部编版语文三年级上册全册核心素养教案（教学反思无内容+二次备课版）.docx

中小学教案

部编版语文三年级上册
全册核心素养教案
（教学反思无内容+二次备课版）

学　　科：语文　　　年　　级：小学三年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

第一单元单元整体设计
单元名称
学校生活
一、单元教材分析：
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇 课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和 的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象， 把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向 私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导 学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内 阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”,有兴趣写， 有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现 与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、学情分析：
三年级小学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己 朗读课文，也能读出句子的语气。这一单元的课文内容丰富多彩，童心童趣是这组课文的鲜明特色， 学生们读起来会感到十分亲切。教学中要注重学生的朗读指导，读出孩子们的天真、活泼，积极向 上，以及童真童趣。同时也要注意培养学生的问题意识。
三、单元教学目标：
1.在“关注‘新鲜感’探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并 借助提示进行仿说或仿写。
3.默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自 己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲 述。
6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两 格，尝试运用有新鲜感的词句。
四、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地

朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意 境，感受祖国文字的优美。
②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥想 象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。
③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图 文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生 活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。
五、教学重难点：
1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
六、单元课时分配：
本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下：

分类
内容
课时

课文
大青树下的小学
2
花的学校
2
不懂就要问
1
口语交际
我的暑假生活
1
习作
猜猜他是谁
2
语文园地
梳理与交流、词句段运用、日积月累
2

课题
1.大青树下的小学
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的 友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点 得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学 校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳 的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课 上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么 羡慕。
二、学情分析：
三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应这一学段的语文 学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握定的学习 方法，从而提升语文学习的能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：了解大青树下的小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民
族团结的教育。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
④审美创造：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果，通过对比阅读有新鲜感的 词句，读出对这所小学的喜爱之情。
思政元素：通过边疆多民族共学场景与自然人文的和谐叙事，传递民族团结、生态共生的价值理念， 培养爱国爱乡、包容共进的家国情怀，激发守护文化多样性、赓续中华共同体意识的精神自觉。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的10个生字。能找出有新鲜感的词句。
教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。
五、教学准备：
教师：生字卡片、课件
学生：熟读课文
六、学习活动设计：

教学环节一：观察比较，揭示课题
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.出示课文插图。鼓励、引导学生观 察图中的学校与自己的学校的区别。
1.交流汇报。
(1)图中的校园里有小动 物，我们的校园里没有。
引导学生结合资 料袋的内容及自 己搜集的相关资

2.导入新课，设疑引读。
(2)图中学生的穿戴和我 们不同。
料，了解一些少 数民族，以此来

3.引导学生浏览课文，思考提出的问 题。
2.朗读课题，交流自己特 别想了解的问题，如：这 是一所怎样的小学?这
激发学生的学习 兴趣，为下面的 学习做好铺垫。

4.引导学生交流对我国各民族的认 识。教师适时出示课后资料袋，简介 几个少数民族。
些穿戴不同的学生来自 哪里?这所学校在什么
地方?
3.带着问题浏览课文。结
合课文的第一自然段和 最后一个自然段，小组讨 论：这所学校里的学生都 来自哪些民族?这所学
校在什么地方?
4.根据课前搜集的资料，
说说对我国各民族的了 解。

教学环节二；初读课文，随文识字
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.出示自学提示，引导自主学习。
(1)自由大声朗读课文，读准字音， 读通课文，画出生字组成的词语，标 好自然段序号。
(2)自主认读生字表中的生字，然后 同桌之间相互检查读得是否准确。
(3)相互交流识记生字的好办法。
1.根据要求，开展自主学 习 。
(1)用自己喜欢的方式练 习朗读课文，一边读一边 画出文中的生字新词，标 好自然段序号。
(2)自主认读生字和词
肯定预习的重要
性，并检测预习
情况。
重视识字和写字 训练，教给学生
识 记 生 字 的 方
法。

2.检查学生自学情况。
(1)指名学生朗读课文，相机正音： “绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是 平舌音。(2)出示课文中生字组成的 词语，指名学生朗读并正音。引导学 生进行形声字归类，通过一定的规律 识记字形，认读字音。
(3)指导学生再读课文，达到熟练、 流畅的程度。
语，读不准的做好标记， 对照拼音再读或者请教 小组同学。
(3)同桌之间相互交流识 记生字的方法。
2.在教师的组织下展示 自学成果。
(1)朗读课文，读准字音， 读通课文。
(2)朗读生字词语，进行 生字归类，熟记字音、字 形。
(3)在教师指导下采用多 种形式反复朗读课文，直 到把课文读准确、读通 顺。
突出多种形式的 朗读，在反复朗 读中培养学生的 语感。

教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.指导学生默读课文，思考课文按时 间顺序写了这所边疆小学的哪几个
场景。
1.默读课文，感知文章各 个部分的内容。
2.了解课文写了各民族
在帮助学生梳理 课文的叙述顺序 时，引导学生抓

2.引导学生整体把握课文内容，理清 课文顺序。
小学生在边疆小学里学 习的情景。
住表示时间顺序 的词语，使学生

3.引导学生采用多种方式朗读课文。
第一部分(第1自然段): 写边疆小学的学生在上 学的路上和来到学校时 的情景。
第二部分(第2、3自然
段):写边疆小学的同学 们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段): 结尾点题，抒发了对民族
体 会 课 文 是 按
“上学的路上一 来到学校一上课
一下课一文末点 题”这样的顺序
写的。

小学的热爱之情。
3.在教师的引领下朗读 课文。

教学环节四：指导书写，布置作业
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.指导学生认真阅读生字表中的生 字，把握书写注意点。
2.指导学生认真书写生字。
1.认真阅读田字格中的 生字，交流书写注意点。
2.练习书写生字词语。
注重学生书写前 的观察，养成良 好的书写习惯。

七、作业设计：
基础作业：抄写课后生字表(坡、球、汉、招、钟等)每个3遍，标注拼音。
巩固作业：如果你是文中的"小猴子”,用第一人称写一句话表达听课的感受："我是山林里的小猴， 看到_ ,觉得 _。"
提升作业：续写结尾："凤尾竹的影子在墙上摇晃，仿佛在说 "
八、板书设计：

1.大青树下的小学
坡 球 汉 招 钟 读 音 粗 壮 洁

课题
1.大青树下的小学
授课者：
课型：新授
课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的 特别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
二、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的10个生字。能找出有新鲜感的词句。
教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。
三、教学准备：
教师：生字卡片、课件
学生：熟读课文
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾交流，导入新课
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.引导学生复习生字词语。
2.引导学生说说读了课文之后这所 学校给自己留下的印象。
1.朗读课文中的生字词 语。
2.各自交流自己对这所 学校的印象。
教师要引导学生 交流阅读过程中 的感受，不断提 高学生的品悟能 力和交流能力。

教学环节二：自主品读，体悟特色
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个 场景给你留下了深刻的印象?为什
么?”学习全文。
2.组织学生交流。
1. 自主探究教师提出的 问题，一边读一边画出相 关语句。
2.在教师的组织下交流
1.要引导学生充 分阅读、体会， 尊重学生学习过 程中的感受。

场景一：上学场景
(1)引导学生围绕第1自然段，抓住 具体的语言文字交流“上学场景”令 你印象深刻的原因。
(2)指导学生边读边想象画面。
场景二：上课场景
(1)引导学生围绕第3自然段，抓住 具体的语言文字交流“上课场景”令 你印象深刻的原因。
(2)引导学生展开想象：小猴子好奇 地听着，听完了它们会说些什么?
(3)指导学生有感情地朗读。
场景三：下课场景
(1)引导学生交流“下课场景”令你 印象深刻的原因。
(2)引导学生联系实际交流自己的课 间活动，体会融洽快乐的氛围。
(3)指导学生有感情地朗读。
3.引导学生反复诵读“这就是我们可 爱的小学，一所边疆的小学”,以感 受作者的赞美之情。
4.进行思维拓展，体会课文结尾省略 号的作用。
阅读的感受体会。 场景一：上学场景
(1)读后交流印象深刻的 原因，交流过程中抓住课 文中的三个“从”、三个 “有”、三个“向”,从上 学路上的景色、学生的服 饰及学生到校后的活动
等方面体会边疆小学的 特点和小朋友们的活泼 可爱。
(2)反复朗读语段，边读 边说说仿佛看到了怎样 的画面。
场景二：上课场景
(1)交流自己印象深刻的 原因。交流过程中抓住 “不同民族、同一间教 室、一起朗读”来体会这 是一个团结和谐的学校； 抓住“树枝不摇了、鸟儿 不叫了、蝴蝶停在花朵
上、好奇地听着”体会课 堂的精彩、同学们的认 真。
(2)想象说话。
(3)有感情地朗读。
场景三：下课场景
(1)交流自己印象深刻的
原因。交流过程中抓住 “跳孔雀舞、摔跤、做游 戏、招引来、看热闹”体 会同学们的团结、欢乐及 校园的和谐融洽。
2.在体会描写窗 外 安 静 的 句 子 时，引导学生一 边读一边想象窗 外的情景，在朗 读中要表现出人 物、动物和景物 的和谐美。指导 学生朗读时声音 可以轻缓些，节 奏慢一些。
3.在教学最后一 个自然段时，引 导 学 生 关 注 对 “铜钟”"凤尾竹 的影子”的描写， 体会作者对边疆 小学的难忘和怀 念的情感。可以 播放铜钟悠悠不 绝的声音，展现 凤尾竹的影子绵 绵萦绕的情景， 创设情境，引导 学生通过有感情 地朗读来表达感 受。
4.强化对学生语 言表达的指导， 如想象小猴子会 说些什么,边读 边说说仿佛看到 了 怎 样 的 画 面 等，不断提高学

(2)交流自己课间的活动 是怎样的，并说说课间活 动时的心情及感受。(3)
带着这样的心情朗读课 文。
3.反复诵读，体会边疆小 学的和谐，感受作者对边 疆小学的赞美。
4.充分发挥想象，想一想 结尾处还能再接着说点 什么。
生的语用能力。

教学环节三：朗读全文，积累背诵
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.在通读全文的基础上，引导学生找 出自己最喜欢的段落，有感情地朗
读。
2.指导学生背诵自己喜欢的部分。
1.有感情地朗读全文。
2.选择自己喜欢的部分 背诵。
引导学生把自己 喜欢的句子抄下 来，从而保证训 练不落空。

教学环节四：回顾课文，开展活动
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.引导学生谈一谈自己对边疆小学 的感受。
2.引导学生记录自己的课余生活。
1.谈一谈自己是否喜欢 这所学校，为什么喜欢。
2.学生记录自己的课余 生活，可以用日记的方式 来记，也可以用列表格的 方式来记。
结合综合性学习 的相关活动内容 和要求，引导学 生记录自己的课 余生活。

五、作业设计：
基础作业：用”绚丽多彩、欢唱、飘扬"造句。
巩固作业：用”有的...有的...还有的..."句式写校园活动(参考课后"场景说写") 提升作业：设计一份”大青树小学招生海报",用图文结合的方式突出学校特色。
六、板书设计：

1.大青树下的小学
○上学路上：美丽
可爱 ○上课时：安静 特别
○下课后：热闹

七、教学反思与改进：

课题
2.花的学校
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。 顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的 花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花几们的美丽、活泼、 可爱、向上，充满了儿童情趣。
二、学情分析：
三年级学生已具有一定的阅读能力，并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。本文文 字浅显，学生虽然可以理解大部分内容，但由于领悟能力较弱，可能对文章理解得不够透彻，老师要 采用适当的教学手段激发学生的思维，调动学生的表现欲望；适时引导，使学生建构自己的认知体 系，体会诗情画意。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受课文的想象丰富、奇特、充满儿童情趣。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
④审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
思政元素：通过自然意象与成长母题的联结，传递万物共生、集体成长的价值理念，培养热爱自然、 珍视集体的责任意识，激发守护生命灵性、共建诗意栖居的文化自觉。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘的 画面，体会课文的意境。
教学难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，了解泰戈尔
六、学习活动设计：
教学环节一：揭示课题，引导质疑
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课

1.激趣引入，板书课题。
1.齐读课题。
鼓励学生提出自

2.引导质疑。
2.根据课题，提出自己
己 感 兴 趣 的 问

3.简要介绍作者。
想知道的问题。
3.交流自己搜集到的有
关作者的资料。了解本文
选自泰戈尔的散文诗集
《新月集》。在诗集中， 诗人热烈地歌颂了童真 与母爱。
题，并带着这些 问题来读课文。

教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.指导学生自读课文，自学生字。
1. 自由读课文，一边读一
1.教师根据学生

2.检测生字掌握情况。
边圈出生字，给自然段标
的认读情况相机

(1)同桌互相考一考。
(2)摘苹果游戏检查。
轰 湿 荒 笛 罚 假 臂
(3)读词语卡片，指导学生学习多音 字“假”。
3.指名读文，检查课文朗读情况， 师生评价。
上序号。借助拼音读一读 生字，口头给生字组词。

2. (1)同桌互相考一考生 字，注意倾听。
(2)读一读苹果上的生
字，注意读准字音。“荒”
指导重点字的读 音：“假”是多音
字，在本课中读
jià。
2.引导学生读好
长句子，读好带 问号的句子，注

4.理解词语，侧重理解“簌簌”。
是后鼻音；“笛”和“罚”
意语气。

5.出示练习，指名补充完整。 走 过 ( )
吹 着 ( ) ( ) 的 东 风 ( )地响雷
云拍着( )
扬 起 ( )
读第二声。
(3)“假”表示"照规定
或经过批准暂时离开工
作、学习场所的时间”时，
读第四声，如“请假、放
假、病假”;表示“不真
实的，不是本来的，跟
‘真’相对”等时，读第 三声，如“真假、假话”。
3.分自然段读课文，注 意把课文读得正确、流
3.在理解“簌簌” 时可引导学生联
系生活实际，说
一说自己听到的 树叶抖动的声音
是怎样的，从而
理解“簌簌”。

利。从字音、停顿、语调 方面进行评价。
4.找一找自己不理解的 词语与同学交流。
5.补充填空，积累优美的 词语。

教学环节三：朗读课文，整体感知
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.组织学生自由读课文。
2.小组合作读课文。
3.指名读。
4.引导学生自由说说自己看到了怎 样的画面。
1.选择自己喜欢的方式 读课文。
2.在小组里分自然段轮 读课文。
3.分自然段朗读课文，读 准字音，读通句子。
4.根据课文，发挥想象， 描述自己看到的画面。
1.强调学生在读 课文时，其他同 学要注意倾听， 帮助纠正字音。
2.鼓励学生抓住 课文中描写的景 物展开想象，描 述画面，有的放 矢。

教学环节四：指导书写，积累词语
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.出示本节课要求会写的生字，指名 读。
左 右 结 构 ： 校 湿 润 狂 功 扬
上下结构：轰 笛 罚 急
独体字： 互
1.读一读生字，口头给生 字组词。
2.观察生字在书写时需 要注意的地方。(一看结 构，整体把握，明确大小
引导学生观察生 字的结构、关键 笔画所在的位置 及书写特点。教 师示范书写时，

2.指导观察，运用三点关注法：看结 构，看笔画，看部件。
宽窄；二看笔画，精细观 察，写好主笔画；三看部
要引导学生认真 观看教师的执笔

3.教师范写重点字。
件，合理安排，想好空间
姿势、运笔动作，

4.重点指导“润、罚、互”。
布局。)
感受汉字的结构

5.积累词句。
3.观看教师范写，掌握生 字书写时的笔顺及结构
安排。
美。学生动笔前， 端正书写姿势一 一头正、肩平、

4.注意“润”的右部里
面是“王”。。“罚”上部 是“四”,不要写成“四”。 “互”独体字，上横短， 下横长。
5.积累课文中自己喜欢 的语句，正确、工整地抄 写在积累本上。
腰直、足安。

七、作业设计：
基础作业：抄写课后生字表各3遍，标注拼音。
巩固作业：根据“花在绿草上跳舞、狂欢”,用彩笔画一幅场景图，并用3句话描述动态画面。
提升作业：用落叶、花瓣拼贴“花的学校”立体画。
八、板书设计：
2花的学校
轰响 阵雨 湿润 风笛 绿草
狂欢 觉得 功课急急忙忙 自然

课题
2.花的学校
授课者：
课型：新授
课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景春夏秋冬的变化。
二、教学重难点：
教学重点：关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学难点：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，了解泰戈尔
四、学习活动设计：
教学环节一：复习引入，导入新课
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.引导学生认读词语。 荒野口笛罚站真假 放假衣裳

2.说一说文中的花孩子们给你留下 了怎样的印象。
1.开火车读词语，把词语 读正确。

2.根据对课文内容的理 解，说一说花孩子们的特 点 。
1.针对学生掌握 不好的词语进行 重点指导。
2.学生可能会说 花孩子们可爱、 欢快、活泼等特 点，引导学生说 出根据。

教学环节二：精读课文，深入理解
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.学习第1、2自然段的内容。
(1)指名读第1自然段，想象画面。
1.理解第1、2自然段的 内容。
1.在想象花孩子 们冲出地面时，

(2)引导学生圈出描写“花”的词语。
(3)指导朗读。
2.学习第3～6自然段。
(1)引导学生自主说画面，圈画描写 花的有新鲜感的词语。
(2)交流汇报。
(3)指导学习第6自然段。请学生说 一说自己看到了哪些画面。
(4)指导朗读第3～6自然段。
3.指导学习第7～9自然段。
(1)默读第7～9自然段，提出感兴趣 的问题。
(2)小组交流提出的问题。
4.想象训练：花孩子们还会做哪些有 趣的事情?
(1)抓住“跳舞”“狂欢” “阵雨落下”“走过荒野” “吹着口笛”等词语想象 画面。
(2)想象花在绿草上“跳 舞”“狂欢”的情景。边 朗读边想象画面：花随风 摆动，似乎在欢快地跳着 舞，他们在开舞会。
(3)用轻快、活泼的语调 朗读第1、2自然段。
2.理解第3～6自然段。
(1)一边读一边画出相关 语句。
(2)结合自己画的语句进
行汇报：文中的孩子想 象花孩子们在地下的学 校里上学，雨天放假了， 他们急着要回家呢。
(3)默读第6自然段，抓 住关键词语想象画面。
(4)多种方式朗读第3~6 自然段。
3.学习第7～9自然段。
(1)一边读一边根据课 文内容进行提问。
(2)在小组里交流对问题 的理解。
4.大胆进行想象，想一想 先说什么,再说什么,然 后用几句完整的话来说
一说。
引导学生抓住关
键词来体会，如
“互相碰触”写
出了树枝互相碰 触的样子：“簌簌
地响”体现了绿 叶被风吹动的声
音；而“紫的、
黄的、白的”更
体现了花孩子们 的 颜 色 鲜 艳 ；
“冲”让我们仿
佛看到了花孩子
们着急的样子。
2.学生进行提问 时，提示学生边 读边根据课文内 容提问题，可以 问文中的花，可 以问自己，也可 以问作者，把问 题简单地写在书 上。
3.想象训练中， 鼓励学生大胆想 象。

教学环节三：练笔提升，激发想象

教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.照样子，写一写。例：雨一来，他 们便放假了。清风一吹，他们

蝴蝶一来，他们

2.展示评议。
1.先想一想，再动笔写下 来。
2. (1)把自己的仿写读给 小组里的同学听，听一听 他们的意见，恰当修改。

(2)读给全班同学听。
在评议中激发学 生的写话兴趣， 以鼓励为主。评 议时重点关注是 否展开了想象。

教学环节四：拓展阅读，激发兴趣
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同 情》。
2.积累背诵。
1. 自由读一读。
2.选择自己喜欢的部分 进行背诵。
教 师 可 进 行 朗 读，激发学生的 阅读兴趣，使学 生喜爱读儿童散 文诗。

五、作业设计：
基础作业：圈出课文中带有“拟人手法”的词语(如“跳舞”“放假”“拍着大手”),选择2个造句
巩固作业：有感情朗读课文第2、6自然段，用“/”标出停顿，用“ ·”标出重音。
提升作业：以“一朵逃课的花”为视角，写2句独白：“雨点刚落下，我就 ,因为 _!”
花的学校
六、板书设计：

花在风雨中成长 花在学校的生活 花去天上找妈妈

欢天喜地

丰富多彩 急急忙忙

童真童趣
七、教学反思与改进：

课题
3.不懂就要问
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《不懂就要问》是一篇略读课文。它记叙了孙中山小时候在学求习时请先生讲解课文意思的一 件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。 目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事， 在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
二、学情分析：
这是一篇写名人小时候的故事的文章，虽然语言不难，但是学生要理解故事中蕴含的道理，还是 有难度的。另外，这篇课文中人物所处的年代离学生较远，学生可以提前查阅资料进行了解。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受孙中山的勤奋好学的品质，学习“不懂就要问”的精神。
②语言运用：发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。
③思维能力：运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通 过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。
④审美创造：能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。
思政元素：通过质疑情境与学习态度的引导，传递勤学好问与求真精神的价值理念，培养独立思考 与主动求知的实践意识，激发以探索之心传承文化智慧、促进自我成长的担当自觉。
四、教学重难点：
教学重点：能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要 内容，并简单表达对这件事的看法。
教学难点：培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，熟读课文
六、学习活动设计：
教学环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”
1.聚焦“新鲜感的词句”。 2.揭示课题。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课

1.课件出示图片：
1.由伟人画像和生平事
三年级的识字教

2.简介伟人，导入课文。
迹导入新课，可以使学生
学可以有意识地

3.出示课件(孙中山先生的画像)
直接对课文的主人公有
归类整合后，再

4.大家认识这位伟人吗?他就是近 代伟大的民主革命家孙中山先生。
初步的了解，有助于学生 进一步学习他的事迹。调
进行教学。教学 时鼓励学生运用

5.略读课文可以读得粗略一些，了解 课文大意就行，今天，我们就来学习 一篇关于孙中山先生少年时学习生
活的课文。
动学生阅读的兴趣。
2.正确、流利、有感情地 朗 读 课 文 ， 学 习 使 用 “ ”标画生字新词；
一、二年级学到 的识字方法，灵 活识字，多元识 字。此环节除随

6.板书课题：不懂就要问。(齐读课 题 )
课件出示：
正确认读本课的生字及新词，结合具 体语言环境辨析多音字“假”;正确 规范地书写生字。
尝试读出自己的感受，用 “ ”画出有新鲜感的
语句；尝试读懂课文内 容，能大胆提出自己的疑 惑，用“?”把没弄懂的 内容作上标记。
4.不动笔墨不读书”,预
习同样要动笔墨。下面我
们就把自己对本课预习
的感悟用特定的符号标
记出来
5.在书本上留下思考的 痕迹。
6齐读课题两遍 不懂就 要问
文识字外，着力
于体现本单元语
文要素的训练，
让学生通过具体
的 教 学 活 动 明
晰：有新鲜感的
词语可以是以前 没见过的词语，
也可以是熟悉的
词语因为新的组
合，而带来的新
鲜感受。

教学环节二；初读课文，感知“新鲜感的词语”
1. 自由读课文，初步感知课文内容。 2.紧扣“新鲜感的词语”,分类学习生字新词。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.请学生自由读课文，初步感知课文 内容，课件出示自读要求。
(1)自由读课文，要求读准生字词， 读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)边读边标出自然段序号，画出
1.生自由读课文，读准生 字词，读通句子，难读的 地方多读几遍。边读边标 出自然段序号，画出自己 认为有新鲜感的词语。
有新鲜感的词语 可以是以前没见 过的词语，也可 以是熟悉的词语 因为新的组合，

自己认为有新鲜感的词语。
2.提问：同学们，文中哪些词语让你 觉得有新鲜感?
指名回答。课件相机出示词语。
课件出示：
2.学生学习“新鲜”的字 词，说说文中哪些词语让 他觉得有新鲜感。
3.学生说说他们对
的理解以及如何认识这
而带来的新鲜感 受。

3.说说你对的理解
些字?

4.你还知道哪些识字方法?
4.①加一加。②换一换。

5.请学生分类认读识记以下词语。
③猜谜语。

6.提问并小结：说说为什么大家都认 为这些词语有新鲜感。
④扩展组词(2)反馈学
生自主预习的情况，同桌

7.文中这些短语是否也能给你带来 新鲜感?
互评自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，

8.学生质疑：向先生提出问题为什么 还要挨打呢?而今天的老师为什么
鼓励学生提问呢?
二看写规范了吗，如有写 得不正确或者不规范的
字，要圈出来。

9.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可 以表现出他的什么精神?他为什么
要这样做?课文是怎样来写的?
5.学生分类认读识记词 语，每个齐读两遍。
6.学生说一说为什么认

10.小结：课文是按照时间顺序叙述 的 。
为这些词语有新鲜感。
7.学生读一读句
8.学生面向全班交流自 己的想法。
9.生听教师小结后发表 自己对具有的认识。
10.生再读课文，交流不 懂就问给他留下什么启
发。

七、作业设计：
基础作业：抄写课后生字表各3遍，标注拼音，重点区分：厉(严厉)一历(历史)/挨(挨打) 一唉(唉声叹气)
巩固作业：写一句孙中山的话，体现“学问”精神：“ ,就是挨打也值得!”
提升作业：组织“勇敢提问日”活动，记录班级提出的5个有价值的问题。
八、板书设计：

背诵——很快
3*不懂就要问 心想——不懂(好习惯)
提问——壮胆
九、教学反思与改进：

课题
口语交际：我的暑假生活
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元口语交际的主题是“我的暑假生活”,要选择别人可能感兴趣的内容来讲，可以借助图 片或实物讲，要把经历讲清楚。
二、学情分析：
本次口语交际，要让学生交流暑假生活，这是学生比较喜欢的话题之一，毕竟是亲身经历的事 情，交流起来比较容易。可通过交流、台上发言、出示图片等方法，锻炼学生的口语交际能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。
②语言运用：要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物辅助口语表达。
③思维能力：能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。
④审美创造：回忆暑假生活，和同学分享。
思政元素：通过生活经历的分享与情感互动，传递感恩成长与珍惜时光的价值理念，培养积极乐观 的生活态度，激发以真诚表达联结他人、以实践行动回馈关爱的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
教学难点：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
五、教学准备：
教师：多媒体课件，收集照片播放
学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，再现画面
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.谈话导入：同学们，暑假生活转眼 间就结束了，你的暑假生活过得快乐 吗?
2.再现画面。
1.生答：快乐。
2.观察课件里的老师的 暑假生活的照片，并思考 自己的暑假生活中令人
从学生感兴趣的 话题入手，并且
用多媒体展示老 师丰富多彩的暑

相信在你们的暑假生活里都发生了
很多值得回忆的事情。老师暑假去了
内蒙古，感受了大草原的风光，拍了
不少的照片，我们一起来欣赏一下
吧!(课件：教师暑假生活的图片：
可以是旅游照片，也可以是家庭生活 图片等等)
3.揭示课题。这节课我们一起走进暑
假生活，说说你经历了哪些新鲜事。 (板书：我的暑假生活)
难忘的事情。
3.齐读课题。
假生活图片或视
频，不但激发了
学生