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36高中版高中英语跨文化教学中的问题及对策分析 李昭薇（河南理工大学外国语学院/河南省焦作市）摘要：英语作为一门全球性的语言，其是跨文化交流和交际的重要工具，跨文化教学有助于培养学生的全球意识和国际化素养。然而受到传统教学模式和思维的影响，我国高中英语教学在跨文化教学中存在着诸多问题。本文笔者主要分析了高中英语教育中跨文化教学的重要性，并根据目前高中英语跨文化教学存在的问题提出相应解决策略，从而培养学生的跨文化意识和英语语言运用能力，提高高中英语教学有效性，推动英语教育更好的发展。关键词：高中英语；跨文化教学；问题；对策引言：英语教育中的跨文化教学是指将语言教学与文化教学相结合，培养学习者的跨文化交际能力，从而培养学生的语言应用能力和文化意识的教学方法（林娟娟，2006）。英语中的跨文化教学不仅仅是语言学习，更重要的是能够帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处，从而使学生通过学习语言来消除文化认知障碍，提升情感沟通能力，促进不同文化之间的交流和互动。随着我国国际活动的增多和信息化社会的快速发展，社会对跨文化人才的需求越来越高，这为我国的英语教学提供了指导方向。在高中阶段，学生接触英语学习的重要性不言而喻。高中英语教师必须充分把握高中英语教学的重要阶段，积极推行跨文化教学，以解决当下英语教学中存在的问题，培养学生的跨文化意识和交际能力，以此提升学生的英语综合能力，满足社会的需求。一、跨文化教学在高中英语教学中的必要性（一）增强学生对国外文化的理解能力跨文化教学的渗透强调文化在教学中的作用和意义，教师在英语教学中从文化背景入手，通过提供相关文化知识，使学生充分了解西方国家的风俗和习惯，从而激发学生英语学习的兴趣，引导学生在课下主动探究和学习，进而提高英语学习的质量和效果。由于各个国家拥有独特的文化历史背景、宗教信仰和风俗习惯，所以学生在第一次接触具有文化特色的语言知识时难免感到困惑。而要想真正理解并有效地习得语言知识，学生需要深入了解该语言所属国家的文化背景，从而在语言学习中取得质的提升。例如，在阅读教学中，学生通过理解与文本相关的文化背景知识，能更有效地掌握文本中的词汇、习语和表达方式。这种跨文化的学习过程使学生能够超越简单的语法和词汇，进一步理解不同国家和民族的思维方式和价值观念。（二）培养学生尊重、理解文化差异的态度在全球化的背景下，我们学会正确看待文化差异有助于提高自身竞争力，从而更好地应对跨文化交流和合作的挑战。教师在高中英语教学中渗透跨文化教学，可以将学生引入一个全新的学习领域，使他们深入了解不同国家和地区的历史、传统、宗教、价值观和社会习俗等方面的差异与共通之处，引导学生理性看待文化差异，以开阔学生视野。在跨文化教学中，教师可引导学生正确看待东方文化和西方文化之间的差异，并促使他们正确认识中华文化的独特之处（王玲，2021）。通过理解和尊重不同文化，学生对待外来文化可取其精华，去其糟粕，将多元文化融入自身学习过程中。（三）提高学生的英语语言运用能力受应试教育的影响，传统的高中英语课堂教学往往偏重于语言知识的掌握和成绩提升，而忽视了学生的英语运用和实践能力的培养。在传统的灌输式英语教学中，教师处于主导地位，学生被动接受知识，课堂缺乏轻松愉快的学习氛围，大量的课后作业也导致学生失去自主学习活动的机会。然而，在跨文化教学的英语课堂中，教师改变了原有的教学模式，注重以跨文化的视角教授语言知识。在课堂中，教师通过引入丰富多样的文化材料和真实语境，与学生相互交流，鼓励学生参与讨论和表达观点。学生能够在课堂上尝试运用英语进行真实情景的模拟和交流，从而提高自身口语表达能力和跨文化交流能力。二、高中英语跨文化教学存在的主要问题（一）教师文化素养的缺失国内的高中教育中，应试教育一直占据主导地位，试卷中的得分点成为教师和学生关注的重中之重。过度关注试卷中的得分点，使得很多教师对英语文化缺乏必要的敏感性和观察力，对教师的文化素养造成一定的影响。课堂教学37教师作为课堂的主导者，应当以身作则，为学生提供更全面和深入的文化背景知识。然而，很多教师表示，由于自身工作压力大，很少有时间和精力去提升自身的文化素养，更谈不上对学生的跨文化意识的培养。这种现象主要是由于教育体制和教师教育培训的不足所致，如应试教育的烦琐流程、单一的评价方式、评估教师教学的单一标准等，这些导致了教师们只能将大量的时间和精力花费在应试教育上。此外，教师教育培训体系的欠缺也导致了大部分教师对文化、语言、历史背景等多方面理解的缺失。由于多数高中英语教师没有出国经历，很少有机会与英语国家的人进行正面交流，所以教师只能在理论层面学习英语文化，对语言文化背景的直接了解非常有限，这使得教师难以向学生展示丰富的多元文化。因此，改善教育体制和培训体系，提高教师的文化素养和跨文化意识，是迫切需要解决的问题。（二）教师的教育理念相对滞后受传统教育观念和教育体制的限制，教师教育理念落后于时代。教育理念的滞后导致教师在进行跨文化教学时仍采取传统教学模式，这种模式主要是以纸质资料为主，注重知识的输入，教师将英语当作一门纯知识去教，教材编排也由大量句型和语法组成，主要教学方式是讲解语法和翻译，课堂上教师的主要精力用于讲句子结构、抠语法，很少考虑到语言所包含的文化意义，忽视了学生在语言输出方面的能力提升（张莹，2012）。另外，高中英语教师未充分认识到文化教育的重要性，特别是在跨文化交流方面，文化知识的渗透不够深入。教师在跨文化教学中仅仅靠自身理解或翻阅书本资料来进行积累，向学生介绍一些浅显的文化知识，并没有主动深挖语言知识点蕴含的深层文化意义，导致学生对异国文化产生僵化和片面的理解，甚至对异族文化产生偏见。这种教育理念的存在，主要是因为故步自封的教师不愿意学习新的教学理念和方法，从而导致了狭隘的教学思路。该教育理念会影响学生的学习兴趣和积极性，也会忽视学生的个性化需求和多元化发展。因此，在跨文化教学中，教师们需要不断了解更新的教育理念和方法，从而不断调整教学方式以及教学目标，以使学生能够在合适的教学环境中，获得良好的教育体验和学习成果。（三）教学方法和手段过于单一当前传统的教学方法阻碍了跨文化教学的进程，传统教学方法主要以课本为中心，教师处于主导地位，教学模式单一陈旧，这使得教学的文化多样性被忽视。英语教师在进行文化教育时，通常采用单一的教学方式，难以激发学生对文化知识的学习兴趣，导致学生对文化知识的理解程度不够深入。教学手段在英语教学中扮演着非常重要的角色，尤其是对于跨文化教学来说。跨文化教学在不同文化背景的基础上进行，教师需要通过多元化的教学手段和工具，充分考虑教学内容所体现的文化差异，以使教学更加有效和有益。多媒体教学工具是比较常见的教学手段，教师可通过 PPT、图片和视频等形式，向学生展示英语语言和文化的不同方面，并帮助学生更加深入地了解和理解语言和文化的内涵。陈琴（2021）在对教师进行课堂观察时，发现几乎所有教师在除公开课外，日常教学中同一个多媒体课件的重复使用率较高，只有少数教师会在课前根据自己的教学风格和思路对课件进行修改。使用重复单一的教学手段和工具进行文化传输，学习者会感到缺乏新鲜感和趣味性，产生乏味感和厌倦感，导致一些学生不能有效地参与到教学活动中来，最终无法满足所有学习者的需求。其次，如果教师只使用单一的教学手段和工具，学习者可能对其他文化的认识和理解比较片面，难以促进自身跨文化交流和交流能力的提高。三、优化高中英语跨文化教学的策略（一）教师提升文化修养，树立正确的文化观学生在学习语言与文化时通常依赖教材内容和教师的指导。因此，英语教师的英语水平尤为重要。提高教师文化素养是开展跨文化教学的关键之一，教师只有不断学习、提升自己的文化水平，才能满足跨文化教学的需求，这是跨文化英语教学的最基本要求。首先，教师要从思想上更新学习观念，提高自身觉悟，充分认识到英语文化素养对教学的重要性。教师可参加跨文化学习和交流活动，如参观不同文化的展览、交流会和文化活动等，从中了解不同文化，培养跨文化交际能力。通过学习这些知识，教师才能更加客观地看待不同文化，消除偏见和误解。其次，教师作为跨文化教学的重要推动者，其在实践中不仅需要具备跨文化教学的基本能力和素养，还需要具备跨文化交际的能力。这种能力不仅可以帮助教师更好地促进学生之间的交流和合作，还可以促使教师在多元文化的教学环境中发挥重要作用。最后，教师要形成正确的文化态度观，了解38高中版和尊重不同文化间的差异，包括语言、价值观念、习惯、信仰等方面。在课堂中，教师要避免使用带有歧视性或者偏见的语言或行为，应引导学生形成更加正确的文化态度和价值观。（二）教师转变教学理念，合理安排教学任务教师的教学理念是指教师对教学目标、教学方式、教学内容以及学生学习方式等方面的看法和信念的总和。教师根据自身的教学理念确定教学方法和手段，因此，不同的教学理念影响着教学方式的选择，进而影响教学效果。正确且先进的教学理念能够帮助教师更有效地教学，推动学生健康成长。实现教学理念的转变，教师需要做到以下两点：第一，正确对待文化和语言的关系。教师作为跨文化教学的实践者，必须有正确的语言和文化观念。语言和文化是密不可分的，教学语言也自然承载着文化思维和价值观。因此，教师在进行跨文化教学时，必须深入了解本国和英语国家的语言和文化，从中学习和借鉴有益的思想、观念和方法，以促进文化的交流；第二，将文化有机地融合到英语教学中。例如，教师在课堂上可以通过互动、游戏、角色扮演等活动来加强学生的跨文化交际能力，提高他们的语言实际运用能力。在跨文化教学中，教师应尽量创造一个积极互动、尊重差异、富有挑战性的学习环境，让学生在互动中更好地理解和尊重不同文化间的差异。（三）教师丰富教学方法和手段，形成有效的教学策略在跨文化教学中，不同文化间存在着巨大的差异，包括语言、价值观、思维方式等等。因此，教师仅凭传统的教学方式恐怕难以满足不同学生的需求。丰富的教学手段和方法可以帮助教师更好地达到教学目标，提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也有助于提高学生跨文化交际能力和语言运用能力。在教学中，教师可利用多样化的教学手段，将老师讲授与学生研讨、小组合作、角色扮演等多种教学手段结合，让学生在学习语言的同时了解和欣赏异族文化。教师可策划和设计出有特色、有趣味的教学内容，如英语歌曲听写、讲解中西方文化差异等，让学生在学习中深入了解不同文化的特点和风情。同时，教师可以利用电影、音乐、图片等多媒体工具辅助教学，展示外国的文化特点，让学生更加自然地领略不同文化的特色。通过这些方法和手段，教师可使跨文化教学更好地融入英语教学，提高学生的跨文化交际能力和语言实际运用能力。（四）教师挖掘教材文化知识点，设计跨文化教学活动教材是各项教学计划与行为的基本依据。在高中英语教学中，教师需认真研读教材内容，尤其重视其中的文化元素。教师可结合教材中的单元话题和阅读文章，融入跨文化内容，培养学生的跨文化意识。例如，教师可根据教材内容开展文化展示活动，选取某个国家的文化元素，如传统服饰、手工艺制品、音乐、舞蹈、食物等等，让学生们展示这些文化元素，并进行讲解和文化交流。由于课上时间有限，课堂上的文化知识远不能满足学生对文化的需求，教师可鼓励学生对某个文化要素进行深入探究，多渠道、广泛地阅读英文书籍，获取各方面的文化知识（薛美薇，2019）。此外，教师还可以制定专项教学计划，围绕教材中的中西文化差异现象进行深入探讨，让学生体验到独特的学习过程。高中英语教师应该明确英语教学的最终目的，即帮助学生掌握实际语言运用能力。因此，在讲解词汇、短语、句型和语法的基础上，教师需要关注经济、政治和生活等文化背景知识的介绍。通过这种方式，学生可以真正掌握英语，更好地驾驭跨文化交际，并能够更好地在实际应用场景中灵活运用所学知识（徐晓红，2020）。文化元素已经成为现代高中英语教学不可或缺的部分。作为新时代的教育工作者，高中英语教师必须认识到开展跨文化教学的重要性，将文化教学和英语教学结合。同时，在教学过程中，教师要积极审视目前高中英语教学课堂存在的教学问题，提升自身文化素养和专业素养，改善教学方法和手段，提升学生跨文化交际能力和语言实际运用能力，开展有效的英语跨文化教学活动，进一步提高高中英语课堂的教学有效性与教学质量。参考文献：1 林娟娟.跨文化教学策略研究 J.外语与外语教学，2006（04）：31-33+58.2 王玲.高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性 J.家长，2021（19）：177-178.3 张莹.从教学的跨文化新视角谈英语教师文化素养的提高 J.大众科技，2012，14（11）：185-187.（作者简介：李昭薇，女，生于1999年12月，汉族，河南焦作人，河南理工大学外国语学院研究生在读，研究方向：学科英语。）