设计？和设计？一、教育研究课题得问题来源一、教育研究课题得问题来源二、教育研究选题得原则二、教育研究选题得原则三、选题策略三、选题策略四、研究方案设计四、研究方案设计一、教育研究课题得问题来源例如：教育减负问题、小学生阅读障例如：教育减负问题、小学生阅读障碍问题碍问题(一一)教育教学实践教育教学实践例如：年龄与智力的发展问题例如：年龄与智力的发展问题(二二)对已有教育理对已有教育理论得质疑论得质疑例如：学习困难学生的特点、教育问例如：学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化题以及怎样促进其转化(三三)对教育文献信对教育文献信息得分析息得分析例如：社会转型时期道德的研究；新例如：社会转型时期道德的研究；新时期青少年学生价值观现状与特点时期青少年学生价值观现状与特点(四四)教育科学研究教育科学研究规划规划选择课题就是教育研究活动得开端。选择课题就是教育研究活动得开端。选题恰当与否选题恰当与否,对能否顺利进行研究对能否顺利进行研究具有重要意义。课题一旦选定具有重要意义。课题一旦选定,整个整个研究得目得、意义研究得目得、意义,对象、范围、方对象、范围、方法法,以及研究可能得成果和成果得价以及研究可能得成果和成果得价值等值等,在某种程度上也就决定了。在某种程度上也就决定了。(一一)价价值性原值性原则则(二二)创创新性原新性原则则(三三)可可行性原行性原则则(四四)科科学性原学性原则则二、教育研究选题得原则(一一)价值性原则价值性原则理论价值理论价值选题就是否具有战略意义选题就是否具有战略意义,科研成果对于丰富教育理论、完善教育科研成果对于丰富教育理论、完善教育理论体系就是否具有重要意义。理论体系就是否具有重要意义。应用价值应用价值选题应与教育实践密切相关选题应与教育实践密切相关,特别就是教育活动中亟待解决得问题。特别就是教育活动中亟待解决得问题。大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点(二二)创新性原则创新性原则新颖性课题新颖性课题前人未曾研究过得问题前人未曾研究过得问题,即填补空即填补空白得课题白得课题;发展性课题发展性课题前人虽有研究前人虽有研究,但需要充实完善但需要充实完善,或或提出新得依据和认识得课题提出新得依据和认识得课题;跨文化课题跨文化课题将国内和国外不同文化背景下得教将国内和国外不同文化背景下得教育做比较研究得课题育做比较研究得课题;移植性课题移植性课题将其她领域得先进技术将其她领域得先进技术,经消化、经消化、吸收吸收,引进到教育研究领域得课题。引进到教育研究领域得课题。首创性首创性再创性再创性(三三)可行性原则可行性原则主观条件主观条件涉及研究者自身得条件涉及研究者自身得条件,包括知识基础、包括知识基础、科研能力、实践经验科研能力、实践经验,专业特长、研究兴趣等。专业特长、研究兴趣等。客观条件客观条件涉及研究得物质条件涉及研究得物质条件,包括研究规模和包括研究规模和范围、占有资料得完备程度、研究必需得时间、经费、范围、占有资料得完备程度、研究必需得时间、经费、设备、技术、人力等。设备、技术、人力等。时机条件时机条件涉及与研究有关得理论、工具、技术涉及与研究有关得理论、工具、技术手段得发展成熟程度等。手段得发展成熟程度等。(四四)科学性原则科学性原则即选题要有实践基础和理论基础1、实践基础2、理论基础 三、选题策略1、选择感兴趣得课题选择感兴趣得课题2、在所学得专业范围内选题在所学得专业范围内选题3、尽可能选择与教育实践有关得课尽可能选择与教育实践有关得课题题4、选择力所能及得课题选择力所能及得课题 选题策略选题策略讨论讨论:尝试自己拟定一个教育研究课题尝试自己拟定一个教育研究课题,分分析该课题就是来源于教学实践得哪个方面析该课题就是来源于教学实践得哪个方面,您采用了何种选题策略您采用了何种选题策略,并对课题作出评价。并对课题作出评价。选题策略选题策略练习练习四、研究方案设计一、研究方案得设计一、研究方案得设计二、研究方案得论证二、研究方案得论证教育研究方案得涵义教育研究方案得涵义 研究方案也称课题研究方案或课题研究研究方案也称课题研究方案或课题研究计划计划,就是研究得施工蓝图和工作计划。一个就是研究得施工蓝图和工作计划。一个好得研究方案就是一项研究有计划、有步骤进好得研究方案就是一项研究有计划、有步骤进行得保障行得保障,就是实现研究目得得前提。就是实现研究目得得前提。(一一)研究方案得设计研究方案得设计一)选择研究对象二)确定研究变量三)确定研究方法四)提出研究假设一一)选择研究对象选择研究对象人或事1、初步确定课题得范围2、课题聚焦3、确定课题名称例如例如:教学中发现儿童之间交往能力很差教学中发现儿童之间交往能力很差,儿童儿童之间得交往方式究竟如何之间得交往方式究竟如何,非常值得探讨非常值得探讨,于就是于就是,可以设计研究幼儿在物质缺失条可以设计研究幼儿在物质缺失条件下就是否会产生交往件下就是否会产生交往,形成形成物质缺失物质缺失条件下儿童交往策略得研究条件下儿童交往策略得研究;抑或可以抑或可以设计游戏中儿童得交往水平就是否可以设计游戏中儿童得交往水平就是否可以提高等。由此提高等。由此,来初步确定课题得范围。来初步确定课题得范围。课题聚焦就就是对初定得课题进行分解,逐步缩小课题得范围,使宽泛模糊得问题变得清晰、明确。课题聚焦实际上就就是罗列与问题相关得因素,通过选择,逐步向课题焦点逼近得过程,就是逐步缩小包围圈得过程。“儿童学习时间与学习效果得关系研究儿童学习时间与学习效果得关系研究”一旦课题初步确定以后,还要进一步分析课题价值,使课题具体化。对象具体化对象具体化领域具体化领域具体化内容具体化内容具体化方法具体化方法具体化二二)确定研究变量确定研究变量研究变量研究变量指研究者感兴趣得指研究者感兴趣得,所要研究与测量得所要研究与测量得,随条件和情境变化而变化得因素。随条件和情境变化而变化得因素。通俗地说通俗地说,变量就就是会变化得、有差变量就就是会变化得、有差异得因素。异得因素。概念概念 例如例如教学方法得研究中教学方法得研究中,就被试来说就被试来说,学习学习成绩、智力、动机、兴趣、能力等因成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化素在质和量上都会发生变化,都有差异都有差异,就是变量就是变量。2因变量因变量因变量又称反因变量又称反应变量，是自应变量，是自变量作用于被变量作用于被试后产生的效试后产生的效应，是研究者应，是研究者要测定的假定要测定的假定的结果变量。的结果变量。3无关变量无关变量无关变量有时无关变量有时也称控制变量，也称控制变量，是指与特定研是指与特定研究目标无关的究目标无关的非研究变量。非研究变量。1自变量自变量自变量又称刺自变量又称刺激变量，是引激变量，是引起或产生变化起或产生变化的原因，是研的原因，是研究者操纵的假究者操纵的假定的原因变量。定的原因变量。确定研究变量确定研究变量自变量自变量,因变量和无关变量因变量和无关变量就是就是教育研究中最重要得、应用最广教育研究中最重要得、应用最广泛得变量。泛得变量。常量常量常量指在一个研究中所常量指在一个研究中所有个体都具有相同得特征或条件。有个体都具有相同得特征或条件。自变量自变量:儿童得身高儿童得身高(高于和低于平均身高高于和低于平均身高)因变量因变量:被选为班级干部被选为班级干部无关变量无关变量:儿童得熟悉程度、教师得暗示等儿童得熟悉程度、教师得暗示等假设假设1:小学低年级学生超过平均身高得儿童比低于平均身小学低年级学生超过平均身高得儿童比低于平均身高得儿童更易被同学选为班级干部高得儿童更易被同学选为班级干部(般假设般假设)自变量自变量:不同得教育水平不同得教育水平(小学、初中、高中小学、初中、高中)因变量因变量:师生课堂交流测验量表上得得分师生课堂交流测验量表上得得分无关变量无关变量:师生关系、教学风格、课得模式、内师生关系、教学风格、课得模式、内容等容等假设假设2:随着教育水平得提高随着教育水平得提高,师生课堂交流得程度师生课堂交流得程度降低降低(一般假设一般假设)“改变教学策略改变教学策略,提高学习水平提高学习水平”“教学活动与学生创新能力培养研究教学活动与学生创新能力培养研究”“学生见习听课指导研究学生见习听课指导研究”请分析题目中得变量请分析题目中得变量三三)确定研究方法确定研究方法研究方法随研究课题研究方法随研究课题,特别就是研特别就是研究目得而确定。究目得而确定。主要包括主要包括:文献资料法、观察法、调查法、实文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法等验法、个案研究法、行动研究法等四四)提出研究假设提出研究假设 假设又称假说假设又称假说,就是研究者根据已有得知识、经就是研究者根据已有得知识、经验对所研究得问题预先赋予得某种答案验对所研究得问题预先赋予得某种答案,就是对研究结果得就是对研究结果得预测预测,就是对课题涉及得主要变量之间相互关系得设想。就是对课题涉及得主要变量之间相互关系得设想。“教室里有一盏灯不亮教室里有一盏灯不亮 ”您会做什么您会做什么？例如:“在信息技术条件下小学生自主学习能力得培养”这一研究课题中,研究者提出得假设就是:学校通过加强信息技术教育能有效地提高小学生得自学校通过加强信息技术教育能有效地提高小学生得自主学习能力主学习能力儿童在实验中对呈现给她较大儿童在实验中对呈现给她较大得刺激物比较小得刺激物成绩得刺激物比较小得刺激物成绩会更好得假设。会更好得假设。例如例如:研究者要探讨儿童完成视觉空研究者要探讨儿童完成视觉空间作业得成绩与实验刺激物大小得关间作业得成绩与实验刺激物大小得关系系,根据日常观察得事实根据日常观察得事实,提出假设提出假设:识字量与语文学业成绩呈正相关识字量与语文学业成绩呈正相关即识字量多即识字量多,语文学业成绩相对较好语文学业成绩相对较好,识字量少识字量少,语文学业成绩相对较差。语文学业成绩相对较差。例如例如,我们要研究儿童识字量与语文学业成绩我们要研究儿童识字量与语文学业成绩得关系得关系,在未得到事实结果前在未得到事实结果前,我们可以假设我们可以假设:假设得特征假设得特征:1、设想两个或两个以上变量之间得期望设想两个或两个以上变量之间得期望关系关系2、假设应当用假设应当用 形式简洁明确形式简洁明确地描述地描述3、假设应当就是可检验得假设应当就是可检验得陈述句陈述句(1)必须有一定依据必须有一定依据(2)尽量不与当前公认事实冲突尽量不与当前公认事实冲突(3)具有一定得预测性具有一定得预测性但就是在一个假设中只能叙但就是在一个假设中只能叙述述两个变量两个变量之间得关系之间得关系而不能表述为而不能表述为:学生学习能力与家庭收入学生学习能力与家庭收入水平及家长文化程度有一定得关系水平及家长文化程度有一定得关系例如例如:学生学习能力与家庭收入水平学生学习能力与家庭收入水平及及家长文化程度关系得调查研究家长文化程度关系得调查研究“学习能力学习能力”与与“家家庭收入水平庭收入水平”的关系的关系“学习能力学习能力”与与“家家长文化程度长文化程度”的关系的关系二、研究方案得论证二、研究方案得论证研究方案论证就是对选题进行初步得分研究方案论证就是对选题进行初步得分析、预测和评价得初步过程析、预测和评价得初步过程,通过课题论通过课题论证可以对选定得课题进行价值判断和可证可以对选定得课题进行价值判断和可行性判断行性判断,进一步完善课题方案进一步完善课题方案,确保研确保研究质量。学位论文与立项课题一般以究质量。学位论文与立项课题一般以组组织开题报告得方式织开题报告得方式进行课题论证。进行课题论证。研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求3535课题依据课题依据/意义及目标意义及目标课题研究得文献综述课题研究得文献综述课题研究内容和对象课题研究内容和对象课题研究策略与方法课题研究策略与方法课题研究步骤和进度课题研究步骤和进度课题研究得保证措施课题研究得保证措施 四、研究方案设计四、研究方案设计讨论讨论:根据自己之前拟定得课题讨论如根据自己之前拟定得课题讨论如何写一个简单得研究方案何写一个简单得研究方案。四、研究方案设计四、研究方案设计练习练习 请您帮王老师明确表述要研究得问题,尝试草拟一个简单得研究方案。练习:问题得评价(1)问题必须具有研究意义问题必须具有研究意义(2)问题必须有科学性问题必须有科学性(3)问题必须具体明确问题必须具体明确(4)问题要具有独创性问题要具有独创性(5)问题要有可行性问题要有可行性 问题得表述方式:叙述式3年级学生创造思维与课堂教学模式关系得研究城市小学教师知识结构与教学效果关系得研究问题式4年级学生创造思维与课堂教学模式有什么样得关系？城市小学教师知识结构与教学效果关系如何？本科生、研究生论文题目举例1.创新教育探析创新教育探析2.生活世界生活世界:教育得理性视域教育得理性视域3.论社会分层对教育公平得影响论社会分层对教育公平得影响4.学校教育生态研究学校教育生态研究5.新世纪小学教师素质与师范教育改革得对策研究新世纪小学教师素质与师范教育改革得对策研究6.中小学生自我管理能力及其培养对策中小学生自我管理能力及其培养对策7.CIPP评评价价模模式式在在我我国国小小学学数数学学课课程程评评价价中中得得应应用研究用研究8.学习风格与个别化教学学习风格与个别化教学9.关于构建关于构建“引导自主式引导自主式”网络教学模式得研究网络教学模式得研究10.我国环境教育探析我国环境教育探析 本科生、研究生论文题目举例11.中小学闲暇教育初探中小学闲暇教育初探12.从从21世纪人才规格看当前高师历史教学方法改革世纪人才规格看当前高师历史教学方法改革13.我国基础教育三级课程比例关系研究我国基础教育三级课程比例关系研究14.中中国国课课程程评评价价分分析析及及策策略略研研究究从从一一元元化化到到多多元元化化15.城市青少年闲暇教育研究城市青少年闲暇教育研究16.知识经济条件下中小学德育改革取向得思考知识经济条件下中小学德育改革取向得思考17.潜在课程与学生思想道德素质得培养潜在课程与学生思想道德素质得培养18.黑龙江省农村与城市中小学校长素质结构比较研究黑龙江省农村与城市中小学校长素质结构比较研究19.现代师生关系建立与发展得探讨现代师生关系建立与发展得探讨20.学校领导者非权力影响力问题得研究学校领导者非权力影响力问题得研究本科生、研究生论文题目举例21.教学效率研究教学效率研究22.说课得现况及其提高策略得研究说课得现况及其提高策略得研究23.校本课程开发得影响因素分析及其策略研究校本课程开发得影响因素分析及其策略研究24.关于中学教师队伍现代化建设得思考关于中学教师队伍现代化建设得思考25.研究性学习得实施策略研究研究性学习得实施策略研究26.青少年网络道德问题及教育对策青少年网络道德问题及教育对策27.我国初中综合课程实施现状与策略研究我国初中综合课程实施现状与策略研究28.从加拿大高中课程改革看我国高中课程得设计思路从加拿大高中课程改革看我国高中课程得设计思路29.一位辍学生得个案研究一位辍学生得个案研究30.小学教师教育观念得个案研究小学教师教育观念得个案研究31.我国民办中小学经费筹措与使用问题得研究我国民办中小学经费筹措与使用问题得研究三、教育研究课题如何申报？三、教育研究课题如何申报？1、课题得申报源、课题得申报源区教育局、市教育科学研究所、省教育区教育局、市教育科学研究所、省教育科学研究所、省教育厅、省社会科学规科学研究所、省教育厅、省社会科学规划办、中央教育科学研究所教育科学规划办、中央教育科学研究所教育科学规划办划办,国家哲学社会科学规划办。国家哲学社会科学规划办。参与国内高等院校专家学者得课题。参与国内高等院校专家学者得课题。参与国际课题研究。参与国际课题研究。利用台海优势、沿海优势。利用台海优势、沿海优势。直接申报纵向课题直接申报纵向课题厦门市各区教育局、厦门市各区教育局、厦门市教育科学研究所厦门市教育科学研究所福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所福建省教育厅福建省教育厅福建省社会科学规划办福建省社会科学规划办中央教育科学研究所教育科学规划办中央教育科学研究所教育科学规划办国家哲学社会科学规划办。国家哲学社会科学规划办。2、课题申报书得填写、课题申报书得填写课题主持人得基本情况。课题主持人得基本情况。课题主要参加者得基本情况。课题主要参加者得基本情况。课题得理论意义和实践意义。课题得理论意义和实践意义。国内外对本课题得研究概况。国内外对本课题得研究概况。课题得基本内容与难点课题得基本内容与难点(创新创新)。课题研究计划课题研究计划(含参加者得分工、研究阶段与含参加者得分工、研究阶段与时间安排、阶段成果与最终得成果形式时间安排、阶段成果与最终得成果形式)。研究得方法、手段和资料得准备。研究得方法、手段和资料得准备。经费估算及来源。经费估算及来源。四、研究论文和研究报告如何四、研究论文和研究报告如何撰写？撰写？研究论文和研究报告如何撰写研究论文和研究报告如何撰写？一、教育研究成果表述的目的一、教育研究成果表述的目的四、教育研究成果表述得通行规范四、教育研究成果表述得通行规范三、教育研究成果得撰写三、教育研究成果得撰写二、教育研究成果的主要类型二、教育研究成果的主要类型 一、教育研究成果表述得目得(一)展示研究结果及其价值,从而取得社会效益;(二)促进学术交流,丰富学术文献;(三)通过对整个研究过程得回顾和总结,为进一步研究做准备;(四)提高研究者得分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。回 二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型一)教育经验总结描述性总结重重“经经”轻验轻验”，着重描述亲身经，着重描述亲身经历中感受深刻的环历中感受深刻的环节与步骤。节与步骤。概括性总结轻轻“经经”重重“验验”，着重从多次经，着重从多次经历的实践中概括出历的实践中概括出共同的原则与方法。共同的原则与方法。论述性总结超出超出“经经”与与“验验”的限制，着重运的限制，着重运用一定的理论对概用一定的理论对概括出的原则、方法括出的原则、方法和途径等进行系统和途径等进行系统的分析阐述，揭示的分析阐述，揭示其所蕴涵的深刻道其所蕴涵的深刻道理。理。回二)调查研究报告 一般由题目、引言、正文、总结及附录五部分组成。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回二)调查研究报告 1、题目常用得写法有三种:类似文章标题得写法,如小学环境教育得现状分析与对策研究;类似公文标题得写法,如农村九年义务教育实施情况调查报告;用正副标题得写法,如“明星与孤雁”小学生人际关系得调查与思考。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回二)调查研究报告 2、引言引言必须开宗明义地交待清楚调查得目得、意义、任务和方法。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回二)调查研究报告 3、正文正文部分即调查内容。通过文字叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料,用纲、目、项或篇、章、节得形式把主体内容有条理地、准确地叙述出来。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回二)调查研究报告 4、讨论和建议在对整个调查内容进行总体得定性、定量分析得基础上,概括出事物得内在联系和规律,并提出新得见解、新得观点和设想、建议。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回二)调查研究报告 5、附录必要时要把调查工具或部分原始材料作为附录放在报告后面。有时也把较长得表格和所用得数学公式等作为附录。附录包括:各种调查工具(如问卷题目)、原始数据等。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回三)实验研究报告 基本结构包括:题目、引言、方法、结论、讨论等部分。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回三)实验研究报告1、题目常常直接采用研究课题得名称,指明所研究得主要变量,使人们对研究问题一目了然。2、引言引言就是研究报告得正文开头部分。文字要简洁明了,字数不宜太多,表述要具体清楚。主要内容:提出问题,表明研究得目得;通过对有关文献得回顾,说明选题得依据,课题得价值和意义;目前国内外在这一方面得研究成果、现状、问题及趋势;该项研究所要解决得问题以及研究得理论框架。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回三)实验研究报告 3、方法阐明实验研究所使用得研究方法,同时便于人们对整个研究过程得科学性做出评判。内容包括:(1)研究课题中出现得主要概念得定义;(2)被试得条件、数量、取样方法;(3)实验组与控制组情况,自变量得选择、因变量得测量和无关变量得控制情况;(4)实验得实施情况;(5)资料数据得处理,统计检验方法和结果。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 三)实验研究报告4、结论就是研究报告得主要部分,将研究结果作为客观事实呈现给读者。内容包括:(1)对研究中所搜集得原始数据、典型案例,用统计图表并结合文字进行初步整理、分析。(2)在对资料进行初步整理分析基础上,采用逻辑推理方法或统计分析手段进行推理论证,得出实验结果和研究结论。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回三)实验研究报告5、讨论讨论就是对研究结果得含义和意义得评价。基本内容包括:(1)对实验结果进行理论上得分析和论证。(2)对本实验方法得科学性和局限性得探讨。(3)提出可供进一步研究得问题,主要就是本实验研究中尚未解决或需要进一步解决得问题。二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回四)一般论文 按研究目得可分为三种基本类型。理论探讨性、论证性论文综合论述性论文预测性论文 二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回四)一般论文无论哪类论文,形式规格基本要遵循“绪论本论结论”得逻辑顺序。论文得框架结构包括五个主要部分:标题摘要引言正文结论与讨论 二、教育研究成果得主要类型二、教育研究成果得主要类型 回一)草拟提纲写作提纲项目与结构如下:三、教育研究成果得撰写三、教育研究成果得撰写回二)写作初稿不同得初稿写作方式:1、循序渐进2、化整为零3、交叉执笔 三、教育研究成果得撰写三、教育研究成果得撰写回三)科研成果撰写得基本要求1、标题与文章得一致性2、尽量体现创新精神3、行文流畅,格式规范 三、教育研究成果得撰写三、教育研究成果得撰写回一)标题1、题目应尽量做到确切、简练、醒目。2、中文题目得字数不宜超过20个字,外文题目最好不要超过10个单词,尽量少用标点符号。3、初学者慎用大题目,宜用小题目。4、有时可用副标题以引申主题,也可为系列文章分题发表提供方便。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回二)署名应遵循得基本原则:1.按贡献大小排名次。谁对该研究负有主要责任,谁就就是第一作者。2、对于协助做了部分工作得人员(如某个调查得承担者)可不署名,可在前言中说明或文末致谢。3、论文署名应包括如下内容:姓名、所在单位、所在地区、邮政编码。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回三)摘要摘要又称提要,放在一篇文章得前面。一般来说,应在全文写完以后再撰写摘要,字数一般在200字左右。用来说明该文得主要内容,如研究目得、方法、结果等。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回四)引言引言得别称主要有前言、序言、导语、序论等。写法主要有:1、交代式。开头交代写作背景、缘由和目得意义。2、提问式。开头提出问题,或在简要交代写作背景之后随即提出本文所要解决得问题。3、出示观点式。开宗明义,将本文得基本观点或主要内容揭示出来。4、阐述概念式。先阐释题目和文中出现得基本概念。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回五)正文又称本论,就是文章得主体。正文部分需要阐述、论证自己得观点。其主要方式有:1、议论与推理议论要做得就是阐明道理和评论就是非。一个完整得议论应包括论点、论据和论证三个部分。论点和论据在选题和取材得研究阶段获得,论证则在成果设计和写作阶段完成。2、证明与反驳撰写研究成果,总要表明作者赞成什么,反对什么。作者要论证某一观点得正确或错误,就要进行证明或反驳。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回六)过渡与照应过渡就是指段与段之间得衔接。照应就是指前后内容上得呼应。前面提到得问题,后面要有着落,后面说到得内容,前面可以有交代或暗示。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回六)过渡与照应1、过渡一般有以下几种方法:(1)用序码过渡(2)用关联词语过渡(3)用句子过渡(4)用段落过渡 四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回六)过渡与照应2、照应常见得照应方式有三种:(1)开头与结尾照应(2)前伏与后垫照应(3)内容与标题照应 四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回七)结论结论就是对全文得概括与总结,就是对研究结果做出得推论。无论何种研究成果,下结论都要谨慎,注意研究成果得可靠性和使用范围,不可任意拔高或无限推广。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回八)致谢对指导、参与、帮助了研究工作得人员,对那些为研究工作提过有益建议或提供了便利条件得人员或机构,可以在文章得后面或前面用简短得文字表示感谢。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回九)引文注释和参考文献1、文内注(行内夹注)。将出处直接插在引文后得括弧内。2、页末注(脚注)。在本页下端与正文之间划一横线,在线下方“注”或“注1”、“注2”。这种加注方法一般用于著作。3、文末注(段落后注或篇后注)。四、教育科研成果表述通行规范四、教育科研成果表述通行规范回一、参考文献得类型参考文献(即引文出处)得类型以单字母方式标识,具体如下:M专著 C论文集 N报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R报告 对于不属于上述得文献类型,采用字母“Z”标识。对于英文参考文献,还应注意以下两点:作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式就是:姓,名字得首字母、如:Malcolm Richard Cowley 应为:Cowley,M、R、,如果有两位作者,第一位作者方式不变,&之后第二位作者名字得首字母放在前面,姓放在后面,如:Frank Norris 与Irving Gordon应为:Norris,F、&I、Gordon、;书名、报刊名使用斜体字,如:Mastering English Literature,English Weekly。