高校学生诚信行为及教育策略研究.pdf

133 一、诚信行为概述不信不立，不诚不行。诚信是一种道德品质，中国人的诚信结构是稳定而发展的，包括正负两个方面的取向：正向包括严谨、宜人、友善、公正；负向包括虚假、自私、世故、钻营1。吴继霞等扎根理论研究构建了诚信的四因素理论，即诚实、信用、信任和责任心。其中，诚实是指说真话，言行一致，童叟无欺；信用强调承诺，言出必行，靠得住；信任则体现人际互动间的相互信任和社会文化现象中的人际共识；责任心是指做好分内的事，对自我行为有所约束。诚实、信用、信任之间两两相关，责任心为三者的必要条件2。同时，诚信也是一种道德实践，受到个体认知、情感、动机、环境以及自我控制资源的影响，与轻重、黑白等具有一定的内隐联结3，4。文章认为，诚信行为包括诚实行为和守信行为两方面。其中，诚实行为是指个体在面对利益诱惑时能保持不说谎、不作假的行为表现；守信行为则强调信守诺言、言出必行。在此基础上，文章对诚信行为的影响因素及失信行为的干预策略进行探讨。二、诚信行为研究现状及影响因素近 20 年来，众多学者致力于大学生诚信行为水平的探索。例如，蔡海江等研究发现，大学生诚信水平在性别、地域、职务、是否为独生子女等方面均存在显著差异，中国大学生整体上的诚信水平与美国常模相当5。类似分析在十多年后，依旧受到学者们的关注，如简福平等人分别于 2015 年和 2019 年对全国大学生诚信观念和诚信行为进行了调查。结果发现，大学生在学术诚信和经济诚信上的缺失有上升趋势，社会诚信缺失更是日趋严重6。究其原因是多方面的，在宏观上具体表现为：一是社会层面上的收稿时间：2022-09-20作者简介：罗念，女，贵州贵阳人，遵义师范学院教师教育学院讲师，硕士，主要从事应用心理学教学与研究。高校学生诚信行为及教育策略研究罗念，陈兴强（遵义师范学院 教师教育学院，贵州 遵义 563006）摘要：诚信，是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，同时也是构建和谐社会的道德基础。文章从探讨诚信行为的概念入手，分析高校学生诚信行为的影响因素，提出失信行为干预策略，旨在强化高校学生品德教育引导，推进社会诚信建设。关键词：诚信行为；影响因素；诚信教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0133-03Research on College Students Honesty Behavior andEducation StrategyLUO Nian,CHEN Xing-qiang(School of Teacher Education,Zunyi Normal University,Zunyi 563006,China)Honesty is the traditional virtue of the Chinese nation,an important content of the core socialist value,and it is important topromote the construction of the Party and the country.This article starts with the concept of honesty and credit behavior,analyzes theinfluencing factors of college students honesty and credit behavior,and puts forward the intervention strategy of dishonest behavior,aiming at strengthening the moral education and guidance of college students and promoting the construction of social honesty and credit.honesty behavior;influencing factors;honesty education第 25 卷第 2 期2023 年 4 月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal UniversityVol.25,No.1Apr.2023 134 第 25 卷第 2 期遵义师范学院学报2023 年 4 月社会环境、企业需求、网络与媒体导向；二是学校环境上的校内利益分配、学校监管力度、教师因素；三是家庭环境上的家庭教育导向、家庭期望以及家庭经济条件等。在微观上则体现在自身层面上的个人期望、心理因素、道德修养以及学习态度等方面7。有关大学生失信行为内在机制的研究，同样围绕影响诚信行为因素的各个方面展开。例如，Cre-mene,M等人构建了诚实行为的认知策略互动模型，探讨针对不诚信行为的惩罚概率及惩罚严重性对个体行为的影响8；王巨认为自我损耗的个体在奖励易得情况下更容易出现不诚信行为9。管文娟等从价值认知、观察学习及环境与行为相互作用的社会学习理论方面阐释了大学生诚信缺失的心理成因10。另外，针对诚信的加工过程有大量研究以 Will 假说为理论基础，利用自我控制资源模型和自我损耗模型加以说明。在自我控制方面，自我控制个体为满足社会期望与自我要求，对自身行为及反应倾向进行控制和调节。个体在进行加工控制的过程中，在完成一定工作后再持续执行任务时，会倾向于保留剩余资源而降低个体表现力。在自我损耗方面，资源损耗的个体由于控制资源损耗而导致道德意识削弱，提高了欺骗行为出现的可能性，从而增加不诚信行为。无论是状态性的自我控制，或是特质性的自我控制，均对后续系列不良行为产生一定的影响11。同时，动机与注意的转变导致了持续任务的控制失败，自我损耗的个体在进行理性决策时更偏好享乐选择和省力模式，因而在理性决策时更重视既得利益，继而产生不诚信行为12。三、失信行为干预策略基于自我控制资源理论的相关研究发现，适当的糖分补充或休息，以及积极情绪或道德情绪的诱发，能缓解自我损耗对诚信行为的影响13，14。诱发个体稀缺感可能会降低个体的诚实行为。在困难情境下诱发个体金钱稀缺感时，个体诚实行为明显减少。在涉及自身利益时，诱发个体时间稀缺感，被试表现出更少的诚实行为15。此外，针对自我控制训练的研究发现，在对抗不道德行为时，通过控制训练能够降低自我损耗对资源的磨损，从而减少不诚信行为的产生。基于此，文章从三个方面就如何减少高校学生不诚信行为展开探讨。（一）通过预先承诺的认知效应有效预防失信行为产生跨期选择研究发现，改变价值表征或升级认知方式会影响人们对于事物的解释，从而影响个体在跨期决策中的选择。当个体着眼于长期及整体利益时更倾向较大的延迟收益，相反则倾向选择即时奖励。预先承诺常被作为一种有效的自我控制策略，帮助个体抵制不良行为。预先承诺的形成能够在一定程度上降低完成目标过程中的资源损耗和决策中的冲动表现，提高自我控制水平，帮助个体更好地实现长远目标16，17。例如，在对大学生考试作弊行为的研究中发现，主动承诺能够消除自我损耗对诚信行为的影响，相比于诱导承诺，个体通过主动承诺更能够明显减少作弊行为18。无论是利己还是利他的说谎行为，通过事前承诺均能有效减少说谎行为的产生19。此外，承诺方式的不同对个体诚信行为的影响也有所不同。当个体采用书面承诺时，其失信行为的概率最低，并能够降低自我损耗对失信行为的影响。相反，口头承诺时个体失信的概率最高20。（二）利用积极情绪的补偿效应有效抑制失信行为产生情绪的加工需要控制资源的调节。研究发现，诱发不同的情绪状态会对个体自我控制能力产生一定影响，从而导致诚实行为的不同表现。积极情绪的能量作用相关研究证实，积极情绪对自我损耗具有一定的补偿作用。积极情绪能够缓解自我损耗带来的影响，相较于高趋近动机的积极情绪，低趋近动机的积极情绪能够显著促进自我控制21。在自我损耗状态下诱发被试积极情绪，能够有效缓解自我损耗对工作记忆的影响，恢复记忆容量至正常水平22，而高强度的负性情绪会促进个体欺骗行为产生。也有研究认为，当个体处于情绪唤醒状态时更容易产生欺骗行为。谭成慧等人的研究指出，积极情绪或消极情绪下个体的自我欺骗水平并无显著差异，自我欺骗程度与情绪效价密切相关23。诱发道德情绪对自我损耗的影响同样具有一定的补偿作用，当诱发个体特质性敬畏情绪时能够显著负向预测个体的不诚实行为24。这一结论与钱程等人的研究结果一致，也就是说，与控制组相比，诱发敬畏情绪能够减少自我损耗对个体行为的影响，即个体会表现出更多的诚实行为14。诱发被试内疚或羞耻情绪对个体在欺骗行为的次数上具有补偿取向，对个体行为存在一定的积极作用25。在羞耻情绪下，当个体认为有机会弥补道德失败便会采用趋 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近性行为，相反则采用回避性行为用以自我保护26。若个体由于道德失范导致羞耻情绪，则可以通过调动其他新的自我控制资源来抑制欺骗行为的产生27。（三）采取自我控制训练的行为效应有效干预失信行为产生通过正念冥想等干预方式，能有效提高自我控制能力，从而减少冒险行为28，改善抑郁症状，降低自我欺骗水平。赵佳通过细小动作（握力）训练，有效地提升了个体自我控制能力，以减少欺骗行为29。在意志行为层面减少个体欺骗以提升诚信行为，主要通过自我控制训练得以完成。因此，我们可以通过自我控制训练达到诚信教育的目的，譬如，体育训练中的核心力量练习等。四、结语诚信教育需要社会、家庭与学校形成教育合力，也需要个体不断提升自我，抑制不诚信行为的产生。高校学生的诚信教育，在客观方面，一是要积极引导学生争取正当、合理的需求，倡导健康向上的人生观。在互联网时代，个体生活的接触面愈来愈广，在一定程度上扩展了学生深入了解社会的途径，但也为他们抵制外界诱惑带来一定的阻碍。因此，教师要加强引导学生正确认识自我需要，加强对学生的诚信教育及思政教育，并做好榜样示范作用。二是高校在管理机制上应加强约束力，在校内利益分配时引导学生合理争取个人权益，尽量避免学生产生利益纠纷。对于作弊等不诚信行为，应加强监管力度，必要时采取合理的惩罚措施，同时结合学生实际及学生家庭情况，提供一定的家庭教育引导和资助。在主观方面，个体可以通过认知、情绪和自我控制行为的调整，加强自我诚信教育，培养诚信原则，增强道德修养，追求自我完善。今后需要进一步探讨影响个体不诚信行为产生前、不诚信行为决策时，以及不诚信行为完成后的相关因素。参考文献：1陈劲.中国人诚信心理结构及其特征D.重庆：西南大学,2007.2吴继霞,黄希庭.诚信结构初探J.心理学报,2012,44(3):354-368.3许劼.诚信概念的轻重隐喻表征D.苏州：苏州大学,2017.4宋诗情,周灵力,陈红.黑白背景颜色对诚信行为的影响J.心理科学,2018,41(2):430-434.5蔡海江,章可敦,杨华琴.当代大学生诚信水平与诚信观的调查J.中国临床康复,2005(24):85-87.6简福平,岳松君.新时代大学生诚信缺失管见J.重庆理工大学学报(社会科学),2019,33(7):158-166.7李洪伟,宋平,王炳成.大学生诚信的影响因素分析J.长春理工大学学报(社会科学版),2010,23(5):119-121.8Cremene M,Dumitrescu D.&Cremene L.(2014).A stra-tegic interaction model of punishment favoring contagion ofhonest behaviorJ.Plos One,2014(9).9王巨.奖励条件下自我损耗对失信行为的影响D.保定：河北大学,2020.10管文娟,吴继霞.大学生诚信缺失行为的社会学习理论阐释J.江苏大学学报(高教研究版),2005(4):55-59.11于斌,乐国安,刘惠军.自我控制的力量模型J.心理科学进展,2013,21(7):1272-1282.12马钰,肖晨洁,车敬上,等.自我损耗降低决策理性：心理机制与边界条件J.心理科学进展,2020,28(11):1911-1925.13聂衍刚,利振华,窦凯,等.累了会说谎?自我损耗削弱诚信行为及其缓解机制J.心理与行为研究,2018,16(4):525-533.14钱程.敬畏情绪对自我损耗下个体诚实行为的影响D.苏州：苏州大学,2017.15李陈宇.稀缺感对诚实行为的影响D.金华：浙江师范大学,2021.16聂衍刚,利振华,窦凯.预先承诺的理论解释及其神经机制J.心理科学,2019,42(5):1202-1208.17利振华,窦凯,聂衍刚.远离“诱惑”:预先承诺对跨期决策的调控机制及其神经基础J.心理科学进展,2018,26(10):1869-1877.18周频.诚信承诺对大学生自我损耗状态下考试作弊行为的影响D.金华：浙江师范大学,2012.19赵苏宁.承诺对自我控制损耗下个体利己、利他说谎行为的影响D.昆明：云南师范大学,2020.20查癸森.自我损耗下承诺方式对减少大学生失信行为的研究D.苏州：苏州大学,2016.21江 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