教师口语基本技能.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生产计划部,*,教师口语基本技能,第一节 教师口语概述,一、教师口语的含义,二、教师口语的特点,三、教师口语的分类,一、教师口语的含义,教师口语是教师在从事教学活动时所使用的最基本、最重要的教学工具和手段。它是教师在课堂上根据一定的教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，按照一定的教学措施，在有限的时间内，为到达某种预期的效果而使用的语言。,（一）教师口语是教育教学活动中最重要的手段,在教育教学的各个环节中，教师口语都发挥了至关重要的作用，详细表目前教师口语是传递知识的重要媒介，是教学活动的最直接手段。,（二）教师口语是一种口语交际,口语交际是听话和说话能力在社会交际中的应用。教师口语能力要想切实得到提高，就应当着重注意如下三种能力的培养。,1.语言能力,2.语篇能力,3.方略能力,（三）教师口语是符合现代教育教学规律和规定的语言方式,1.教师口语应当使用原则的一般话,2.教师口语要符合特定的教育教学任务,3.教师口语要重视示范,4.教师口语必须讲求节奏,5.教师口语要符合学生的心理特性和认知发展规律,（一）科学性,1.教师口语要符合不一样学科内容的科学性,2.教师口语要富于逻辑性和系统性,3.教师口语要具有规范性,二、教师口语的特点,（二）教育性,教书育人是教师从事教学活动的最主线目的。教师要把教书和育人有机地结合起来。教师口语的教育性，不仅要体目前课堂上、校园内，还要体目前教学教育的各个方面。,（三）思想性,思想是个人对社会生活中一切事物的见解。这里的思想性是指要用教师口语对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。,教师口语应集中体现教师所教课程知识的思想性。,（四）启发性,新课程理念也倡导学生自主、合作、探究的学习方式，规定学生的学习过程成为学生形成创新精神与实践能力的过程。这要讨教师的语言要富有启发性，通过教学语言的引导，启发学生的思索，培养其思维能力。教师在运用启发式教课时，要做到适时引导，以提问、反问和设问等方式启动学生的思索空间。,（五）生动性,学生的思维特点和心理特点决定了教师在教课时应重视语言的生动性。教师在运用教学语言时要充足发挥语言的直观功能，借助比方、拟人等修辞手法以与谚语、歇后语等方式来增强语言体现的趣味性，以唤起学生丰富的联想和想象，获得良好的教学效果。,（一）教学口语,1.按教育层次划分,从教育层次上划分，课堂教学口语可以分为幼稚园教学口语、小学教学口语、中学教学口语和大学教学口语四类。,2.按教学功能划分,在教学功能上，课堂教学口语重要可以分为导入语、讲授语、提问语、应变语和总结语等五类。,三、教师口语的分类,（二）教育口语,1.按教育形式划分,从教育形式上划分，课外教育口语可以分为集体教育口语和个体教育口语两类。,2.接教育层次划分,从教育层次上划分，课外教育口语可以分为幼稚园教育口语、小学教育口语、中学教育口语、大学教育口语四类。,3.,按功能划分,从教育功能的划分上，课外教育口语可以分为谈话语、指导语、评价语三类，分别针对学生心理、学习以与其他各方面出现的问题。,第二节 教学口语技能,一、导入语,二、讲授语,三、提问语,四、应变语,五、总结语,一、导入语,（一）导入语的作用,1.,凝聚启发,2.,激发深化,3.,消疑置信,4.,铺垫拓展,（二）导入语的类型,课堂导入语的类型多种多样，如下是比较常用的几种方式。,诱导型、创设情感型、说理型、温故知新型、设置悬念型、互相比较型、总结归纳型。,（三）导入语的规定,1.目的明确,2.简洁凝练,3.激发爱好,4.培养情感,（一）讲授语的作用,1.,传授知识,2.,培养思维能力,3.,陶冶道德情操,二、讲授语,（二）讲授语的类型,1.论述型,2.阐释型,3.分析型,4.抒发型,（三）讲授语的应用措施,讲授语有多种应用措施，如下几类较为常用。,1.重难点讲授法,2.归纳式讲授法,3.谈话式讲授法,4.讨论式讲授法,（四）讲授语的规定,1.形象生动,2.轻松快乐,3.讲问结合,4.讲授时间,5.人称明晰,（一）提问语的作用,1.,心理沟通,2.,集中注意力,3.,训练思维,4.,获得反馈,三、提问语,（二）提问语的类型,1.,独立型,2.,铺垫型,3.,解释型,4.,总分型,5.,连锁型,6.,并列型,7.,推进型,（三）提问语的应用措施,1.填空法,2.过渡法,3.选择法,4.比较法,5.连环法,6.信息反馈法,7.错误诱导法,8.追本探源法,9.扩展延伸法,（四）提问语的规定,1.难易适中,2.数量适中、系统科学,3.整体把握,四、应变语,（一）应变语的作用,1.,辅助教学,2.,调整教学状态,3.,增强教学效果,（二）应变语的类型,1.风趣风趣型,2.自嘲解围型,3.因势利导型,4.顺水推舟型,5.旁敲侧击型,6.以退为进型,（三）应变语的规定,1.从容冷静,2.讲究分寸,3.自然顺畅,五、总结语,（一）总结语的作用,1.启发思维,2.概括总结,3.升华感情,4.对照促理解,5.诱导思索,6.鼓励创新,7.巩固成果,（二）总结语的类型,1.期望型,2.号召型,3.总结型,4.规定型,5.抒情型,（三）总结语的规定,1.语言精练,2.提前准备,3.生动活泼,第三节 教育口语技能,一、教育口语要素,二、劝导语,三、沟通语,四、启迪语,五、鼓励语,六、评价语,一、教育口语要素,（一）针对性,1.,因人施言,2.,因事施言,3.,因时施言,4.,因地施言,（二）诱导性,诱导，即诱发、引导。协助学生获得对的的思想认识并将其转化为详细的行动，是教育活动的主线目的。因此，教育过程中教师仅仅将事理明白地告诉学生是不够的，而必须根据学生的思维习惯，采用灵活多样的语言，在思想上予以点拨、引导，促使其思索，鼓励其行动。,（三）说理性,教育口语的关键在于一种“理”字。在教育中，对学生的说服、劝导或者批评都要以理服人，启迪暗示或者表扬鼓励也要以理为据。,（四）感染性,所谓感染性，指教师在教育学生的过程中，既晓之以理，同步又动之以情，即“以情育人”。在思想工作的谈话中，教师饱满的热情和精彩的言辞，往往能给学生以直接的影响，这种影响首先可唤起学生深刻的理性感悟，另首先又可导致学生强烈的情感体验。这种师生之间的情感共鸣，正是教育口语感染性的详细体现。,二、劝导语,（一）劝导语的特点,一是说服的目的要明确；,二是采用疏导与劝戒相结合的措施；,三是不说大话、套话、空话，不以教师的权势压服学生，而是要晓之以理、动之以情。,（二）劝导语的规定,1.因人而异,劝导的方式因人、因事、因地而异。教育与否能培养出大批的具有丰富想象力、发明力的人才，这一切皆有赖于我们教师对学生个性化的培养。,2.情理结合,首先，要把握一种“情”字。情感是一种巨大的力量，它在劝导中起重要作用。,另一方面，是把握一种“理”字，以理服人是指通过说“理”来引导学生，它指通过摆事实、讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而到达培养学生辨别是非的能力，提高学生思想认识水平的目的。,三、沟通语,（一）师生沟通的特点,1.师生沟通是一种积极的交流过程,2.师生沟通是双方的心理作用,3.师生沟通也许产生特殊的沟通障碍,（二）沟通语的规定,1.理解,2.尊重,3.真诚,四、启迪语,（一）启迪方式,理性启迪就是针对学生对事物缺乏认识，教师予以分析说理，启发学生独立思索、提高认识的一种启迪方式。,情感启迪就是启动教育对象的情感，使之与教育者情感相融，转变本来的态度，进行自觉地反省而获得对的认识的一种启迪教育方式。,（二）启迪语的规定,1.因人而异，因事设理,2.积极赞扬，热情鼓励,3.理论升华，提高境界,五、鼓励语,鼓励语，是指教师运用赞美、表扬、激发、鼓励等方式来鼓励学生奋发向上的教育口语。它包括四个方面的内容：,第一，提出要实现的切实可行的目的；,第二，论述确立目的的理由，激发学生形成实现目的的内趋力；,第三，指明实现目的的措施、途径；,第四，鼓励为实现目的而努力。,运用鼓励语的常见措施有如下几种。,（一）赞扬,学生最在意教师的评价，假如教师可以予以学生正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。在平时的工作中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词都能让学生心情愉悦，那么教师的教育往往就会到达事半功倍的效果。,（二）启发,启发思维的教学，已成为教师努力追求的目的。启发的措施有如下几种。,1.适度原则,2.设置情景,3.巧设疑问,4.类比联想,（三）鼓动,鼓动是指用语言文字激发人们情绪，使其行动起来。,1.鼓动常常化,2.鼓动带真情,（四）激发,激发是指用刺激性的语言去激发学生学习的爱好和积极性，激起学生奋发争先的情绪和意志，促使学生自觉地学习。,1.激发要以尊重学生的人格为前提,2.新鲜感是激发爱好的助推器,3.重视讲课形式，保持激发的持久性,4.让学生体验成功，激发学生学习的主体性,（五）鼓励,与鼓动、激发相比，鼓励的话语显得平和、恳切。,教师在教育教学中可以用某些成功者的实例来鼓励学生。楷模是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜，它比说服教育更具说服力和号召力，更轻易引起学生在感情上的共鸣。尚有某些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味，以此来鼓励学生，更有启发意义。,六、评价语,所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、措施、过程、效果方面进行即兴点评之语，它重要起反馈、鼓励、调控、诱导与推进学生后继学习的作用。,评价语的规定有如下几点。,1.鼓励为主,2.灵活机动,3.勇于批评，指明方向,4.形式多样,第四节 教育口语艺术,一、教育口语艺术基本要素,二、教师口语艺术规定,三、教师口语艺术案例赏析,一、教师口语艺术基本要素,（一）科学性和艺术性的统一,科学性和艺术性的统一，是优秀教师口语艺术的明显特点。优秀的教师口语又是通过转化的书面语和通过优化的口头语的“合金”，是教师精心发明的艺术精品。,（二）教育性和审美性的统一,优秀教师口语的教育性不仅体目前语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，并且体目前语言自身的教育作用上。它的审美性体目前三个方面：,一是创设优美的语境；,二是教师口语自身的语言美；,三是教学口语的流程美。,（三）声、情、义的统一,优秀教师的口语艺术，还体目前声、情、义的结合上。声、情、义的统一，使得教师口语具有某种语言的“震撼力”和“穿透力”，使学生为之动心、为之动情。,二、教师口语艺术规定,（一）内容美,1.,教学内容,（,1,）真。（,2,）善。（,3,）美。,2.,教师个人,（,1,）热爱真理。,（,2,）热爱事业。,（,3,）热爱学生。,（二）形式美,1.教师口语形式的原则,（1）精确性。（2）鲜明性。（3）生动性。,2.教师口语形式美的规定,（1）推敲词语。,（2）句式合适。,（3）修辞运用。,（三）音色美,1.话语甜美亲切,2.语气丰富生动,（四）情感美,1.教师口语情感特性,（1）情感的现实性,（2）情感的广泛性。,（3）情感的深度性。,2.教师口语情感功能,（1）让话语负载丰富情感。,（2）让微笑温暖学生心灵。,（3）让风趣发挥教育功能。,三、教师口语艺术案例赏析,（一）语文教学,情景：教师讲授散文，学生理解意境,分析：作为语文教师，在课堂教学中应与时启发和激发学生的学习爱好。在课堂上，启发、激发学生的学习爱好要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的爱好，学生动 了“情”，继而便有了“趣”。,（二）数学教学,情景：在上课时碰到较难的问题,分析：数学规定说话要通俗化，防止深奥的学术性语言，一定要清晰、精确、有条理、逻辑性强，让学生轻易领会，说话的速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力。当然数学语言更规定精练明确，富有启发性，教师语言的生动可以提高学生学习的爱好，尤其是带有鼓励或挑战性的语言更能激发学生的求知欲望。,（三）英语教学,情景：需要激发学生学习热情时,分析：良好的课堂开始是成功的二分之一，相对英语课堂教学更是如此。根据这一特点和不一样的教学内容选择合适的导入语，对于一名英语教师就显得更为重要。假如教师一上课就可以以其精湛的语言吸引学生的注意力，一定可以极大程度地激发学生的学习热情，充足调动其非智力原因，使学生带着极大的爱好参与到下一环节的学习。,（四）物理教学,情景：创设情境在摩擦力知识的讲解前，教师可以先让学生体验摩擦力的存在，认识摩擦力。,分析：本课堂上，教师一开始用“同学们喜不喜欢做游戏呢？”这样问询的语气，不仅让学生感觉到亲切，并且激起了学生的课堂爱好。这就是经典的优秀教师口语艺术范例。,（五）化学教学,情境：需要启发学生思维，激发学生积极性时,分析：运用故事创设情境，既激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，这样与学生的心理相吻合，使学生一开始上课就处在高昂的状态，然后教师再导入正题为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。,（六）幼儿教学,情景4：楷模鼓励语言的使用,分析：教师可以巧妙地树立对的的楷模，来引导小朋友模仿他们身旁的先进经典或事例。楷模鼓励，楷模的力量是无穷的。有了楷模，就有了学习的方向，有了追赶的目的，在班级里时时地为幼儿树立一种好的楷模，不仅时时可以受到鼓励并且还可以学会向他人学习长处。,第五节 一般口语交际技能,一、交谈,二、演讲,三、辩论,一、交谈,（一）交谈的要素,1.,开场白,2.,展开话题,（,1,）交谈的话题。,既定的主题；高雅的主题；轻松的主题；时尚的主题；擅长的主题,（,2,）挖掘话题。,3.转移话题,（1）原话题与交际目的不符，为了到达交际目的，需要转移话题。,（2）对敏感的问题，不便回答时需要转移话题。,（3）原话题已经充足展开，交谈爱好消退也需要转移话题。,4.结束谈话,（二）交谈中的技巧,1.平等尊重,2.体现精确,3.察言观色,4.善于倾听,5.因势利导,6.夸奖赞美,7.语言风趣,8.声音美妙,（三）交谈中的禁忌,1.,忌居高临下,2.,忌恶语伤人,3.,忌自我炫耀,4.,忌三心二意,5.,忌言不由衷,6.,忌大声喧哗,7.,忌道人之短,8.,忌故意卖弄,二、演讲,（一）演讲的要素,（,1,）主体要素（演讲者）：中心和前提。,（,2,）客体要素（听众）：接受者、对象和演讲效果的体现者。,（,3,）沟通主客体的媒介，即演讲的传达手段：有声语言、无声语言等。,（,4,）环境要素（时间、空间、地点）：客观条件。,（二）演讲的特性,1.工具性,2.现实性,3.艺术性,4.鼓动性,（三）演讲的目的,说服听众采用某些行为；,传达但愿听众理解的信息；,针对特定听众的规定提供信息；,为有争议或挑战性的观点提供讨论平台；,理解人们对某种情境或观点的反应；,争取听众的参与与合作和使听众参与问题处理方案的制定。,（四）演讲的类型,1.从功能上划分,“使人知”；“使人信”；“使人激”；“使人动”；“使人乐”。,2.从体现形式上划分,命题演讲、即席演讲、论辩演讲。,3.从内容上划分,政治演讲、生活演讲、学术演讲、法律演讲、宗教演讲,（五）演讲的技巧,1.演讲时的语气,2.演讲时的语速,3.演讲时的态势语,表情的运用、手势的运用、头部的运用、身姿语的运用。,三、辩论,（一）辩论的要素,1.辩题,辩题要故意义、辩题要适合辩论、辩题要明确、辩题要适合水平。,2.辩论规则,辩论规则包括比赛的组织规则、赛场规则、比赛语言规则、评判规则。,3.辩论人,辩论人要统一思想且保持高度的一致性，在场上任何辩手必须亲密配合，互相呼应。,4.辩手的分工,第一辩手的重要任务是“起”,第二辩手的重要任务是“承”,第三辩手的重要任务是“转”,第四辩手的重要任务是“合”,谢谢大家,