高校公共艺术鉴赏课程对大学生美育素养的提升研究_李蕙.pdf

126大众文艺近年来，美育教育成了高等教育中备受关注的话题。高等教育作为培养未来社会精英的重要平台，其肩负着培养学生全面发展的使命。而美育作为学生综合素质教育的重要组成部分，对于提高学生的审美能力和创造力、增强其人文情怀具有不可忽视的作用。然而，当前我国高等教育中，普遍存在美育课程不足、学生自身意识不够、学科融合不足、教育资源不足、美育师资力量不足等问题，严重制约了大学生美育素养的提高。因此，如何通过高校公共艺术课程来提升大学生的美育素养，成了当前需要探讨和解决的问题。本文探讨高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的路径，以期为相关研究提供一定的参考。一、当下大学生美育素养培育的现状（一）美育课程不足随着社会的发展，大学生的美育素养越来越受到重视，但是当前大学生美育素养培育仍存在一些问题，其中最突出的是美育课程不足1。首先，在大学课程设置中，美育课程的数量和比重相对较小，很难满足大学生全面、系统地学习美育的需求。很多学校的美育课程只是简单地介绍美术、音乐等方面的基本知识，而缺乏深入的理论分析和实践操作。其次，在美育教育领域，专业的教师队伍是非常重要的，他们可以通过专业的知识和经验，引导学生更好地理解和感受艺术。然而，目前大学美育教育师资力量整体水平还有待提高，有些教师对美育教育缺乏足够的了解和热情，导致教学质量参差不齐。然后，由于大学生很少接触到美育教育，很多学生对美育的认知也非常有限，认为美育只是一种娱乐活动或是浪漫的文化体验。这种观念的存在导致学生对美育教育缺乏积极性和主动性，不能充分地发挥美育教育的作用。最后，美育教育需要具有一定的针对性，根据学生的实际需求和特点，选择适合的美育活动，才能更好地促进学生的美育素养。然而，目前大学美育教育中的美育活动较为单一，没有针对不同学生群体的不同需求，这使得美育教育的实效性受到一定的影响。综上所述，当前大学生美育素养培育存在着美育课程不足的问题。（二）学生自身意识不够除了美育课程不足之外，当前大学生美育素养培育的现状还存在学生自身意识不够的问题。以下是对这一问题进行详细阐述：（1）学生对美育的重视程度不够：由于大学生在学习的过程中需要投入大量的时间和精力，很多人往往忽视了美育教育的重要性，对美育的重视程度不够2。这种情况导致很多学生在大学期间忽略了对美育教育的学习和实践，从而导致其美育素养的缺乏。（2）学生自我认知和自我修养的欠缺：现代大学生存在追求物质享受的倾向，而忽略了精神文化的追求。大学生在美育方面的自我认知和自我修养往往不够，他们很难从内心深处体会艺术的魅力和精髓，而只是停留在表面的审美体验上。（3）缺乏主动参与美育活动的积极性：很多大学生对美育活动缺乏主动参与的积极性，他们不愿意主动参与美育高校公共艺术鉴赏课程对大学生美育素养的提升研究李 蕙（广东科技学院,广东东莞 523000）摘要：当前，大学生美育素养培育存在美育课程不足、学生自身意识不够、学科融合不足、教育资源不足、美育师资力量不足等问题。针对这些问题，文章提出了以学生为中心的教学模式、融合跨学科教学、强化实践教学、创新教学方式和形式等路径。通过对高校公共艺术课程的改革和创新，可以提高大学生的美育素养，促进其全面发展和人文素质提升。关键词：高校；公共艺术课程；大学生美育素养中图分类号：G642;J0-4 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)14-0126-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.14.042文化教育127大众文艺教育活动，缺乏对美育教育的热情和兴趣。这种情况的存在，一定程度上影响了学生美育素养的提升。（4）学生个人的审美素质和教育背景的差异：由于学生个人的审美素质和教育背景的不同，很多学生缺乏对美育教育的敏感性和理解力。有些学生对艺术品的欣赏和理解存在偏差，从而影响了其对美育素养的提升。综上所述，当前大学生美育素养培育的现状还存在学生自身意识不够的问题。（三）学科融合不足除了美育课程不足和学生自身意识不够的问题之外，当前大学生美育素养培育的现状还存在学科融合不足的问题。以下是对这一问题进行详细阐述：（1）学科之间缺乏有效衔接：目前大学中美育教育往往是孤立存在的，与其他学科之间缺乏有效衔接。很多学生在学习艺术、音乐、文学等美育相关学科时，无法将其与其他学科相结合，无法形成一体化的视野和思维方式3。这使得学生很难将美育素养应用到其他学科中去，影响了美育素养的全面发展。（2）美育教育缺乏跨学科的交叉教学：当前，大学中美育教育往往是按学科单独开设的，缺乏跨学科的交叉教学。这导致学生无法从不同学科的角度去深入理解和掌握美育教育的内涵和价值，同时也无法将美育教育与其他学科相结合，缺乏全面的美育素养。（3）学科之间的界限不够明确：在现代大学教育中，学科之间的界限变得愈发模糊。不同学科之间的交叉融合、跨界创新变得越来越普遍，而美育教育却往往被忽视。这使得学生缺乏对美育素养与其他学科的关系和互动的认识和理解，无法在跨学科的应用中发挥美育素养的作用。综上所述，当前大学生美育素养培育的现状还存在学科融合不足的问题。（四）教育资源不足除了美育课程不足、学生自身意识不够、学科融合不足的问题之外，当前大学生美育素养培育的现状还存在教育资源不足的问题。第一，学校资源配置不足：在当前大学教育中，很多学校并未将美育教育纳入其教育体系中。这意味着学校不会为美育教育投入足够的资源，包括教学设备、师资力量等方面的资源。这导致美育教育的教学效果不佳，学生的美育素养得不到全面提升。第二，美育教育的师资力量不足：目前，大学中从事美育教育的教师数量相对较少，很多学校没有专职的美育教师。由于美育教育的特殊性，需要专业的师资力量才能够有效开展教学，但是由于师资力量不足，很多学生在接受美育教育时缺乏专业的指导和引导，导致美育素养的提升效果不佳。第三，教材和课程资源缺乏：当前大学美育教育中的教材和课程资源比较匮乏，缺乏针对性、实用性和可操作性。很多学生在接受美育教育时缺乏有效的教材和课程资源，无法充分理解美育教育的内涵和价值。同时，由于教材和课程资源缺乏更新和完善，无法适应现代社会的美育需求。综上所述，当前大学生美育素养培育的现状还存在教育资源不足的问题。（五）美育师资力量不足在当前大学生美育素养培育的现状中，美育师资力量不足也是一个比较突出的问题。首先，在很多大学中，美育教育并未得到足够的重视和关注，因此学校没有为其配置专业的美育教师4。即便有美育教师，也可能由于学科交叉性的特点，缺乏深入掌握相关学科知识的能力和经验，无法满足美育教育的专业性要求。其次，在当前大学教育中，美育教师往往是处于边缘地位的一群人。由于美育教育的普及率较低，美育教师的职业发展和晋升机会相对较少，这使得许多优秀的美育教师流失到其他领域，无法为美育教育的发展做出更多的贡献。然后，美育教育需要涉及多种学科知识，包括美术、音乐、戏剧、舞蹈等等。然而，当前很多大学中的美育教师都是单一学科专业出身，缺乏跨学科的知识和经验。这种情况下，很难为学生提供多元化的美育教育内容，也难以满足不同学生的个性化需求。综上所述，美育师资力量不足是当前大学生美育素养培育的现状之一。二、高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的路径（一）以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的一个重要路径。以下是对这一模式的详细阐述：（1）强调学生的主体性和参与性：以学生为中心的教学模式重视学生的主体性和参与性，将学生置于学习的主导地位。在教学过程中，教师应当根据学生的个性和需求，针对性地制定教学计划，提供个性化的学习支持，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性5。（2）注重启发式教学和探究式学习：以学生为中心的教学模式强调启发式教学和探究式学习，鼓励学生主动发现和探究知识。在公共艺术课程中，可以通过展览观摩、艺术品研究、文化探索等方式，引导学生主动发现和分析艺术作品的内涵，从中汲取美育知识。（3）强化跨学科融合：以学生为中心的教学模式可以促进跨学科融合，将不同学科知识有机结合起来。在公共艺术课程中，可以引入多个学科的知识，如音乐、文学、历史、哲学等，帮助学生建立更为全面的美育知识结构。（4）借助现代技术手段：以学生为中心的教学模式可以借助现代技术手段，提升课程的趣味性和互动性。比如，可以运用虚拟现实技术、移动端APP、在线交互平台等多样化的技术手段，丰富课程内容和形式，为学生提供更多元化的学习体验。总之，以学生为中心的教学模式是高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的重要路径之一。它不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够促进学生的知识跨学科融合和能力提升，实现优质美育教育的目标。（二）融合跨学科教学高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的路径之一文化教育128大众文艺是融合跨学科教学。现代社会发展迅速，不同学科之间的联系和相互依存越来越密切，因此跨学科教学已成为教育界关注的热点6。融合跨学科教学可以为大学生提供更广阔的视野，促进知识和技能的交叉学习和交流，使其具备更丰富的美育素养。融合文学、哲学、艺术等学科教学高校公共艺术课程可以通过融合文学、哲学、艺术等学科的教学。首先，促进大学生对美育素养的提升。比如，可以以某个文学作品为主线，通过讲解文学背景、文学风格、文学特色等方面，引导学生了解文学艺术的内涵和外延，提高学生的审美能力和创造力。其次，融合技术、工程、设计等学科教学。在当今社会，技术、工程和设计等学科的发展已经成为社会进步和经济发展的重要支柱。将这些学科与艺术教育相结合，不仅可以提高学生的创新能力和设计能力，还可以提高学生的美感和审美能力。例如，可以通过3D打印、VR/AR等技术手段，让学生通过自己的创意和设计，实现自己的想象和梦想，提高其美育素养。最后，融合历史、地理、人文等学科教学。历史、地理和人文等学科都与艺术有着密切的联系。高校公共艺术课程可以将这些学科与艺术相融合，通过讲解不同文化背景下的艺术表现形式，让学生更好地理解艺术作品的历史渊源、文化内涵和时代背景。例如，可以通过欣赏不同时期、不同地域的艺术作品，让学生感受不同文化背景下的美学思想和表现方式，提高学生的文化素养和审美能力。综上所述，高校公共艺术课程可以通过融合跨学科教学，将艺术教育与其他学科有机地结合起来，为大学生提供更广泛的知识。（三）强化实践教学强化实践教学是高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的重要路径之一。具体来说，可以通过以下方式：首先，实践教学内容要贴近实际生活，让学生能够深刻感受艺术在生活中的存在和价值，增强他们的艺术情感。加强实践操作环节，让学生亲自动手进行创作、表演等活动，让他们能够深入理解艺术技能和技巧的本质，提高他们的艺术表现能力。其次，实践教学要与理论教学相结合，让学生能够将理论知识转化为实践行动，更好地理解和掌握知识点。开展实践教学项目，让学生参与到真实的艺术项目中，提升他们的实践能力和综合素质。例如，组织学生参加艺术展览、演出、比赛等活动，或者邀请艺术家和专业人士进行指导和辅导。最后，实践教学还可以通过实习和实践课程来实现。例如，安排学生到相关的文化机构、博物馆、美术馆、剧院等进行实习，让他们在实践中获得更丰富的艺术经验和知识。同时，开设针对性强的实践课程，让学生在实践中掌握更加专业和实用的技能。（四）创新教学方式和形式创新教学方式和形式是高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的另一个重要路径。首先，探索多样化的教学方式和形式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，采用互动式教学、案例教学、小组讨论、课堂游戏等方式，让学生能够在轻松的氛围中学习和交流。其次，引入多媒体技术和网络技术，创造更加丰富、生动、有趣的教学环境。例如，利用投影仪、多媒体教室等技术手段，将课堂变成一个丰富多彩的艺术空间，提供更加生动形象的艺术表现。然后，建立多元化的教学资源，提供多种多样的教材和参考资料，让学生能够在多元化的教学资源中自由选择、发掘和创造。例如，建立数字化教学资源库、文化资源库等，提供海量的艺术资源供学生参考和使用。最后，建立开放式的教学模式，鼓励学生在课程中自由探索和实践，让他们能够自主学习和自主发展。例如，设置开放式实验室、工作坊等教学场所，让学生能够自由使用这些资源进行学习和创作。此外，建立创新的评估机制，评价学生的学习成果和素质。例如，采用多元化的评估方法，包括作品展览、表演评比、成果报告等方式，让学生能够在评估中展示自己的学习成果和素质。同时，评估过程也应该具有启发性和反思性，让学生能够在评估中不断完善和提高自己的艺术素养。结语综上所述，高校公共艺术课程对大学生美育素养提升具有重要意义。在当今高等教育大众化的背景下，大学生的美育素养不仅是学校教育的基本任务，也是社会对高等教育的期待。本文只是对高校公共艺术课程对大学生美育素养提升的路径进行了初步探讨，还有许多问题需要进一步深入研究和探索。我们相信，通过不断努力和实践，高校可以为大学生的美育素养提升做出更大的贡献，为我国高等教育的发展做出更大的贡献。参考文献：1李丹.高校公共艺术课程对大学生美育素养提升研究J.当代教研论丛,2023,9(02):121-124.2吴文轲,饶妍.高校公共艺术课程：大学生新美育的价值实现J.教育学术月刊,2022(09):54-60.3邓佳.高校美育课程研究D.西南大学,2019.4刘建东.普通高校公共艺术课程体系设置研究J.宁波大学学报(教育科学版),2017,39(02):85-88.5马晓曦.普通高校艺术发展现状探微J.黄河之声,2016(16):49.6姚武.公共艺术教育中大学生审美培养现状及其必要性探索J.成功(教育),2012(12):33-34.作者简介：李蕙（1991.10-），女，籍贯：湖南郴州，硕士研究生，研究方向：音乐教育。文化教育