高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略探究.pdf

136美眉 2023.07 下教研与美育教学研究高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略探究阿依古丽托尔洪（新疆阿图什市第二中学，新疆阿图什845350）摘要：随着素质教育的全面推进以及新课改的深入发展，我国关于学校教学也开启了新一轮的改革，要求全面改进教学策略来提高语文学科的教学质量，其中文言文相关内容在语文教学中占据非常重要的地位，是利用文言文来培养高中生的语文素养，所以有效地创设文言文课堂教学方式，保持高中生积极的学习态度成为现阶段语文教师应该重点关注的教学内容，要求教师尽可能地利用丰富的教学手法来丰富课堂的教学内容，促进高中生通过学习文言文知识来提高相关的文化素养，实现高质量的课堂教学。关键词：高中文言文；核心素养；现状；策略新课程改革逐渐深入的新阶段，语文教学中的文言文成了重点关注的课堂内容，是需要在文言文教学方面表现出改革的效果，因此在利用文言文进行教学来培养学生核心素养的过程中，教师要关注教学设计方法手段和评价等几部分内容，针对性地设计文言文的教学方式，因为有效地促进核心素养在高中语文课堂的教育教学，首要方式方法就是要求教师进行创新工作，区别于传统的教学形式，巧妙地利用新策略将知识传授给学生，完善学生对于文言文相关知识的巩固与练习。有助于在提升学生自主学习的效果中充分调动学生学习的热情，从而有效地培养学生良好的语文核心 素养。一、高中文言文教学中存在的问题现状（一）高中文言文教学课堂模式单一，缺乏趣味性高中生一直处于压力大、任务重的阶段，而且这个时期的学生的性格特点也会极容易影响学生课堂学习态度，他们对感兴趣的事情专注度较高，或者是对内容轻松的任务投入度高，现在学生对于文言文课堂的兴趣不足、投入度不高的原因为课堂教学模式过于单一，文言文过于绕口而且概括性强，导致学生在学习中还要及时对其进行翻译补充，而且过于单一的翻译使得文言文教学类型不够丰富，只是按照教师在教学中的要求和教材内容进行练习往往起不到实际的作用，从而导致学生对于文言文的学习参与性不强。因此教师就需要科学合理地设计创新方法，提升文言文教学效果，观察学生的生理特点与发展需求，对学生感兴趣的方面进行任务设计和布置，来激发学生主动参与文言文学习的兴趣，实现文言文培养学生语文核心素养的目的。（二）高中文言文教学课堂中学生的参与性不强语文是高中学科教学中的重要课程，在实际的教学过程中，语文教师要发挥学生的主体地位，来提高学生的课堂参与度。因为高中生在学习的过程中会受到高考的影响产生过多的学习压力，导致带着压力进行学习，容易降低学生的学习能力。学生在紧张的状态下只是机械式地进行跟随学习，137美眉 2023.07 下教研与美育教学研究造成学生的参与性不强，主要原因是现阶段语文课堂教学过程中教师进行直接教学，让学生根据学习内容进行练习，不能让学生及时对相关知识进行深入探究与理解，会导致学生无法在文言文学习中掌握主体地位，也会降低学生对课堂的参与意识。（三）高中文言文教学课堂中师生互动性不强课堂教学过程中师生互动最为关键，有效的师生互动可以帮助减少学生和教师之间的疏离感，进行文言文教学更应如此，在晦涩难懂的文言文翻译进行师生互动，有助于营造适合学生学习的课堂气氛，让课堂教学不再严谨枯燥，学生也可以在良好的教学环境中产生对文言文相关知识学习的兴趣，保持文言文课堂的教学进度。而在高中数学课堂教学中，由于知识量大、任务重，教师在进行教学过程中忽视了与学生之间的互动，也忽视了对学生的观察，不能及时发现学生在学习中出现的问题，导致学生的学习意识越发薄弱，也大大降低了文言文课堂的教学效率。（四）高中文言文学习中学生掌握的相关知识和技能不够完善语文学科培养学生的文言文的翻译能力是从小学就开始的，在小学阶段让学生对有意思的文言文进行最简单的翻译，从而逐渐递增难度，其中相关学习技巧也是与日俱增的，学生如果没有掌握基础内容，就没办法掌握相关的翻译要领与翻译语感。高中翻译难度提高，学生极容易由于自身掌握的能力不足导致文言文翻译和应用能力降低，甚至会出现抗拒心理，因而需要教师在不断强化自身教学方法中加强对高中生文言文翻译本领技巧的培养，避免由于学生基础能力不完善影响文言文课堂教学的进步，从而影响学生的语文核心素养的发展。二、高中文言文教学中培养学生语文核心素养的策略探究（一）通过利用丰富的文言文教学方式激发学生的学习兴趣利用丰富的教学形式进行文言文教学是有助于让高中生对文言文的课堂教学内容产生好奇和探索心理，也能够充分帮助高中生顺利地进行课堂学习，因此教师要灵活地利用不同的教学方式来丰富课堂的教学模式，以此来确保语文教学顺利进行。学生在不同的教学方法中感受到学习知识的快乐，将注意力集中到学习模式中，使课堂的进度顺利进行，丰富的课堂教学模式也有利于激发学生主动接受知识的兴趣。语文教师要注意将不同的教学法融入到课堂教学过程中，以充分调动学生的学习意识为目标，让学生在学习中感受到语文知识的乐趣。就此形势来看，教师在选择教学法时一定要将学生作为教学的核心，针对学生的发展情况进行选择，教师也要根据不同学生的需求和学习状态来调整文言文教学的方案，所以在教学中要及时地关注学生的发展情况，更好地帮助学生提高知识学习水平，也能够极大促进学生在课堂中快速地了解文言文知识，从而提高学生的语文核心素养。例如，在 劝学师说的文言文教学中，教师应该首先对教学内容进行了解，这两篇文言文是为了引导学生树立正确的学习态度和养成尊师重道的良好习惯，所以在这样的教学内容下教师就可以灵活地设计教学方式，比如在统一学习后就可以以游戏的形式巩固学生的掌握能力，可以直接利用纠错的游戏方式进行教学，教师讲述一个情景，让学生去分析这样的情景是否有直接匹配的文言文内容，或者是给出具体的文言文内容，让学生进行手语表述，另一个同学猜测，看谁快速地完成游戏内容，以此来提升学生的巩固效率。利用这样的形式灵活地对文言文教学形式进行变通，符合学生的学习兴趣，强化学生的知识接受能力，从而更好地理解文言文的核心内容。（二）通过创新文言文教学形式来激发学生的自主参 与度在现阶段的数学课堂中，教师在课堂上讲，学生利用教师的讲课内容进行练习，无法增强学生的参与意识，在多方面课业压力下学生对于课堂的参与效率更加低下，所以多数语文教师也要结合当前的教育背景和学生的总体情况，利用多样化的教学方式提高学生在课堂的参与意识，培养学生积极主动参与数学课堂学习的行为能力。这就要求语文教师创新课堂教学模式，在增强高中生整体掌握文言文知识的能力中也要最大程度帮助高中生树立积极主动参与课堂学习的意识。主要是通过增强学生的好奇心来加强学生的参与度，也让学生在课堂中树立良好的学习习惯，这就要求教师可以有效地利用教学资源和教学方式来活跃课堂的气氛，摆脱由于高考压力带来的枯燥课堂环境，在良好的气氛中，让学生的学习更加高效，从而使得高中生可以积极踊跃地参与到课堂教学中来实现文言文课堂的有效展开，也能够突出文言文教学的实际应用价值，使学生对文言文的掌握更加高效。例如，在学习庖丁解牛中，教师就可以让学生通过查阅字典寻找这个成语的意思，然后让学生去讨论这个故事中解牛的步骤，然后教师就可以通过利用现代多媒体教学的优势为学生播放相关的视频，开拓学生的思路，也在一定程度上强化学生的理解能力，之后在进行文章讲述中就可以让学生更好地对文章进行自主翻译，从而强化学生的自主参与意识。如在138美眉 2023.07 下教研与美育教学研究学习红楼梦中，学生对其中许多概括性的文言文语句难以理解，也会在一定程度上阻碍教师的讲课进度，所以在这样的教学过程中教师就可以提前为学生播放相关内容的视频，在视频中对应的片段内容翻译会让学生脑海中出现相关画面，从而引导学生自主参与到翻译中来了解故事的进展，利用这样的新型教学方式提高学生的参与程度，从而及时地保证文言文教学进度顺利展开，也在一定程度上实现了提升学生语文核心素养的目标。（三）通过师生互动提升教学氛围来强化文言文学习效果文言文教学课堂中师生之间的互动可以及时提升学生的学习热情，还可以帮助学生摆脱传统学习过程中师生关系的固有形式，从而帮助师生之间有效进行沟通互动交流，提高学生参与课堂的积极性，有助于教师及时掌握学生的学习动态，也可以在此形势下根据学生的发展特点和学习情况以及生活状态来针对性地设计出更适合学生学习的教学方式，促进学生在文言文学习中得到明显的进步，有助于让高中生不再对文言文学习产生抗拒，对自身在学习中遇到的问题及时向老师寻求帮助，教师及时引导学生对问题进行解决，促使学生进一步掌握技巧，促进学生的进步。但同时教师也要注意在互动中对学生各方面的引导作用，关注每一位学生的学习情况，有针对性地对学生进行分析处理，也要及时对学生进行鼓励，用平等的眼光对待学生的交流和问题，客观地对学生进行评价，才能够构建高效率的文言文课堂。因此语文教师要重视课堂中的互动性，以此确保师生可以共同在课堂中进行知识学习与进步。例如，在烛之武退秦师鸿门宴的文言文教学中，都是以具体故事为内容进行翻译拓展的，所以针对这部分内容教师就可以结合相关视频为学生进行翻译，在学生对知识掌握后就可以利用角色扮演的方式进行师生之间的互动来检查学生的掌握能力，让学生进行想象，然后利用文言文中的语句进行对话，在和谐的学习氛围中有助于强化学生的文言文应用能力。（四）通过进行基础知识完善提升学生的语文素养学生对于文言文的学习不仅是为了高考，更是通过这样的方式对古代语言发展变迁的特点进行理解，是在真正意义上去感受相关的文言文魅力，不同于白话文，文言文的语言总是在用精简的语句表述完整有内涵的深意，所以在课堂中学生掌握文言文翻译和应用技巧，在后续的翻译中可以结合自身的能力发展来阅读更多的名著，感受作者所要表达的情感，也是在不断地激发学生的潜在动力，帮助学生实现语文综合能力的进一步发展，加快高中生对文言文翻译技能的掌握。除此之外，语文教师一定要及时对学生在课堂中的状况进行分析，通过学生的表现来制定有效的教学方式，帮助学生对基础知识进行稳固，让学生对文言文相关的基础知识进行灵活掌握，实现文言文课堂教学的根本目的，帮助学生进一步掌握有关文言文的专业技能知识。例如，在过秦论的文言文教学中，其中有一段是对地势情况的文言文翻译，是为学生讲述当时地势特点，教师就可以对此段文言文内容进行深入讲述，让学生掌握相关介绍的特点以及表达方式，让学生自主选择要介绍的地理位置进行改编，充分利用文中的内容进行表述，以此来强化学生的基础知识掌握能力，从而有效地提高学生的语文知识素养。在氓的文言文教学中，文章是表达女子不要沉溺于爱情的主题，其中的文言文内容利用了排比的形式，教师可以为学生展示相同的文言文类型，让学生更好地掌握排比句式的文言文的特点，然后精准地对文言文中的每个字进行熟悉，有助于强化学生的文言文翻译能力，利用这样的方式让学生掌握基础的文言文知识，然后提升学生的语文综合素养。三、结束语综上所述，利用文言文进行教学有利于提升学生的语文综合素养，而且利用不同的教学方式也是为了激发学生的自主参与意识和培养学生良好的学习技巧，所以在高中语文教学课堂中进行创新来培养学生的核心素养也成了教育发展的重要工作。高中文言文知识的学习具有强烈的简洁性与概括性的特点，因此对知识采用合理的教学方式也成了不可或缺的教学手段。所以语文教师一定要根据学生的发展情况来及时对课堂教学中的现状进行了解改善，有效地对文言文教学方式进行专门的设计与安排，在提高学生的文言文翻译水平的同时培养学生良好的学习习惯，也能够实现学生在语文学习方面综合能力的发展，发挥文言文在语文课堂教学过程中的实际意义。参考文献：1 张扬.高中文言文教学策略初探 J.名师在线,2022(9):50-52.2 黄春娟.高中文言文教学的思路与策略 J.中学课程资源,2022(1):25-26,36.3 马心忠.核心素养背景下高中文言文课堂教学的思考J.国家通用语言文字教学与研究,2022(4):69-71.4 沈卉.高中文言文高效教学例谈 J.语文世界:中学生之窗,2022(4):64-65.