人教版数学三年级下册全册新课标教案（核心素养教案）（2026）.docx

中小学教案

人教版数学三年级下册全册
新课标教案（核心素养教案）

学　　科：数学　　　年　　级：小学三年级下册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

新人教版三年级下册小学数学全册教案
2025年春期(新修订版)
单元整体设计+核心素养目标+符合新课标+全册教学设计

单元整体设计
单元名称
《位置与方向》
单元教材分析：
本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个 部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南 和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面 图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用 所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习 打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与 活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解 决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元的学习内容是在日常生活中经常遇到的，通过情境教学感受方位知识与现 实生活的紧密联系，一方面调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另 一方面让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
学情分析：
学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位 置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。鼓励学生自 主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生 在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的 体验。
单元教学目标：
在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充 分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独 立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观 察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
1.认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些方

1

位词描述物体所在的方向。
2、能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。
3、能看懂简单的平面图，知道一些平面图是按上北下南，左西右东绘制的。 单元教学重难点：
1.能辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向；了解在平面图上 如何表示方向。
2.能用方位词描述物体所在的方向；能应用方位的知识解决问题。

2
课时教学设计
课题
认识东、南、西、北
课 型 ：新授课
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：从现实生活的场景引入，通过观察和原有的方位知识叙述等活动， 使学生体会到在生活中需要用到更多的方位知识。
②知识与技能：1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。
2.能根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。
③思维与表达：通过在现实情境中辨认方向的活动，发展学生的空间观念，让学 生体会数学与现实生活的密切联系。
④交流与反思：通过一些活动激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度
思政元素：培养在实践活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
2.学习重点难点：(1)学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
(2)能根据给定的一个方向辨认其余的方向。
3.教学准备：PPT课件、时钟、记录纸、卡片。
4.学习活动设计：(第一课时)
环节一：导入新课
1.猜谜激趣。
师：我们一起来猜一个谜语吧!请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。 若有一天不见它，不是下雨就刮风。
师：大家知道这是什么吗?请同学们猜一猜。
师：到底这一物是什么呢?请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。(是太阳) 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个 很重要的作用，你们知道是什么吗?
2.揭示课题。
师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、 西、北)

3

教师活动：
1.组织学生按照口令做动作。
学生活动：
1.随着教师的口令做动作。
(1)向前迈两步，向后退三步。
(2)向左弯弯腰，向右踢腿。
(3)双手向上拍拍，双手向下拍拍。
2.提问：同学们留意刚才的口令用到哪 些方位词了吗?
2.回答教师提出的问题，明确：刚才的 口令中用到了前、后、左、右、上、下。
3.明确本节课的学习内容。
3.揭示课题：认识东、南、西、北。

活动意图：通过跟随老师做口令引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东 方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、 北。为后续的探究和练习奠定基础。
环节二：、自主探究
创设情境：课件出示教科书P3例1
课件出录 -
1早晨，大阳在拿方。
--- …
我面向东。营对 著的方向是西。
小明 右随是南方。
小明的虚迎是北方，

2.引导学生观察情境图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么?
3.初步认识东、南、西、北四个方向。
师：要怎么找东方呢?
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来， 这面墙就在东面。
师：教室的东面有什么?(用标志性的东西帮助同学们记住东面)
师：请大家像小明一样面对教室东面的墙站立。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢?你还知道哪个方向? 能找出来吗?

4
师：分组指一指，说一说。
全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。(更好地区分东、南、 西、北)
师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向?互相说一 说。
4.让学生体会两组相对的方向。
师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向?
5.在游戏中辨认东、南、西、北。
师：请全体起立，按老师的口令行动。
(1)所有学生面向东，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(2)所有学生面向南，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(3)所有学生面向西，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(4)所有学生面向北，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。 师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系?
教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与 北相对。
教师活动：
1.把学生带到操场，借助太阳，辨认东、 南、西、北。
(1)引导学生思考：早晨太阳从哪个方 向升起?晚上太阳从什么方向落下?
(2)思考：左手指什么方向?右手指什 么方向?
(3)两人一组，互相说说东、南、西、 北四个方向。
(4)讲述前、后、左、右与东、南、西、 北之间的关系。
学生活动：
1. (1)学生面向东方，指认东、西方向。 (背对的方向是西方)
(2)学生操作，明确：左手指北方，右 手指南方。
(3)两人一组，操作练习。
(4)学生明确：前、后、左、右与东、 南、西、北的关系。
2.学生指认校园内的四个方向。
3. (1)学生观察，交流，讨论，全班交 流。
2.指认校园内的四个方向。
(2)观察后交流，明确：东与西两个方
3.回到教室，课件出示例1图。
向和南与北两个方向是相对的。

5
(1)小组讨论：学校的教学楼在校园的 面，大门在校园的面，图书馆在校园的 面，体育馆在校园的面。
(2)操场四个方向的建筑物，哪两个是 相对的?
4.师生共同总结辨认方向的方法。
4. 自由讨论，在老师的引导下明确：只 要确定一个方向，就可以找到其他三个 方向，东与西相对，南与北相对。
活动意图：在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地 掌握新知识，并且获得成功的体验。
环节三：实践应用
一、随堂练习——填空。
(1)早晨，当你面对太阳时，你的后面是()面，左面是()面，右面是()面。
(2)晚上，当你背对北极时，你的前面是()面，左面是()面，右面是()面。
二、拓展练习----选 择。
1.地图上的方向规定是( )。
A . 上 南 B . 上北 C . 上 西
2.早上太阳从( )方升起，从( )方落下。
A . 东 B.南 C.西 D . 北
3.旗杆的影子在西面，那么太阳在( )。
A . 东面 B . 南 面 C.西面 D . 北
教师活动：
1.引导学生观察钟表指针的转动方向， 并说明这就是顺时针转动。
2.组织学生面向东顺时针转动一周(每 次转动90度),交流每转动一次面对的 是哪个方向，并说一说发现了什么。
学生活动：
1.仔细观察钟表，感受顺时针转动。
2.进行转动，发现：面向东，顺时针转 动一周(每次转动90度),经过的方向
依次是南、西、北、东。
活动意图：通过本组练习，学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能根据给 定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，会用东、南、西、
北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培 养应用数学的意识。

6

环节四：自我总结
教师活动：这节课我们认识了东、南、 西、北四个方向，并且与前、后、左、 右之间的关系。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
1、基础作业：完成课本上的练习。
2、巩固作业：出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了什 么。
3、提升作业：星期日，美美从家出发先向东走650米到少年宫学校提琴学完小提 琴后，又向西走280米到奶奶家吃午餐。奶奶家距离美美家多少米?
6.板书设计 认识东、南、西、北
四个方向：东、南、西、北
东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根 据这个方向辨认出其三个方向
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进之处：

7

课时教学设计
课题
练习课
课 型 ：练习课
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：从现实生活的场景引入，通过观察和原有的方位知识叙述等活动， 使学生体会到在生活中需要用到更多的方位知识。
②知识与技能：1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。
2.能根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。
③思维与表达：通过在现实情境中辨认方向的活动，发展学生的空间观念，让学 生体会数学与现实生活的密切联系。
④交流与反思：通过一些活动激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度
思政元素：培养在探究活动中获得成功的经验，激发养成认真观察的习惯，培养学 生的迁移能力。
2.学习重点难点：(1)学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
(2)能根据给定的一个方向辨认其余的方向。
3.教学准备：PPT课件、时钟、记录纸、卡片
4.学习活动设计：(第二课时)
环节一：自主学习
一、复习旧知
1 . 面向南，后面是(),向左转是(),向右转是()。
2.傍晚太阳要落山了，这时如果你面对着太阳，你的前面是( ),后面是( ), 左边是( ),右边是()
教师活动：
师：同学们，这节课让我们一起来复习 上节课的内容。
师：谁能告诉同学们，上节课我们一共 学习了哪些内容?(学生自由发言，只 要合理都给予肯定)
学生活动：
1.上节课我学习了东、南、西、北四个 方位词?
2.上节课我们还可以根据给定的一个方 向辨认其余的方向。
3.我们面向太阳时，顺时针转动一周(每 次转动90度),每转动一次面对的方向

8

依次是南、西、北、东。
活动意图：归纳总结上节课所学内容，加深对“东、西、南、北的认识，能根据 给定的一个方向辨认其余的方向。
环节二：质疑探究
再次熟练感知“东西南北”方向。
理解：前与后相对，左与右相对。
思考：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。
教师活动：
1.引导学生观察情境图。
2.让学生体会两组相对的方向。
3.在游戏中辨认东、南、西、北.
学生活动：
1.观察后交流，明确：东与西两个方向 和南与北两个方向是相对的。
2. 自由讨论，在老师的引导下明确：只 要确定一个方向，就可以找到其他三个 方向，东与西相对，南与北相对。
活动意图：通过具体情境让学生感知“东、西、南、北“”的方位，同时辨认方 向，发展学生的空间观念，让学生体会数学与现实生活的密切联系。
环节三：实践应用
一、课堂基础过关训练
独立完成“随堂练习”。
学生做完以后，请学生说一说每道题的想法，最好是举一反三，明白本题中所蕴 含的知识点。
1.下午放学，硕硕朝着太阳走，他的后面是()面，左面是()面。
2.早上小明妈妈去超市，背向太阳，他的前面是( );后面是( );左面是 ( );右面是( )。
二、课后巩固作业--判断对错
1.面朝南方时，你的左手边是西方。( )
2.秋天大雁从北方飞向南方。( )
3.明明沿直线向东走100米，再向西走100米，又向南走100米，这时他在出发 点北100米 . ( )
教师活动：
学生活动：

9
1、课件出示练习题，指名说出你是怎么 思考的。
联系实际，稳固应用。
1、学生口答，集体纠正。
2、根据题意认真独立思考。
2、学生在题纸上独立练习。
3、巡视，查找问题或特例。
3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，强化学生对“东、西、南、北”的认识
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结：这节课我们认识了东、南、 西、北四个方向，并且与前、后、左、 右之间的关系。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
1、基础作业：完成练习册上的题。
2、巩固作业：面向南，向后转是(),向左转是(),向右转是()。
3、提升作业：做一个回家的路线图，带上方位词给自己的父母说一说过程。
6.板书设计 认识东、南、西、北
四个方向：东、南、西、北
东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根 据这个方向辨认出其三个方向
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进之处：

10

课时教学设计
课题
平面图上辨认东、南、西、北
课 型 ：新授课
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：能够从生活中发现数学问题，解决生活中的实际问题。
②知识与技能：1.能读懂校园示意图，知道地图通常是按上北、下南、左西、右 东的规律绘制的。2.能准确运用词语描述物体位置。
③思维与表达：在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
④交流与反思：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。培养学生理解物 体所在位置的相对性，进一步培养学生的迁移能力。
思政元素：培养培养学生仔细观察的好习惯。
2.学习重点难点：
(1)使学生认识地图上的方向。
(2)利用东、南、西、北四个方向描述物体的位置。
3.教学准备：东、南、西、北四张卡片，中国地图一份，PPT课件、操场平面示 意图。
4.学习活动设计：(第三课时)
环节一；导入新课
1.师：新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前后左右是谁? 我们的教师在几层楼?楼上是几年级教室?楼下是几年级教室?
2.揭示课题。
师：我们一起来认识地图上的方向(板书课题：认识地图上的方向)
教师活动：
师：1.我们学过了哪些方向?
2.你能找出下列相对的方向吗?连一 连。
前 左 下 东 南

北 西 上 右 后
学生活动：
1.回答：东、南、西、北、前、后、左、 右。
2.说一说，连一连。
3.点名指出北京和省会在地图上的位 置。
4.认真思考，明确本节课的学习内容。

11
3.出示中国地图，请同学们指出北京所 在的位置，说说你是怎样找到的。再请 同学们找一找自己所在省会城市的位 置。
4.揭示课题，板书：地图上认识方向

活动意图：从生活情境中体验东、西、南、北方向。并会描述平面图中物体的位 置。
环节二；、自主探究
1 . 课 件 出 示 教 材 第 4 页 例 2 中 的 情 境 图

地困通常是按上
2
此下南、左西右
东绘制的。▲指 的方向是此 。
教学楼 恶
▲
体育馆 操场 图书馆
大门

这是我们学枝的示意图。大门在操场
的下面，也眦是在操场的南西。

教 师 ： 上 节 课 ， 我 们 已 经 观 察 了 校 园 内 的 四 个 方 向 各 有 什 么 建 筑 物 ， 那 么 怎 么 把 这
些 建 筑 物 画 在 一 张 平 面 示 意 图 上 呢 ? 它 们 的 位 置 关 系 怎 样 表 示 呢 ? 。
学 生 独 立 在 图 上 表 示 各 建 筑 物 的 位 置 关 系 ， 然 后 集 体 展 示 和 交 流 。
教 师 ： 刚 才 我 们 看 到 了 很 多 同 学 绘 制 的 校 园 平 面 示 意 图 ， 老 师 想 问 你 们 ， 在 画 图 的 时 候 遇 到 了 什 么 问 题 吗 ? 你 们 画 的 图 清 楚 吗 ? 简 便 吗 ?
学 生 发 表 意 见 ， 集 体 交 流 讨 论 。
教 师 小 结 ： 为 了 便 于 交 流 ， 地 图 通 常 按 上 北 下 南 ， 左 西 右 东 绘 制 。
2 . 认 识 地 图 上 的 方 向 标 。
教 师 ： 观 察 平 面 图 时 ， 我 们 如 何 确 定 方 向 呢 ?
教师活动：
1.完成校园示意图。
(1)给每位学生发放一张操场平面示
意图，图的中间是学校的操场，你能把 操场的东、南、西、北面各有什么记录
学生活动：
1. (1)学生完成操场平面示意图。
(2)学生交流后明确：在平面图上应有 一个统一的确定方向的标准。
(3)学生认真倾听。

12
在这张平面图上吗?
(2)通过绘制这张平面图，你有什么 发现?学生讨论交流。
(3)讲解：在地图或平面图上，通常
是按上北、下南、左西、右东的规律来 确定方向的。在地图和平面图上通常用 这样的符号(板书：↑北)来表示方向。
2.教学例2。
(1)请学生看图，根据指向标，说一 说哪个位置是北方?
(2)确定了北方，请学生辨认其他三 个方向。教师相继完成板书。
(3)教学楼在大门的北面，大门在教 学楼的南面，这两种描述有什么不同? 为什么?
2. (1)点名回答，明确：教学楼的位置 为北方。
(2)点名学生在黑板上辨认方向。
(3)小组交流讨论，集体订正。。
活动意图：利用知识的迁移，从学生已有的知识经验出发，让学生自主理解平面 图中的方向。
环节三：实践应用
一、随堂练习——填空。
(1)早晨，当你面对太阳时，你的后面是()面，左面是()面，右面是()面。
(2)晚上，当你背对北极时，你的前面是()面，左面是()面，右面是()面。
二、拓展练习
兰兰家在学校的南面500米处，方方家在兰兰家北面200米处，请问学校在方方 家什么方向的多少米处?
教师活动：
1.引导学生分析题意，学生独立完成。
2.教师巡视，适当的点拨。
学生活动：
1.独立完成，全班订正。
2.独立完成，小组交流，集体订正。
活动意图：使学生亲身体验了方位知识与现实生活的联系，从而激发了学生的学 习兴趣。

13

环节四：自我总结
教师活动：
1.这节课你学到了哪些知识?有什么收 获?
2.布置作业。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
1、基础作业：教材第4页“做一做”。
强调学生要注意图中箭头所标注的方向，并说一说箭头的意思。
2、巩固作业：教材第6页练习一第4题。
组织学生阅读题目，引导学生找出题目中存在的方向词。在地图上找出“五岳”。
3、提升作业：如图，科技楼在教学楼的()面，在实验楼的()面，从办 公 楼 向 ( ) 走 到 实 验 楼 ， 再 向 ( ) 走 到 科 技 楼
学校平面图 北
办公楼 教学楼
实验楼 科技楼

6.板书设计 认识东、南、西、北
地图上认职方间
教学楼
( 北 ) 「 北
(西)体育馆 ·操场一图书馆(东)
大 门
( 南 )
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进之处：

14

课时教学设计
课题
练习课
课 型 ：新授课
课时：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：能够从生活中发现数学问题，解决生活中的实际问题。
②知识与技能：1.能读懂校园示意图，知道地图通常是按上北、下南、左西、右 东的规律绘制的。2.能准确运用词语描述物体位置。
③思维与表达：在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
④交流与反思：进一步辨别地图上的方向。培养学生的独立思考的能力，进一步 培养学生的迁移能力。
思政元素：培养在探究活动中获得成功的经验，激发养成认真观察的习惯，培养 迁移能力。
2.学习重点难点：(1)使学生认识地图上的方向。
(2)利用东、南、西、北四个方向描述物体的位置。
3.教学准备：东、南、西、北四张卡片，中国地图一份，PPT课件、操场平面示 意图。
4.学习活动设计：(第四课时)
环节一：复习导入
1.谈话导入
师：同学们上节课我们学习了认识地图上的方向?你还记得么?
生：认识地图上的方向。
老师出示课 题 ：认识地图上的方向练习课 2填空
(1)夜晚，面对北极星，前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
(2)红旗向东方飘动，风从()方吹。

15

教师活动：
师：同学们，这节课让我们一起来复习 上节课学习的内容。
师：谁能告诉同学们，这上节课学习了 哪些内容?(学生自由发言，只要合理
都给予肯定)
学生活动：
1、认识了四个方向词，东、西、南、北； 认识了方向标，同时明白了“上北下南， 左西右东”
2、学会了地图上描述平面图形所在的位 置。
活动意图：归纳总结上节课学习的内容，为后续的探究和练习奠定基础。
环节二；、自主探究
1.创设情境：课件出示教科书P4例2。
2.引导学生观察情境图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么?
师：箭头是什么意思呢?
3.让学生体会两组相对的方向。
师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向?
【学情预设】预设：前与后相对，左与右相对。
教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与 北相对。
教师活动：
1.出示组学提纲，辨认东、西、南、北 方向
学生活动：
1学生自学，认识平面上的方向
4.确认北面，图上箭头表示按上北下南，
2.引导学生自学，你前面是什么方向， 后面是什么方向?引出东西南北是相
对的。
左西右东绘制的。
3.描述各建筑物的相对位置关系。
3.灵活运用：在地图上找出方向，用语 言描述建筑物的具体方位。

活动意图：通过一些生活经验活动，帮助学生建立方向的观念，从而填上方位次。
环节三：实践应用
一、随堂练习——判断对错。(对的画“V”,错的画“X”)
(1)太阳总是从东方升起，从西边落下。()

16

(2)湖北省和湖南省分居在洞庭湖的北面和南面。()
(3)书店在学校的西面，学校在书店的北面。()
(4)所有平面图都是按“上北下南，左西右东”绘制的。()
(5)因为路路家的房子朝向南方，所以终年不见阳光。()
二.拓展练习---选择
(1)元元面向东方站立，当她向右转后，她的左面是()。
A.东B.南C.西D.北
(2)在北半球，树桩上年轮较密的一面朝向()面。
A.东B.南C.西D.北。
教师活动：
1、课件出示练习题，指名说出错误的原 因和正确的答案。
学生活动：
联系实际，稳固应用。
1、学生口答，集体纠正。
2、根据题意让学生独立分析。
2、学生在题纸上独立练习。
3、巡视，查找问题或特例。
3、请学生板演，交流，集体订正
活动意图：让学生养成认真审题的习惯，培养迁移能力。
环节四：自我总结
教师活动：这节课我们在地图上认识方 向，同时会绘制示意图。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
1、基础作业：完成相应的练习册。
2.巩固作业：找准同学们的位置，把名字填在相应的位置上。

17

3.提升作业：自己编一道有关东西南北的题，与父母探讨。
6.板书设计
地图上认识方向
( 北 ) 教学楼

「 北
(西)体育馆一操场→ 图书馆(东)
大门
(南)
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进之处：

1 8

课时教学设计
课题
认识东北、东南、西北、西南
课 型 ：新授课
课时：1
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：结合具体情境清晨校园示意图描述方向，发现多功能厅和科技楼 用东、南、西、北这四个方向不能准确表达出其位置。
②知识与技能：让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个方向(东、 南、西或北),能辨认其余的七个方向。
③思维与表达：理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、
东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。
④交流与反思：能用八个方向词语描述物体所在的位置。
思政元素：培养学生热爱学校、热爱生活的情感。
2.学习重点难点：
重 点 ：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余 七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
难 点 ：在具体情境中给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的方向，并能 用这些词语描述物体所在的位置。
3.教学准备：课件、指南针。
4.学习活动设计：
环节一：自主学习
1、同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗?
2、四面是指哪四个面?什么又是哪八方呢?
教师活动：
1.四面是指东、南、西、北，八方是指 东、东南、南、西南、西、西北、北、 东北。我们已经认识了四面，今天继续 认识八方中的另外四个方向。
2.板书课题：认识东北、东南、西北、 西南。
学生活动：
通过讨论了解“四面八方”。

19

活动意图：教师引导学生思考：“四面八方”中的四面是指哪四个面?什么又是八 方呢?通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的
知识，为学生学习新知识做好充分的铺垫。
环节二：质疑探究
1.课件出示教科书P7例3情境图。 从图中你获得了什么信息?
2.认识东北方向。
多功能厅在操场哪个方向呢?
谁能再说说什么是东北方向?
3.认识西南方向。
请同学们再看看，科技楼在操场的哪 向?你是怎么想的?
4.认识东南、西北方向。 从图上你还能看出什么?
5.认知拓展。
(1)进一步认识八个方向。
(2)发现方向的规律。

多动流片在校库的东北角。

我归浒剧方向。

食堂在枝国的()角，存车处在校围的()角。 科技操在校国岭()角。
食堂在存车地的()方肉，开故楼在多功能厅的
()方向，多功能厅在科故楼的()方 方。
教师活动：
1.引导学生依次认识东北、西南、东南、 西北四个方向，掌握东北、西南、东南、 西北这四个方向和东南西北四个方向
直接的关系。
2.引导学生按照顺时针方向记忆，或者 先记住东、南、西、北四个方向，再推 理其他四个方向。
学生活动：
通过观察、讨论、交流、画图理解 等活动掌握东北、西南、东南、西北这 四个方向。
活动意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“全扶”的教学
方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师
的帮助下，生成新的知识。“西南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方 法，让学生根据知识的迁移自主学习，同桌间互相讨论交流，然后再反馈。

20

环节三：实践应用
1.同学们用不同的方法记住了八个方向，请看教科书P7例3,谁能用“什么在校 园的哪一角”说一句话，或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话?
2.完成教科书P7“做一做”。
让学生以学校为参照物，根据自己家在学校的哪个方向说一说，然后将自己家标 在平面图上。
3.完成教科书P9“练习二”第1-3题。
请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗?
教师活动：
学生认识了东北、东南、西北、西南四 个方向后，应仿照例题后的练习，组织 学生以多种方式进行物体位置描述的训 练。
学生活动：
按要求完成练习。
活动意图：借助指南针，帮助学生由具体到抽象，理解这些方向的命名方法，熟 练地记住这些方位。通过表达和交流，训练学生用方位词语描述物体所在方向的 能力，能熟练、准确地描述物体所在的方向。练习突破了过去以技能操练为主导 的模式，变为一个解决问题的过程。学生在解决实际问题中，不仅可以巩固所学 知识，而且还可以提高运用所学知识解决实际问题的能力。
环节四：自我总结
今天我们学习了什么?你们有什么收获?
小结：通过这节课的学习，对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。 下课后，同学们(带上指南针)可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家 后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
教师活动：
引导学生总结这节课的收获。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：让学生总结描述东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个方向 能辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的位置。
5.作业设计

21

1、基础作业
1.小红面向东北方向，她的左边是( )方向，后面是( )方向。
2.与东南方向相对的是( )方向，与西南方向相对的是( )方向。
3.判断。刮风时，树枝偏向东南方，说明刮的是东南风。( )
2、巩固作业：完成同步练习册。
3、提升作业：
1.设计从你家到学校的示意图，标出方向。
2.描述你家八个方向各有什么,写一段话记录下来。
6.板书设计
认识东北、东南、西北、西南
西匙
西
西南
东北
东
东南
北 南

7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进之处：

22

课时教学设计
课题
简单的路线图
课 型 ：新授课
课时：1
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：根据动物园导游图为小朋友们设计路线图，并用方向描述行走路 线。
②知识与技能：会辨认地图上的方向，会看简单的路线图。
③思维与表达：在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同 的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
④交流与反思：能描述行走的路线，进一步感受方位知识与日常生活的密切联系， 激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。
思政元素：培养学生爱护动物的爱心和文明出游、爱护环境的意识。
2.学习重点难点：
重点：会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
难点：能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。
3.教学准备：课件、方向标、小卡片。
4.学习活动设计：
环节一：自主学习
1.对口令游戏。
师：同学们，想和我做个小游戏吗?
师：游戏的名字叫“对口令”,我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。我 说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。
师：同学们真厉害!我还想考考大家，敢接受挑战吗?
2.贴“方向标”。
师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这 个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?
师：同学们完成的“方向标”真漂亮。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读 一遍。

23

教师活动：
组织学生参与课堂游戏，复习位置 与方向。
学生活动：
根据老师口令完成相应活动。
活动意图：创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动的情境，可激 发学生的学习热情，同时也可以较好地复习已学知识，为学习新知识做好充分的 准备。
环节二：质疑探究
1.辨认平面图上的方向。
师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩 时，一般首先会看什么?
师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?
师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。
师：仔细观察导游图，你知道了些什么?
2.请你为游客设计游览路线。
(1)教师扮演游客。
师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗?
(2)指名学生扮演游客。
学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游览路线吗?
(3)自选游览路线。
师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗?
教师活动：
1.引导学生了解这张图是按“上北下 南，左西右东”绘制的，右上角的向 上箭头就表示上为北。
学生活动：
1.认真按要求完成课堂活动。知道到一 个景点游览时，我们可以先看它的导游 图，了解各游览景点的位置与方向，然
2.板书课题：简单的路线图。
后再来确定自己的游览路线。
3.把握好教学的度，让学生看图描述物 体位置。
2.分组设计几条不同的游览路线并汇报 设计的游览路线，说说为什么这样设计。
活动意图：调动学生已有的知识经验，熟悉各个场馆的位置，为后面叙述路线做 好铺垫。让学生在设计路