高校思想政治教育话语的演变与发展趋势.pdf

22 00 22 33年年第第11 44期期 说语言 作者简介 朱浩,吉林动画学院助理教师,硕士研究生,研究方向:文化哲学;陈晨,吉林动画学院讲师,硕士研究生,研究方向:文化哲学。高校思想政治教育话语的演变与发展趋势 朱浩 陈晨 摘摘 要要 高校是培养国家建设人才的重要阵地,是党的指挥棒发挥作用的前沿阵地。思政教育是高校教育的重要组成部分,高校思政教育话语正面临全球化多元思潮的挑战。了解高校思政教育话语的内涵及功能,在分析高校思政教育话语演变历程的基础上,总结高校思政教育话语发展趋势能增强高校思政教育话语的吸引力,帮助学生树立社会主义信仰,最终提高高校思政教育的实效性。关关键键词词 高校思政教育话语 社会主义信仰 演变历程 发展趋势 基基金金项项目目 2 0 2 2年度吉林动画学院科学研究项目(社会科学研究类)一般项目“智媒时代高校思想政治教育话语体系构建研究”(KY 2 2 S Y 1 5)。高校思政教育是意识形态教育,在复杂的国际形势下,高校思政教育把握话语权能够发挥党的领导作用,有效传播正能量。改革开放后,高校思政教育话语不断发展,了解高校思政教育话语的发展脉络,掌握高校思政话权未来的发展趋势,利于帮助大学生坚定社会主义信仰,进而保证党的事业和国家发展长盛不衰。一、高校思政教育话语内涵及功能话语是一种表达语言,目的是依托一定的表达载体将表达的内容表达出来。话语是维护群体利益的一种语言符号,是自觉地以一定意识形态为导向进行信息传递,以实现教育目的。思政教育话语是在思政教育过程中依托一定语言符号有目的、有计划地传递政治观念,以实现社会成员的有效沟通。高校思政教育话语是在高校场域下,实施教育的主体采用特定的话语表达方式将党的思想、方针等符合当前形势能引领学生思想观念和道德规范的意识形态有目的、有计划地传递给学生。高校思政教育话语具备政治功能和文化功能。高校是国家建设人才培养的重要阵地,高校思政教育话语的政治功能是对社会主义意识形态的传承与维护,目的是依托新颖的表达方式提高学生的政治觉悟,使其树立社会主义信念,为维护国家而奋斗。高校思政教育话语的文化功能是文化引导和文化转译。文化传导是对学生进行价值观和道德观念的引导,增强学生对社会主义意识形态的认同;文化转译将难理解的话语转化为生活化的、易懂的表达形式,使教育主体与学生真正进行对话和交流。二、高校思政教育话语演变历程(一)逐渐恢复期在1 9 7 8年到1 9 8 3年,高校思政教育话语主要以逐渐恢复为主,目的是恢复马克思主义教育,加强爱国主义教育1。国家通过政策指导,对高校的马克思主义课程的地位进行确定,并对马克思主义课程教学方针进行规定,以促进马克思主义教育的顺利开展。在此基础上,在1 9 8 3年,中宣部提出高校各门思政课程要将爱国主义教育融入课程教学中,以突出高校思政教育的话语权,在帮助大学生明确政治方向的基础上提高思想觉悟,进而为建设中国而努力。在拨乱反正期,高校思政话语主要借助思政课、社会实践、学生教育等进行表达。思政课是高校思政教育话语的主要表达载体,社会实践和学生教育是依托社会调查、参观访问、日常教育等实现对思政课的补充。教师、行政、学生会等合力掌握思政教育的话语权,利于提高思政教育效果。(二)健康发展期在1 9 8 9年到1 9 9 9年,高校思政教育话语进入到健康发展期,主要以德育教育、反和平演变宣传教育为主2。反和平演变教育是对马克思主义教育的深化,目的是通过对大学生的引导使其能正确认识65朱浩 陈晨/高校思想政治教育话语的演变与发展趋势反和平演变,在提高觉悟的基础上立志成为国家建设的接班人。德育教育是进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育,目的是帮助大学生明确政治方向,进而形成强烈的爱国情怀。在高校思政教育话语发展的健康期,思政课仍是其表达的主要载体,思政课以马克思主义理论和思想品德修养两大内容为主,目的是通过7门课程的知识实现对学生头的武装脑,以帮助大学生坚定道路自信。此时,实践成为高校思政教育话语的重要表达载体,主要根据大学生的思想和生活选择有意义的实践活动,以有效提高大学生的思政素养。同时,高校建立了思政工作队伍,目的是依托对思政课的指导等完善思政教育,使思政教育从学生中来,到学生中去。(三)全面建设期在高校思政教育话语的全面建设期,主要以心理健康教育、“三个代表”重要思想教育、社会主义荣辱观教育为主要内容,目的是以大学生为重点教育人群,帮助其规范道德底线,以推进素质教育。此时,高校将大学生心理素质教育作为思政教育的主要内容,并根据国家政策建立了心理预防与干预体系等活动体系,目的是在表达话语的基础上促进大学生健康成长。在高校思政教育话语的全面建设时期,思政课依旧是话语表达的主要载体,除了以社会实践进行补充外,校园文化及网络也成为高校思政教育话语的表达主要载体。在1 9 9 9年到2 0 1 2年的高校思政教育话语建设期,思政课由传统的7门变成4门,课程内容更系统更科学。在社会实践方面,高校积极打造校外实践基地,目的是帮助大学生将所学知识进行应用,以解决实际问题3。同时,校园文化建设以校风、学风为核心成为思政教育话语的传授隐形载体,能通过潜移默化地影响大学生。全面建设时期的高校思政教育话语更生活化、更人性化、更体系化,进而突显了高校思政教育话语为大学生服务。(四)创新发展期从2 0 1 2年至今,高校思政教育话语进入创新发展期,主要以社会主义核心价值观、中国梦、民族复兴等为主要内容。中国梦内容是将大学生的个人责任与国家发展责任连接起来,以帮助大学生坚定政治信念;社会主义核心价值观是依托国民教育总规划,挖掘不同学科的思政教育资源,以提高思政教育的实效性;民族复兴是将国家强盛、民族复兴与大学生的个人信念进行连接,目的是在传承中华优秀传统文化的基础上帮助大学生提高自身素养。在创新发展期,高校思政教育话语的主要表达载体思政课、社会实践、校园文化、网络平台、思政队伍等。课程教育以“课程思政”为依托,全面挖掘不同专业课程的思政教育元素,合力进行德育教育;社会实践以中国梦为主题进行正面思想的传播;校园文化以高校自身的发展优势为主题建设校园,以打造丰富多元、格调高雅的校园氛围;网络平台主要是通过话语路径的拓展,在顺应科技发展的背景下提高思政教育时效性。创新发展时期的高校思政教育话语主要以人为本,依托全员育人、全过程育人、全方位育人等,利用具有鼓舞性的育人内容,从情感上感染人。三、高校思政教育话语发展趋势(一)话语主体素养增强首先,话语主体思想政治素养增强。高校的思政话语主体包括行政干部、辅导员及教师,在不同文化思潮碰撞的时代,高校的话语主体要增强政治素养,进而在坚定马克思主义信念的基础上把握主流意识形态,成为高校思政话语的传播者,以促进高校思政话语的健康发展。高校话语主体的素养包括政治立场、政治素质和政治水平。话语主体只有坚定政治立场才不会偏离党的方针政策,才不会偏离主流意识形态;话语主体只有具备政治敏锐性才能提高思政教育的预见性,进而能从容应对教育过程中的突发事件,最终在提高话语水平的基础上强化话语的传播4。其次,话语主体理论创新素养增强。在网络发达的智媒体时代,学生获取信息的渠道主要是依托网络。高校思政教育主要服务于学生,那么思政教育话语主体要根据时代的发展更新话语知识库,以比学生掌握更多的信息,以进行针对性的话语传播,这就要求话语主体要不断提升理论创新素养。理论创新素养包括学科专业素养和科学文化素养,即话语主体要能及时掌握网络信息和生活信息,并通过思考将内容表达成学生易理解的形式,以加强思政教育与学生日常生活的联系,进而提高话语主体的人格魅力,最终提升话语的有效传递。75朱浩 陈晨/高校思想政治教育话语的演变与发展趋势(二)话语内容多元发展首先,传承传统思政教育话语。高校思政文化随着中华文化的发展而变化,因此话语丰富。高校思政教育话语在发展过程中要结合高校人才培养目标在辩证传承传统话语的基础上进行创新,使话语与时代发展相结合,表达独特的内容。高校思政教育话语的目的是对大学生进行德育教育,以促进大学生全面发展,进而成为国家建设的优秀人才。其次,吸收先进的话语文化。不同国家在发展过程中都非常注重意识形态的作用,因此不同国家的话语内容形成了丰富的话语库。不同国家、不同民族文化特点不同,高校思政教育话语要结合高校自身发展实际借鉴其他国家先进的话语文化,以使借鉴的话语文化用于日常思政教育中。如以德国的心理咨询教育、新加坡的儒家思想文化话语为借鉴,并与我国高校的教育实际结合,能在多元化文化中吸收先进的话语经验,进而使高校思政教育话语博采众长5。(三)话语表达网络发展首先,建设思政教育话语网络平台。高校思政教育要掌握话语权,就要依托网络时代的学生的需求构建网络话语平台。一是有效丰富网络思政话语,二是拓展话语的传播渠道。话语主体要根据大学生浏览的网站信息增强网络话语平台的内容,目的是使网络话语平台与其他话语渠道结合,对学生进行熏陶式教育。在网络时代,大学生人手一部手机,高校思政教育话语主体通过微博、微信公众号等网络话语平台,能加快思政教育信息的传播,能通过网络对学生进行正确引导。其次,对网络舆情进行监控。网络的开放性使很多不良信息进入大学生的视野,进而影响大学生价值观的形成。高校话语主体要对网络舆情进行有效监控,目的是通过网络制高点的占领,在树立权威的基础上对大学生进行正确引导。对网络舆情进行监控包括日常监控和突发监控。针对日常监控可由高校思政教育主体领导,以学生干部为主组成监控工作队伍,并对大学生的网络浏览进行监督,对发现的错误方向进行纠正6。对突发监控要由专业人员通过对信息的搜集和分析等,进行可能出现的突发事件的预防,进而改善网络生态环境,推进高校思政教育话语的健康发展。(四)话语方式人性化发展首先,话语表达方式向平等化发展。在智媒体时代,高校思政教育话语主体在进行内容传递时更关注表达方式的平等性7。对于话语的传递,话语主体主要依托学生与教师共同参与学习的方式进行内容表达,这样实现了学生与话语主体地位上的平等。话语表达平等化利于学生学习话语内容,利于学生理解话语思想,使学生在与话语主体进行讨论时实现对话语内涵的深化,最终在唤醒学生情感的基础上提高学生对话的能力。其次,话语表达向生活化发展。在高校思政教育过程中,话语主体将要传递的内容融入学生的生活,并利用学生熟悉的生活经验进行表达,使思政教育内容更通俗易懂,并以生活化的道理呈现出来,更利于内容的传播,更利于学生理解。话语主体置身于大学生的生活中,在观察学生生活世界的基础上尊重学生的生活经验能精确把握学生的思想,将思政教育与学生的生活联系起来,引导学生在生活中实践,进而提高思政教育的效果。总之,高校作为主流意识形态传播的主要阵地,要将思政教育贯穿教育的全过程。研究高校思政教育话语的演变历程,了解高校思政教育话语的发展趋势,能促进高校思政教育话语体系的构建,进而发挥话语的主导作用,最终帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。【参 考 文 献】1 雷媛媛.新时代马克思主义大众化背景下高校思政话语权的嬗变和重构J.邢台职业技术学院学报,2 0 2 1(6).2 黄秋生,刘惠雯.高校专业课教师课程思政话语权及其构建路径研究J.湖南第一师范学院学报,2 0 2 2(1).3 王培宇,李晓溪.新媒体时代高校思政教育话语权构建探析J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2 0 2 1(1).4 郑恒鑫.论自媒体语境下高校思政教育话语权的有效建设J.黑龙江教师发展学院学报,2 0 2 1(8).5 张颖.探析自媒体时代高校网络思政话语权的构建J.豫章师范学院学报,2 0 2 1(6).6 李俊国.高校思政课话语权的生成逻辑和建构路径 基于马克思主体性思想视角J.吉林广播电视大学学报,2 0 2 1(1).7 吴旻.高校网络思政教育话语权提升路径研究J.时代报告,2 0 2 2(1 9).85