教师中级信息技术.ppt

主题主题1 培训准备培训准备1学习目标、内容及成果p学习目标学习目标p建立运用各种技术手段进行学员与学员、建立运用各种技术手段进行学员与学员、学员与教师之间交流的意识，了解利用学员与教师之间交流的意识，了解利用各种技术手段进行交流的方式各种技术手段进行交流的方式p明确此次培训过程中所要实现的目标和明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容及完成的任务，了解培训的方式和内容及取得的成果取得的成果p掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径实施原则与途径p了解信息技术与学科教学整合的常见误了解信息技术与学科教学整合的常见误区区 p成果成果p一份信息技术与课程整合的选题计划表一份信息技术与课程整合的选题计划表p新建的个人作业文件夹新建的个人作业文件夹活动一活动一活动二活动二活动三活动三活动四活动四2活动活动1：组成学习团队，了解学习成果：组成学习团队，了解学习成果p师生互动师生互动1：互相认识：互相认识 p1.组成学习小组，组内介绍组成学习小组，组内介绍p合作学习：通常由合作学习：通常由26名学生组成，可以采用名学生组成，可以采用“组内异质、组间同质组内异质、组间同质”的策略的策略选一名得力的组长选一名得力的组长 起一个响亮的名字起一个响亮的名字 编一个相应的代号编一个相应的代号 3活动活动1：组成学习团队，了解学习成果：组成学习团队，了解学习成果p师生活动师生活动2：明确中级培训的目标与成果：明确中级培训的目标与成果p中级培训与初级培训的衔接中级培训与初级培训的衔接 p培训成果培训成果p一份网络环境下信息技术与学科整合的教学设计成果（包括教学一份网络环境下信息技术与学科整合的教学设计成果（包括教学设计方案和与之相匹配的资源）设计方案和与之相匹配的资源）p一份研究性学习的简案一份研究性学习的简案 p样例：配套光盘样例：配套光盘“主题主题1”“案例案例”下下 观摩观摩“培训成果样例培训成果样例”p初步了解教学设计的概念和初步了解教学设计的概念和主要环节主要环节 p一节一节“课内课内”信息技术与学信息技术与学科整合课设计方案科整合课设计方案 p初步了解教学设计的概念和初步了解教学设计的概念和主要环节主要环节 p一节一节“课内课内”信息技术环境信息技术环境下的信息技术与学科整合方下的信息技术与学科整合方案和一份研究性学习简案案和一份研究性学习简案p熟练运用多种搜集资源的方熟练运用多种搜集资源的方法收集所需的教学资源素材法收集所需的教学资源素材 p运用各种音频、视频、图片运用各种音频、视频、图片加工工具对搜集的各类资源加工工具对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与素材进行比较复杂的加工与处理处理 p利用利用Frontpage工具开发出工具开发出与教学设计方案相匹配的网与教学设计方案相匹配的网页课件页课件 p对图片简单的处理对图片简单的处理 p利用利用PowerPoint开发工具制开发工具制作与教学设计方案相匹配的作与教学设计方案相匹配的教学演示型课件教学演示型课件 p较少涉及教学实施方面的内较少涉及教学实施方面的内容容 p教学评价方面，初级培训是教学评价方面，初级培训是“了解了解”教学设计及其成果教学设计及其成果的常用评价方法的常用评价方法 p掌握常用教学过程组织形式，掌握常用教学过程组织形式，而且要掌握信息技术与学科而且要掌握信息技术与学科整合过程中的具体实施策略整合过程中的具体实施策略 p学员能够学员能够“掌握掌握”形成性评形成性评价和总结性评价的常用方法，价和总结性评价的常用方法，并能够利用并能够利用Excel工具对数工具对数据进行较为复杂的操作据进行较为复杂的操作 4活动活动1：组成学习团队，了解学习成果：组成学习团队，了解学习成果p师生活动师生活动2：明确中级培训的目标与成果：明确中级培训的目标与成果p培训方式培训方式p任务驱动式培训任务驱动式培训 p培训的评价方法培训的评价方法 p过程中的评价（包括参与度、任务完成情况）、作品评价以及后续评价过程中的评价（包括参与度、任务完成情况）、作品评价以及后续评价（资格认证考试等）相结合的方式（资格认证考试等）相结合的方式 p提示：务必填写相应主题的评价量表提示：务必填写相应主题的评价量表 p培训成果培训成果p各主题培训成果一览表5培训成果一览表主题成果主题1 培训准备一份信息技术与课程整合的选题计划新建的个人作业文件夹主题2 教学前期分析选定任务的教学设计方案中的前期分析内容主题3 教学模式与教学策略选择一份初步完成的选定任务的教学设计方案主题4 研究性学习的设计一份初步完成的研究性学习教学设计方案主题5 教学资源素材收集与加工一份与选定任务的教学设计方案相配的资源应用计划表一些与选定任务的教学设计方案和资源应用设计相符合，并经过加工和处理的多媒体素材主题6 教学资源的集成与整合与选定任务的教学设计方案相匹配的网络的网络课件主题7 教学过程的组织与实施运用可视化工具表述选定任务在实施过程中的教学组织、调控与管理方法主题8 对教学设计与实施的评价一份修改后的选定任务的教学设计成果一份数据统计分析结果主题9 培训的总结与提高一份对整期培训活动的反思6活动活动2：做好学习的准备：做好学习的准备p自主活动自主活动1：p依照11页“图1-3 作业文件夹”建立作业文件夹p自主活动自主活动2：再次体验网络平台：再次体验网络平台 p注册用户注册用户:p主要体验：个人工具、班级共享区、我的学习记录等各个栏目主要体验：个人工具、班级共享区、我的学习记录等各个栏目 p如实填写培训平台中如实填写培训平台中“个人工具个人工具”“个人信息个人信息”中的相关信息中的相关信息 p个人信息要填写正确的个人信息要填写正确的身份证号、名子身份证号、名子7教育技术p1、教育技术的含义与作用、教育技术的含义与作用p(1)教育技术的含义及研究内容p(2)理解定义注意以下三点：p(3)如“我用小刀切苹果”p教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。p第一，教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导,第二，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（一般强调的是教学过程和教学资源），第三，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面。小刀各种理论及技术切苹果教与学的过程及相关资源设计、开发、利用、管理和评价吃实现教育教学优化工具方法对象工具8（4）教育技术在教育教学中运用的意义与作用）教育技术在教育教学中运用的意义与作用p1）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分p2）教育技术有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家新课程标准p3）教育技术有助于优化教学过程和培养创新型人才教育技术9教育技术p2、教育技术的本质（也称的质的规定性）是什么？p就是运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践。这里的“技术”既包括有形“物化技术”，（包括硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术”（观念形态），既包括现代技术，也包括传统的技术。103、教育技术的主要理论基础（1）教学理论 布卢姆（美国）的“教学目标分类理论”。认为认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次 加涅的“九段教学法”认为“引起注意告知学习目标刺激回忆呈现刺激材料根据学习者特征提供学习指导诱导反应提供反馈 评定学生成绩促进知识保持与迁移等九个步骤”p(2)学习理论p是阐明人们的行为变化的产生，提示学习是依据什么机制 而形成的理论。p有行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论p（3）传播理论p（4）系统科学理论教育技术111、教育技术和信息技术的含义 教育技术 是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类，有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或幻灯、投影、电影、计算机网络等各种教育教学媒体表现出来,既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧，策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。信息技术 是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。教育技术和信息技术122、教育技术与信息技术有什么联系和区别、教育技术与信息技术有什么联系和区别？区别：区别：两者属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和 研究范畴。联系：联系：教育技术，也称现代教育技术，必须以信息技术作 为基础。（1）信息技术属于技术学科，其研究对象是与信 息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；（2）教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关 注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程 与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源 的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术 关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的 技术。(3)内容体系的不同13教育技术和信息技术的比较教育技术信息技术所属学科教育技术研究对象教学过程与教学资源信息研究范畴教学过程与教学资源的设计、开发、管理、应用和评价对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价培训目标教学技术素养信息技术素养内容体系围绕信息处理技术展开围绕教学设计和教学实施展开14p1.下列对于教育技术的理解下列对于教育技术的理解，说法正确，说法正确 的是（）的是（）pA、教育技术中“技术”是指有形技术，如幻灯机、投影pB、教育技术是一门综合性的应用学科.pC、教育技术就是信息技术pD、技术中的“技术”是指无形技术，也就是智能技术 p2.教学设计最主要的目的是（）教学设计最主要的目的是（）pA、提高设计者对教育技术的理论认识pB、形成解决教学问题的步骤和方案.pC、培养创新型人才pD、提高教师的教育技术能力15活动活动3：理解信息技术与课程整合：理解信息技术与课程整合p师生互动师生互动1：信息技术与课程整合探讨：信息技术与课程整合探讨 p1、案例观摩，阅读材料、案例观摩，阅读材料p配套光盘配套光盘“主题主题1”“案例案例”，观摩，观摩“培训成果样例培训成果样例”中的优秀中的优秀案例案例p配套光盘配套光盘“主题主题1”“阅读资料阅读资料”“信息技术与课程整合信息技术与课程整合”p 思考三个问题：思考三个问题：为什么要进行信息技术与课程整合？为什么要进行信息技术与课程整合？什么是信息技术与课程整合？什么是信息技术与课程整合？如何进行整合？如何进行整合？p将小组讨论的结果提交到：网络培训平台小组讨论区的将小组讨论的结果提交到：网络培训平台小组讨论区的“主题主题1对对信息技术与课程整合的理解信息技术与课程整合的理解”16活动活动3：理解信息技术与课程整合（：理解信息技术与课程整合（60分钟）分钟）p师生互动师生互动1：信息技术与课程整合探讨：信息技术与课程整合探讨 p信息技术与课程整合存在主要问题信息技术与课程整合存在主要问题p信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标p信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵p信息技术与课程整合的途径与方法信息技术与课程整合的途径与方法 p要利用信息技术来营造要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现主导作用又能充分体现学生主体地位的以学生主体地位的以“自自主、探究、合作主、探究、合作”为特为特征的新型教与学方式，征的新型教与学方式，使传统的以教师为中心使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根的课堂教学结构发生根本性变革本性变革 p大批创新人才的培养是大批创新人才的培养是总目标总目标p通过将信息技术有效地融合于通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以体现学生主体地位的以“自主、自主、探究、合作探究、合作”为特征的教与学为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变的课堂教学结构发生根本性变革革由教师为中心的教学结由教师为中心的教学结构转变为构转变为“主导主导主体相结合主体相结合”的教学结构。的教学结构。p 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导 ；p 要紧紧围绕要紧紧围绕“新型教学结构新型教学结构”的创建来进行整合；的创建来进行整合；p 要注意运用要注意运用“学教并重学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；p 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提；合的必要前提；p 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式17u技术排斥观技术排斥观；u唯技术主义，过度依赖唯技术主义，过度依赖技术支持技术支持；u重精品型软件，轻实用重精品型软件，轻实用型软件；型软件；u关注课件，过多的展示关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程。多媒体，忽视教学过程。u在教学方法上重视演示现在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力；程、培养能力；u错误的理解学生的主体地错误的理解学生的主体地位；位；u忽视教师的主导作用忽视教师的主导作用 u对网络资源过份信赖，忽对网络资源过份信赖，忽视其他教学资源；视其他教学资源；u为使用网络而使用网络，为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果；忽视教学目标和效果；u过分重视助过分重视助“教教”的资源的资源建设，忽视助建设，忽视助“学学”的资源的资源建设；建设；u重视物质资源，忽视人力重视物质资源，忽视人力资源，资源，u对校园网建设重形式，对校园网建设重形式，轻效果；轻效果；u建设资源的比例严重失建设资源的比例严重失调，忽视教师培训调，忽视教师培训 u以信息技术课程为核心以信息技术课程为核心 活动活动3：理解信息技术与课程整合：理解信息技术与课程整合p如果了解信息技术与课程整合误区分析的相关内容，可以阅读配如果了解信息技术与课程整合误区分析的相关内容，可以阅读配套光盘套光盘“主题主题1”“阅读资料阅读资料”中信息技术与课程整合误区分中信息技术与课程整合误区分析下的材料析下的材料 信息技术与课程整合的常见误区18活动活动4：初步策划信息技术与课程整合的选题：初步策划信息技术与课程整合的选题p自主活动：初步策划你的选题自主活动：初步策划你的选题p1案例观摩案例观摩+填写选题计划表填写选题计划表p2、怎样来确定一节信息技术与课程整合课的选题？、怎样来确定一节信息技术与课程整合课的选题？p配套光盘配套光盘“主题主题1”“案例案例”“培训成果样例培训成果样例”中的案例中的案例 p打开配套光盘（或网络培训平台打开配套光盘（或网络培训平台“资料馆资料馆”）“主题主题1”“活动模板活动模板”“选题计划模板选题计划模板”下，下载下，下载“选题计划表选题计划表.doc”到作业文件夹的到作业文件夹的“一节信一节信息技术与课程整合课的教学设计成果息技术与课程整合课的教学设计成果”的根目录下，将文件名改为的根目录下，将文件名改为“一节一节课选题计划课选题计划.doc”，请根据计划模板的要求填写各项内容。，请根据计划模板的要求填写各项内容。表表1-9 一节课教学设计和单元教学设计的异同一节课教学设计和单元教学设计的异同一一节课的教学的教学设计单元教学元教学设计教学内容教学内容节/知知识点点单元元/章章课时安排安排一个一个课时多个多个课时教学形式教学形式一种一种多种多种p信息技术与课程整合课的选题，主要根据当前的教学内容和教学目标，以及结合信息技术环境下能够提供的支持这两个方面来阐述。同时还应：p符合课程标准的要求p符合科学性、教育性、整合性和趣味性的原则p具有可操作性和可实施性p与学科知识，或学生的能力紧密相关p时间恰当p具备开展主题学习的相关资源19活动活动4：初步策划信息技术与课程整合的选题（：初步策划信息技术与课程整合的选题（20分钟）分钟）p小组活动小组活动2：分享和修改选题计划：分享和修改选题计划 p1、分享选题计划、分享选题计划 p2、修改并上传选题计划、修改并上传选题计划 p将您的选题计划以将您的选题计划以“选题计划选题计划”为名上传到为名上传到“作业区作业区”中中语言精练的语言精练的“理论导学理论导学理论导学理论导学”便于学习者更清晰地了解知识便于学习者更清晰地了解知识框架，自主构建知识体系。框架，自主构建知识体系。20体验网络平台体验网络平台21