j幼儿身心发展规律和学习特点.ppt

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曹映红,2014,年,11,月,目录,一、,遵循儿童身心发展规律的重要意义,二、幼儿身心发展的特点及教育建议,三、幼儿学习特点及教育要求,项目申报概况,一、,遵循儿童身心发展规律的重要意义,为什么要遵循儿童身心发展规律？,案例一：请看视频“,小萝莉背乘法口诀,”,讨论：小萝莉的父母的做法对不对？为什么？,（可从教育目标、教育内容、教育方法、学习方法等角度来评价）,案例二：视频“,锡坤闯世界,”,讨论：如果你是他的老师，你会怎么做？,看看大李老师,怎么做,？,遵循儿童身心发展规律的重要意义：,1,、有助于树立正确的儿童观、教育观,2,、有助于制定和把握准确的教育目标,3,、有助于选择合适的教育内容,4,、有助于采用恰当的教育方法、手段,5,、有助于构建教育环境、组织教育活动,6,、有助于正确地评估儿童行为,（一）儿童身体发育的规律,儿童身体发育的规律明显表现：,发展的方向顺序,发展的速度,二、幼儿身心发展的特点及教育建议,儿童身体发育的顺序是：从头到脚，从中轴到边缘,即：首尾方向和近远方向,儿童体内各大系统成熟的顺序是：,神经系统,最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统,如：,5,岁时脑重量为成人,80%,，骨骼肌肉系统还只有成人,30%,，生殖系统则只有成人,10%,儿童生长发育速度的规律：,年龄越小生长速度越快。,幼儿身体生长发育的程度和水平。称为,生理发展,，也叫,生理成熟,。,生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。,生理成熟在一定程度上对儿童的心理发展起制约作用。,当某种生理机能达到成熟水平时，儿童获得心理能力的时机就到来了。,（二）幼儿心理发展的一般特征,15,幼儿心理发展的一般特征,1.,幼儿心理随年龄增长而逐渐发展,2.,幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展,（,1,）对事物的认识主要依赖于感知,（,2,）表象活跃,（,3,）抽象逻辑思维开始萌芽,16,3.,幼儿的心理活动以无意性为主，开始向 有意性发展,（,1,）认识活动以无意性为主,（,2,）情绪对活动的影响大，自我控制能力差,（,3,）心理活动开始向有意性发展。,17,4.,幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展,（,1,）由情感易变化向逐步稳定方向发展,（,2,）由情感易外露、自我控制能力差向有意地控制自己发展,18,5.,幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展,（,1,）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好,（,2,）表现出较为明显的气质特点,（,3,）表现出最初的性格特点,19,6.,开始出现心理理论,“,心理理论”是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。,拥有心理理论意味着幼儿能够理解人是具有信念、愿望、意图、想法这样的心理状态的实体，而通过对他人信念、愿望、意图等心理状态的理解，就能够对自己和他人行为进行预测。,20,研究表明：,45,岁幼儿能够将自己,的观点和别人的观点区分开来，开始形,成心理理论。,（三）各年龄幼儿心理发展的年龄特点,1.34,岁幼儿心理发展特点,（,1,）生活范围扩大,（,2,）认识依靠行动,（,3,）情绪作用大,（,4,）爱模仿,2.45,岁幼儿心理发展特点,（,1,）活泼好动,（,2,）思维具体形象,（,3,）开始能够遵守规则,（,4,）开始自己组织游戏,3,56,岁幼儿心理发展特点,（,1,）好学好问,（,2,）抽象能力开始萌芽,（,3,）开始掌握认知方法,（,4,）个性初具雏形,幼,儿思维发,展,遵循,的三,个规律,动作水平,直觉行动思维,（实物操作）,表像水平,-,具体形象,思,维,（,图,像和演示）,概念水平,抽象,逻辑,思,维,（,语,言和符,号,）,教育建议：,1.,充分了解幼儿,2.,坚持直观性教学,3.,坚持正面教育,三、幼儿学习特点与教育启示,（一）正确理解幼儿的“学习”,“,生活,”,就是学习,游戏娱乐是,“,学习,”,真有趣,!,原来红薯是这样长的！,参观访问、亲和自然是,“,学习,”,回归大自然的怀抱,记德国,“,林间幼儿园,”,在幼儿园发源地的德国，,90,年代中期出现了一种叫做,“,林间幼儿园,”,的托幼方式，这里没有房屋、围墙，老师们在树林里对孩子进行没有教育的教育。他们组织孩子在草地上,散步,、,观察动植物,、在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展孩子们的,独创性,和,运动能力。,这一全新育儿方式作为幼儿教育的一项,大胆尝试,，已引起教育界专家们的广泛关注。,“,英国庭园,”,是慕尼黑的一所自然公园，前不久，被开辟成了慕尼黑,“,林间幼儿园,”,，园内有成片的白桦林和灌木丛，草地上有清澈的溪流，在这里入托的,15,个一岁半以上的孩子每天上午九时来这里集合，他们或分成几个,小组做游戏,，或个人,自由活动,，做手工、捡树枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜欢爬树、赛跑的孩子，也有乐于观察蚂蚁、蜗牛的昆虫迷。,老师除了在规定的时间教,唱歌,以及随时,解答,孩子们游戏中的各种,“,为什么之外,”,，更多的精力则放在孩子们的,安全保护,工作上。午饭如同郊游时的野餐，大家席地而坐，自带或老师帮助准备的食品，饭后下午,2,时左右，结束一天的活动。,首创这个,“,林间幼儿园,”,的赫本黛拉女士对幼儿园的未来,充满信心,：,孩子们在林子里跑来跑去,非常开心,，既提高了他们的,运动能力,，又可以激发他们的,创造力,。,没有过多的管束，不也存在压抑心理，所以他们当中从未发生过吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉给孩子们定了,三条必须遵守的纪律,：,不准吃,木耳等野生菜；,不准拿,着棍棒跑跳；,听到哨声,要马上向哨音方向集合。,只要做到这几点，老师就不会干涉孩子的活动内容。,5,年后，,“,林间幼儿园,”,已从,20,所扩展到,100,多所。,幼儿的,“,学习,”,是,广义,的。,不是狭义,的,“,数数,”,、,“,认字,”,等,。,幼儿期的学习内容是,广泛,的。,幼儿有自己的,学习特点,与,方式,。,这些都是幼儿的学习！,“,常喝白开水，不贪喝饮料。,”,“,能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。,”,“,愿意和小朋友一起游戏。,”,“,把好玩或好吃的东西与其他小朋友分享。,”,“,容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。,”,“,善解人意，并善于表达自己的情感。,”,“,I like her.,”,“,You heart my feelings.,”,能这样学习吗？,要在玩中学哦！,做,中学，,玩,中学。,生活即学习，学习即生活。,（二）幼儿的学习方式与学习特点,幼儿学习方式,观察模仿学习,操作探究学习,语言交往学习,游戏学习,幼儿学习特点,做中学（直接经验）,玩中学（游戏）,生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,1.,幼儿的学习受,兴趣,和,需求,直接驱动,幼儿园教育应该,重视培养,幼儿,对学习的兴趣,，特别注重用幼儿,感兴趣,的方式,，强调培养幼儿对各个领域活动的兴趣，让幼儿,体验,到学习的,乐趣,。,幼儿教师可以这样做：,用,趣味性的教学方法,，激发幼儿的学习兴趣。,保护和鼓励,幼儿的,求知欲望,，使之形成较稳固的学习兴趣。,启发,幼儿,在探索活动中形成学习兴趣。,2.,幼儿的学习以直接经验为基础,在,纲要,中，特别注重,相互作用的学习方式,。,在,健康领域,，强调鼓励幼儿,自理自立的尝试,和,主动参与,在,语言领域,，强调在,运用,中发展幼儿的语言；,在,社会领域,，强调让幼儿在一日生活的,人际互动,中发展社会性；,在,科学领域,，强调幼儿,主动探索,，,经历,、,体验,探究和发展的过程；,在,艺术领域,，注重幼儿,大胆表现,自己的感受和体验的过程。,幼儿教育,要贴近幼儿的实际生活,纲要,中所说的，,“,教育活动内容既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既,贴近,幼儿的生活，选择幼儿,感兴趣,的事物或问题，又有助于,拓展,幼儿的经验和视野。,”,3.,每个孩子都有自己的学习进程,（尊重个体差异性）,4.,幼儿的学习,具有整体性,要从,促进幼儿全面发展,的角度，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿,身心健康协调发展,，绝不能,片面强调和追求,幼儿,在某一方面,和,几个方面的发展,。,幼儿身心发展的整体性，要求教育也要,具有整体性。,正因为如此，,纲要,明确提出，,将教育渗透于幼儿的一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进幼儿的学习和发展。,（三）教育要求与启示,指南,的,目标,是,“,为幼儿,后继学习,和,终身发展,奠定良好素质基础,”,指南,的,核心,是,“,促进幼儿体、智、德、美各方面的,全面协调发展,”,指南,的,教育建议,用,正确的态度,和,行为,去,关心,幼儿、,观察,幼儿、,理解,幼儿、,尊重,幼儿，,遵循,幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长,创设宽松,、,适宜的条件,和,环境,，因势利导，因材施教。,重视幼儿的学习品质,幼儿在活动过程中表现出的,积极态度,和,良好行为倾向,是终身学习与发展所必需的,宝贵品质,。要,充分尊重,和,保护,幼儿的,好奇心,和,学习兴趣,帮助幼儿逐步养成,积极主动,、,认真专注,、,不怕困难,、,敢于探究和尝试,、,乐于想象和创造,等良好学习品质。,美国华盛顿州,儿童早期学习与发展基准,中的,“,学习品质,”,好奇心,与,兴趣,；,坚持性,与,注意力,；,创造力,与,发明,；,反思,与,解释,。,让幼儿,真正像幼儿,那样学习与发展；,从小学化,的教育中,解放出来,；,从成人功利主义,的教育中,解放出来,；,享受人生唯一的独特的幼儿期，,快乐地游戏,，,在生活中发展,，,在发展中生活,。,1.,幼儿是,积极主动,的,学习者,。,促进幼儿学习与发展最重要的是,要为幼儿创造机会和条件,，,注重激发和保护,幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。,2.,珍惜童年生活的独特价值,。,要充分认识,生活,和,游戏,对幼儿成长的教育价值，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中,感知体验,、,分享合作,、,享受快乐,。,3.,尊重,幼儿的,学习方式,和,学习特点。,要最大限度地满足和支持幼儿通过,直接感知,、,实际操作,和,亲身体验,获取经验的需要，,严禁,“,拔苗助长,”,式的,超前教育,和,强化训练,。,4.,尊重幼儿发展的个体差异。,5.,重视家园共育。,