科学教育的基本理论新.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童科学教育,教学总目标,1,、能获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，具有自学能力和独立思考、分析问题、解决实际问题的基本能力。,2,、能掌握,纲要,中的相关知识，树立正确的儿童观、教育观。,教学目标,1,、明确科学教育活动的内涵及意义。,2,、了解幼儿学科学的特点。,3,、明确幼儿科学教育活动的各级目标、,内容及基本方法。,4,、初步掌握幼儿科学教育活动的设计与指导要点。,5,、能初步设计与组织幼儿科学教育活动。,6,、能对学前儿童科学教育活动进行初步的评价。,学习要求,1,、学习目标,第一，明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织与指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力以及评价学前儿童科学教育活动的能力。,第二，培养观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力。,第三，培养充分利用各种教育资源、开展科学教育活动的能力。,2,、学习的具体要求,第一，认真读书，勤于思考，深入钻研学前儿童科学教育的理论。,第二，注意相关学科之间横向联系，相互渗透、交叉补充。,第三，坚持理论联系实际的原则。,第四，创造性地学习本课程。,第五，听课、自学、讨论、参与各种活动相结合。,提纲,1.,科学是什么？,2.,儿童的科学是什么？,3.,儿童是怎样学习科学的？,第一节感悟科学,一、什么是科学,（一）科学的伟大作用,（二）对科学的理解,（三）科学的含义,科学提供农作物增产的全新技术,面朝黄土,背朝天,提到,“,科学,”,这个词，你们会想到什么？（小组内进行讨论）,什么是科学？,什么是科学？,在,辞海,中，对科学的解释是,“,关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。,”,科学不是一个静态的知识体系，而是一个动态的发展过程,.,科学可以理解成是一个开放的知识体系。,通常科学指近代科学,科学原来指的是自然科学,上世纪九十年代联合国教科文组织（,UNESCO,）重新明确了科学的范围。按照联合国教科文组织给出的定义，科学包括自然科学和社会科学。,理解有关“科学”的主要含义,伟大的生物学家达尔文,（,1831-1886,）,科学就是整理,事实,，以便从中得出普遍的规律和结论。,达尔文,科学知识,科学精神和,科学态度,科学素质,科学,科学研究和,科学方法,一、幼儿园科学教育的内涵,1,、科学是什么？,（,1,）科学是知识,广义：关于自然、社会和思维的知识体系；,狭义：自然科学。,总而言之，科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。,第二节 儿童的科学是什么,Q:,一、儿童是否能学科学，能否理解真正的科学？,二、儿童是否应该像成人一样理解科学，应该获得和成人一样的科学？,例一：,某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的指南针，教师在这个指南针的底座的四个方向分别贴上四个小动物的图画，来吸引儿童的注意。幼儿第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。”可是当他一次次的重复转，发现针尖总是指着小猫，便自言自语说：“怎么又是小猫,?”,有一次他试图让它指向别的小动物，便用手按住针尖，可是一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开始尝试用各种不同的方法，都没有找到答案，事后老师问他有什么发现，他说：“我发现他转不到好多东西，只能转到小猫，他喜欢小猫。”,例二：,某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好，可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以后就知道了。”,通过以上两个案例，你认为儿童有科学吗？,如果儿童有科学，那么儿童的科学又是什么样子呢？,儿童的科学是一种,经验层次,的科学知识,儿童的科学是一个,自我建构,的过程,儿童的科学是对世界的,独特理解,幼儿科学教育及其价值,1,、幼儿科学教育,幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童对周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养的活动。,具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持和引导学前儿童对周围物质世界进行主动探究，以帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。,2,、幼儿科学教育的价值,（,1,）,幼儿科学教育的社会价值,优秀科技人才的基础,（,2,）,幼儿科学教育的个体价值,幼儿思维之实验室,促进幼儿全面发展,影响其一生的发展,开发潜能，促进发展,二、幼儿园科学教育的“学”与“教”,（一）从概念内涵看幼儿如何“学科学”,（二）从幼儿科学教育的表现体悟教师如何“教科学”,（一）从幼儿园科学教育的内涵看幼儿如何“学科学”,幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童对周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养的活动。,具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持和引导学前儿童对周围物质世界进行,主动探究,，以帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。,（二）从幼儿科学教育的表现体悟教师如何“教科学”,（,1,）教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。,案例：一次课间操结束后，一个老师正在准备下一个活动的教具，忽然，一个小朋友跑来报告：“老师，某某他们把蜗牛带到教室来了。”听到喊声的小朋友，也一下子围了上去，“在哪儿呢？给我看看。”这位老师看到小朋友对蜗牛如此感兴趣，于是灵活调整教育活动安排，生成了一个观察蜗牛的教育活动。,案例分析,幼儿科学教育活动不仅给幼儿以直接接触和探究客观世界的机会，而且也尊重幼儿自发的探究活动，这有利于培养幼儿的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好个性品质。孩子们探究自己感兴趣的问题，这最大限度地调动了他们的主动性、积极性、独立性和创造性。如果这些特点在幼儿身上经常出现，再加上教师的尊重强化，慢慢地这些特点就会变成幼儿的个性特点。,（,2,）发展幼儿好奇心、使幼儿形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的习惯。,（,3,）使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐学会科学的方法。,案例：,他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他停下，开始思考,这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师用的不是橡皮泥，而是一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，悟出了“中空”能浮起的道理。刘占兰著：,幼儿科学教育,，北京师范大学出版社，,2000,年版，第,185,页。,（,4,）使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。,案例,：,在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？当一连串问题提出后，幼儿相互商量、讨论和试验着，最后发现了身体往与太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长，直立或往与太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上充满着喜悦之情。其中，有两名幼儿合作的方法具有创新意识：一名幼儿做俯卧撑动作，另一名幼儿在他后面帮他抬起双腿，做成人推小车的姿势，他们大声嚷者：“瞧，这样的影子最最长！”。,案例分析,在此案例中，教师首先向幼儿提出一连串的问题，引发幼儿的思索与讨论，并进行试验，最后找到了答案，得到了心理上的快感。幼儿在获得类似这样的心理满足的同时，更激起探索的欲望，同时幼儿间的交往能力也得到一定的发展。,学前儿童科学教育的内容,感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具）,了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程。,加强儿童的环保意识，培养其环保行为。,选择科教内容的具体方法,以季节为主线选编内容：一年以四季为中心，来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象。,采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重单元间知识的横向和纵向联系。,以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。,选编学前儿童科学教育内容的具体方法,1,、以季节为主线选编幼儿科学教育内容,幼儿园大班自然教材系列,动物过冬、家禽、家畜,青蛙 燕子 野兽,动物分类,动物,植物,季节,小实验,昆虫、鱼,收获、菊花、落叶,秋,空气、风,树木花草过冬、水仙花,冬,冰和雪,春暖花开 种植,春,种子发芽 声音,美丽的花,夏,太阳 云 雨,四季总结,中秋时节,秋天的树,在秋天的里,秋虫的歌,果子熟了,收庄稼,幼儿园中班“在秋天里”,清明节,春游去,春天来了,蝴蝶、蜜蜂和蝌蚪,在园地里,小鸟来了,中班教材“春天来了”,2,采用单元式选编幼儿科学教育内容,电,阅读,幼儿百科,中有关电的部分,预定性教育科学活动,选择性科学教育活动,灯的发展,没有火的炉子,电器分类,玩塑料球绳,娃娃头发竖起来了,采用单元式选编内容,单元“桥”的教育内容,桥,预定性科学教育活动,选择性科学教育活动,认识各种各样的桥,桥的承重实验游戏,学造“斜拉索桥”,参观钱江大桥,操作角,视听角,图书角,下一单元,3,以五大领域为选编科学教育内容的依据,范围,可爱的小脚,人体,我从哪里来,我有一双能干的手,课题,森林医生,美丽的梅花,种瓜和土豆,可爱的蚕宝宝,吃蚊能手,蜻蜓,美丽的荷花,吃蔬菜的哪部分,动植物,可爱的蚕宝宝,森林医生,美丽的梅花,种瓜和土豆,吃蚊能手,蜻蜓,美丽的荷花,吃蔬菜的哪部分,3,以五大领域为选编科学教育内容的依据,范围,小小的沙粒,生态与环境,到处都有空气,多种多样的石头,课题,温暖的阳光,生活中的声音,自然科学现象,奇妙的影子,磁的奥妙,放到水中的东西怎样了,它们都在变,3,以五大领域为选编科学教育内容的依据,范围,课题,小纽扣,美丽的梅花,各种各样的笔,现代科学技术,美丽的风筝,中国餐具,筷子,多彩的扇子,电,学前儿童科学教育活动的设计与指导,1,、了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。,2,、熟悉学前儿童科学教育活动的基本结构。,3,、掌握制订学前儿童科学教育目标的要求，具备确定各年龄段科学活动目标的技能。,4,、掌握设计学前儿童科学教育活动的基本方法。,5,、具备组织和指导学前儿童科学教育活动的一般能力。,6,、初步掌握评价学前儿童科学教育活动的方法，具备对各类科学教育活动作出基本评价的技能。,一、学前儿童科学教育活动的特点,1,、集体科学教育活动具有预定性,（有目标、任务、计划）,2,、集体科学教育活动具有开放性,3,、集体科学教育活动具有发展性,（以学前儿童身心发展的成熟度为基础，促进其全面发展）,4,、集体科学教育活动具有活动性,（活动参与）,二、幼儿园集体科学教育活动的作用,1,、使每个幼儿都参与活动并获得基本的知识和技能。,2,、教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。,3,、为幼儿提供优越的心理环境和物质环境。,三、集体科学教育活动的设计,（一）活动课题的设计：,1,、要选择最基本的科学经验,2,、要贴近幼儿的实际生活经验,3,、要选择适合开展集体学习活动的内容,（二）活动目标的设计的要求：,1,、制定的目标应具有针对性,2,、制定的目标应尽量体现可操作性,3,、制定的目标应呈现层次性,（三）活动过程的设计,集体教学活动的过程一般包括三个部分：开始部分、展开部分和结束部分，其中展开部分是整个活动的核心，因此,教师在设计活动过程时，可根据确定的课题、内容及目标，参考以下思路：,1,、进行总体构思,（,1,）活动大体环节（一般,3,至,5,个环节）,（,2,）每个环节的内容（概括并列出标题）,（,3,）确定活动的重点环节,（,4,）前后环节的过渡,（,5,）各个环节的分配（不是平均分配，重点环节有所侧重）,2,、在每个环节中列出步骤,（,1,）依据各个环节完成若干步骤,（,2,）步骤必须表述具体、详细和可操作性，包括教师的指导、幼儿的语言及活动表现,（,3,）具体步骤要围绕各个环节的标题主旨,3,、活动导入的技巧：,（,1,）由指令直接导入：如活动“有趣的磁铁”，教师直接告诉幼儿用磁铁去吸各种金属物品。,（,2,）由材料操作导入,（,3,）由经验导入，利用儿童经验，通过提出问题导入活动,（,4,）由教师演示导入,（,5,）由谜语、儿歌、故事导入,4,、提问类型：,（,1,）设疑型提问,（,2,）激趣型提问,（,3,）探索型提问,（,4,）迁移型提问,（,5,）发散型提问,5,、活动结束的设计,（,1,）与幼儿一起通过谈话总结并评价本次活动,（,2,）教师提出建议或要求，成为后期活动的延伸（室内,室外、教学,游戏）,（,3,）以艺术的形式（如绘画）延伸,