人物细节描写之细腻的心理活动描写.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人物细节描写,之细腻的心理活动描写,一、学习目的：,1、学习把心理活动写得详细细致的措施。,2、体会并运用所学习的措施，学以致用。,二、什么是心理描写,心理描写就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动详细地展现给读者。,三、,心理描写的作用,1.它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。,2.通过对人物心理的描写，可以直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，体现人物丰富而复杂的思想感情。,范例：,“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔！我这些书本，语法啦，历史啦，刚刚我还觉得那么讨厌，带着又那么重，目前都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。尚有韩麦尔先生也同样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”,四、心理描写的规定:,符合身份,体现性格,结合环境,扣住主题,五、心理描写措施,1.内心独白法,2.梦幻描写法,1.,内心独白法：,内心独白法：,就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”或他（她）的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。,第一人称,一般常用“我感到”、“我觉得”、“我认为”、“我想到”“我想”、“我回忆”、“我思索着”、“我想起”“我想到”等带有标志性的词语来体现，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来体现人物的心理活动。,练习：,“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后来，我一看不及格，很是难过。”,思索：怎样运用内心独白法把“紧张”体现出来呢？,范文：,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一种小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我后来上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”,例文：,这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这样晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许,1、写一段自己在学校被表扬,平生第一次走上领奖台,心情万分激动的心理活动.,规定：运用本节课所学的心理描写措施之内心独白法来进行写作，50字左右。,小试牛刀,第三人称,作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接论述、交代和阐明。一般常用“他感到”、“他觉得”、“他认为”、“他想到”“他想”、“他回忆”、“他思索着”、“他想起”“我想到”等带有标志性的词语来体现，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来体现人物的心理活动。,“碰到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不仅惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”,詹天佑,练习：,碰到困难，他总是想：,二、梦幻描写法,人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最想看到、最想听到、最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分精确地体现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用某些提醒语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。,例子：,假如要对这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？,“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后来，我一看不及格，很是难过。”,例如：,我仿佛看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的讥笑声。,练习：2、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上,规定：运用本节课所学的心理描写措施之幻觉描写法来进行写作，50字左右。,小结：,运专心理描写的两种措施：,1.内心独白法,2.梦幻描写法,进行心理描写应注意掌握如下三个原则：,第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。,如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。,第二，要防止滥专心理活动。,在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。范进中举,第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。,我的最终一堂法语课！我只是刚刚学会写字！此后永远也学不到法语！法语就到此为止了！我目前是多么懊悔自己蹉跎光阴啊！懊悔自己从前逃课去掏鸟窝，去萨尔河溜冰！我的那些书，我的语法书本，我的神圣的历史书，刚刚背在身上还觉得那么讨厌，那么沉重，目前却像老朋友同样，让我难舍难分。最终一课,作业：3、当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的心理活动。,规定：运用本节课所学的心理描写措施来进行写作，50字左右。,佳作赏析,规定：小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。,推荐原则：以心理描写措施的运用及语言的体现效果为重要原则进行评价。,1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友同样，朋友是越交越熟的，每天会面，朋友之间就亲密无间了。高士其,2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，到达熟悉的境地，就能融会贯穿，运用自如了。高士其,3、学和行本来是有联络着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己与否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉,4、教学必须从学习者已经有的经验开始。杜威,5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳,6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐渐学习探索，找到客观规律。徐特立,7、学习文学而懒于记诵是不成的，尤其是诗。一种高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清,8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表达，就是要学习。列宁,9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚,10、小朋友的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。假如教师诱导小朋友学习好楷模，鼓励仿效一切好的行为，那末，小朋友身上的所有缺陷就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基,11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德,12、你们要学习思索，然后再来写作。布瓦罗,13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不停地学习，勤奋地学习，有发明性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚,14、许数年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰,15、学习是劳动，是充斥思想的劳动。乌申斯基,16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁,17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东,18、只要乐意学习，就一定可以学会。列宁,19、假如学生在学校里学习的成果是使自己什么也不会发明，那他的毕生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰,20、对所学知识内容的爱好也许成为学习动机。赞科夫,21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯,22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄严，逻辑学使人善辩。培根,23、我们在我们的劳动过程中学习思索，劳动的成果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来变化生活了。高尔基,24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一种叫下，一种叫苦，一种叫功，一定要振作精神，下苦功。毛泽东,25、我学习了毕生，目前我还在学习，而未来，只要我尚有精力，我还要学习下去。别林斯基,