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资源描述

1、2023年 9 月渊小学冤学科教研课堂是学生学习古代诗文的主场袁作为教师袁我们要不断提升自身的经典诗文素养和课程资源整合能力袁引导学生跟着课本读好经典尧用好经典袁在学生心中根植中华优秀传统文化基因遥我们以教学评一致的课程思想为引领袁围绕单元人文或语言要素袁将相关经典诗词和小古文资源与单元学习任务相结合袁为学生搭建经典诗文真实的语言学习运用情境遥这种野跟着课本读经典冶的教与学的实践袁有效提升了学生积累经典诗文的兴趣袁提高了他们对语言文字的领悟与运用能力遥一尧学习教材时与已积累的经典篇目联结袁温故知新我们在设计课程时袁有意引导学生回味与之相关的经典诗文积累袁降低学习难度袁让学生有学习的成就感和获

2、得感曰同时袁通过具体的学习任务袁让学生把与单元或选文学习目标相关的诗句串起来袁这样学生脑海中就形成了一条美丽的诗词项链袁思维就有了广度和深度遥比如袁教学语文五年级上册叶慈母情深曳一课袁引导学生抓住文中的典型场景袁品悟其细节描写袁感受母爱的伟大遥野我穿过一排排缝纫机袁走到那个角落袁看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着袁头凑到缝纫机板上噎噎背直起来了袁我的母亲遥转过身来了袁我的母亲遥褐色的口罩上方袁一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我袁我的母亲的眼睛噎噎冶学习这段文字时袁无需多讲袁教师只要让学生想象着画面有感情地朗读几遍袁再让学生联结已诵读过的诗句院白居易叶燕诗示刘叟曳中的野辛勤三十日袁母瘦雏渐肥冶袁孟郊叶

3、游子吟曳中的野慈母手中线袁游子身上衣冶等袁一个辛劳尧忘我的母亲形象袁就会跃然纸上袁对母亲的感恩之情油然而生袁随后对叶诗经曳中野哀哀父母袁生我劬劳冶这句话也会有深刻的感受和理解遥再比如袁小学科学四年级叶声音的传播曳一课袁教学目标是声音不仅能在空气中传播袁还能在水中传播遥执教时袁教师适时链接已学过的古诗叶小儿垂钓曳中野路人借问遥招手袁怕得鱼惊不应人冶袁小儿正是担心他的声音在水中传播袁吓跑了鱼儿袁所以面对路人的询问袁才远远地摆手遥这样融合袁不仅科学知识理解得透彻袁而且能帮助学生更好地体会到小儿的机智与可爱遥二尧学习教材与经典同步对比阅读袁省时高效比较阅读是一种非常有益的活动袁也是一种特别有效的学习

4、方式遥比较阅读可以帮助学生扩大知识面袁提高阅读能力和思维能力遥教学语文三年级叶搭船的鸟曳一课袁通过与文本尧课后习题对话袁教学目标定为院野慢镜头回放冶把瞬间活动写清楚遥翠鸟捕鱼原本是发生在3至5秒眨眼间的一个行为袁作者却用野慢镜头回放冶的方式袁用野冲进水里尧飞起来了尧衔着一条小鱼尧站在船头尧吞了下去冶等一系列动词袁把翠鸟捕鱼的稳尧准尧快描写得惟妙惟肖遥教学时袁如果让学生一味地去谈动词使用的准确袁则容易把课文肢解袁失去学习兴趣遥因此袁我们补充唐朝钱起的古诗叶衔鱼翠鸟曳院野有意莲叶间袁瞥然下高树遥擘破得全鱼袁一点翠光去遥冶让学生比较教材中的捕鱼片段与这首古诗的异同袁把学习的主动权交给学

5、生袁凸显学生的主体地位袁便于开展跟着教材读经典阴山东省昌邑市奎聚街道三台小学王美莲阴山东省济南高新区金谷小学毕英春562023年 9 月渊小学冤学科教研差异化教学袁变野要我学冶为野我要学冶遥学生带着挑战性的学习任务袁个人读读尧画画尧找找袁小组合作讨论袁找到二者最大的相同点是野翠鸟捕鱼很快冶袁最大的不同点是教材中的描写是动词的连续使用袁篇幅长曰古诗的动词少袁语言精练遥还有翠鸟捕鱼时站的位置不同袁教材中是站在船头袁古诗中是站在树上遥这样教学袁不仅目标达成度高袁而且提高了学生自主尧合作和探究的学习能力袁引导他们形成了良好的思维习惯遥三尧学习教材悟到方法后再拓展经典袁巩固深化野操千曲而后晓声冶

6、遥对每堂课尧每个单元袁教师都要目标精准袁做到一课一小得尧一单元一大得遥从教学内容尧教学策略到教学评价袁都要先围绕目标以例悟法袁然后拓展适切材料让学生依法自学袁最终形成能力遥如教学三年级语文叶司马光曳一课袁人文主题是野美好的品质冶袁语文要素主题是野初步感受文言文言简意丰的特点及学习文言文的基本方法冶遥这是小学阶段的第一篇文言文袁在学习课文时袁学生通过野一读正确尧二读理解尧三读背诵冶三环节袁领悟到司马光的优秀品质野仁尧智尧勇冶袁悟到野文言文单字成词冶遥但司马光为什么具有野仁尧智尧勇冶的美好品质钥怎样习得文言文的能力钥这需要扩充同主题的文章袁让学生依法自学遥于是袁我们又给学生补充了叶司马光曳

7、全文中的前半部分院野光生七岁袁凛然如成人噎噎至不知饥渴寒暑遥冶随后袁还补充了小古文叶文彦博曳及叶论语曳中的野仁者不忧袁智者不惑袁勇者不惧冶遥四十分钟的一堂课袁学生了解了司马光尧文彦博两位圣贤袁对小古文的学习也产生了兴趣袁有的学生还当堂仿写出野群儿习于室袁一生无笔袁邻生持笔送之袁二生皆笑矣冶的小古文袁有效地激发了古文学习兴趣遥四尧教材尧经典与生活联结学以致用袁提升生活品质把所学知识与生活结合起来袁干瘪的内容就会丰富袁抽象的知识就会具体袁知识在活动中尧生活中使用时袁学生才知道这个知识是跟野我冶有关的袁是属于自己的遥他们用所学的知识解决生活中的实际问题袁指导自己的生活曰同时又在生活中丰富经

8、典袁传承经典遥比如袁学习四年级数学叶线段尧射线尧直线曳一课袁先让学生借助表格梳理三者的相同点和不同点袁从画图形尧端点的个数尧是否有延伸尧长度是否可衡量尧用四字词语表示线段等几个方面袁合作探究袁找规律曰再让学生借用生活中打靶尧手电筒光尧教室中同桌间的距离等多个例子巩固线段尧射线和直线曰野最强大脑冶环节袁让学生找找古诗中的数学袁出示杜甫叶绝句曳一诗院野两个黄鹂鸣翠柳袁一行白鹭上青天遥窗含西岭千秋雪袁门泊东吴万里船遥冶学生找到了诗中有关点尧线尧面尧体的数学知识袁描写了草堂周围明媚秀丽的春天景色曰又从野大漠孤烟直袁长河落日圆冶野孤帆远影碧空尽袁唯见长江天际流冶中体会到袁诗人在以野线冶的绵长无限来彰显野点冶的孤零遥总之袁基于教材尧巧融经典尧联系生活和学以致用的野跟着课本读经典冶课程实践袁不仅使学生积累了丰富的古代语言知识和体验袁也夯实了文化底蕴袁落实了全面发展学生核心素养的育人功能遥57

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