初一语文北师大语文七下最后一课.ppt

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都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介：2,都德,(18401897),十九世纪下半叶法国现实主义作家。,1866,年，发表了短篇小说集,磨坊文札,，才引起人们注意。,1868,年，长篇小说,小东西,出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉,.,其中,最后一课,和,柏林之围,更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介：,2,时代背景,1870年，普法战争爆发。,1871,年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。,最后一课就反映这一事件。,普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。,3,情节,：,环境,：,人物,：,小说的中心，反映文章主题,(,小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,4,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,gng,zhun,w,du,chng,qdo,wn,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,掌握下列词语的音、形、义：,“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”,*“我”：小弗朗士。,*不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。,*这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,5,整体感知,作者为何以,最后一课,为题,?,这篇小说的主要写了一件什么事,?,主要写谁,？,*,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,*小弗郎士和韩麦尔先生,6,本文的线索是什么？,“我”的见闻感受,理清情节,7,一、上学路上,二、最后一课,三、宣布下课,(1-6),(7-23),(24-29),1,、上课之前,2,、上课之中,开端,发展,高潮、结局,8,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,?,各有什么特点,?,有什么意义,?,课文正是通过,_,在最后一课中的见闻和感受,以及,_,高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情,.,小弗郎士,韩麦尔先生,9,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,10,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,11,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？,（找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前,上课之中,12,“我看见这些情景，正在诧异”,上课之前,13,填表说明“最后一课”的异乎寻常,平 时,最后一课,气氛,学生,老师,其他,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，,整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺,穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,xi,14,上课之中,1,、“我听了这几句话，心里万分难过。”,2,、“想起这些，我多么懊悔！”,3,、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。,可怜的人！”,4,、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”,5,、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”,“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”,15,贪玩不爱学习,怕老师,幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,16,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,17,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,18,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,19,1,、（,7,）动作描写,严厉的老师,2,、（,9,）语言描写,温和的老师,3,、（,10,）外貌描写,内心的悲痛和崇高的爱国感情,4,、（,18,、,19,）语言描写,恪尽职守、道德高尚的老师,5,、（,22,）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6,、（,24-29,）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神,和不屈意志的集中体现。,20,环境描写,找出文中的环境描写，,说说它的作用。,1,、自然环境：,表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛,2,、社会环境：,交代故事发生的时代背景,21,上课之前的两个场景描写起什么作用,?,锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。,镇公所布告牌前边，许多人看布告,。,巧妙地交代背景。,22,“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”可否去掉？,不可。,“总”说明喧闹的一贯性；,“偏”表示异乎寻常。,语句赏析,23,“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服？,为了纪念这最后一课。,“来表示对就要失去的国土的敬意”。,镇上人来上课亦此。,24,“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,心理描写。,对普鲁士侵略者的愤怒；,对不能再学习法语的痛苦；,对过去逃学的懊悔；,对老师和课本的依恋。,25,这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？,不能。,这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。,26,下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,对祖国和祖国语言的热爱。,学好祖国语言的决心；,27,总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。,你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，,我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗,?,我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗,?”,韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？,爱国；,民族责任感。,28,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：,民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解放。,普鲁士的侵略和统治,赶走侵略者,民族得解放,祖国语言（法语）,29,为什么说他是“可怜的人！”,他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。体现了小弗朗士对老师的理解。,30,“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确”,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,31,反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。,“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。,32,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。,33,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。写钟声和号声有什么用意？,钟声预示着最后一课的结束；,号声暗示着德语要代替法语。,34,研读最后一个部分,讨论,1,、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-,神态、语言、动作描写,；,-,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的,痛苦心情,。,-,他的,爱国精神，使我觉得他的形象高大了,，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,35,“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是先生极其悲痛愤慨的表现；,“高大”表现小弗朗士对老师的崇敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,36,2,、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-,-,转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3,、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“,脸色惨白”、“堵住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,37,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？,表现祖国必胜的信念；,表现对国土沦丧的极端痛苦。,38,5,、他写完这几个字，既不转身也不回头,，为什么？,-,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。,39,小结,:,通过这最后一课，小弗郎士对哈墨尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得,他从来没有这么高大,。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里,小说情节发展到高潮,，十分感人！,40,3,人物描写,(,结合课后练习,),。,哈墨尔先生,-,服装、表情、动作、语言。,服装,：穿礼服上课表示对最后一课的重视。,神态,：柔和、严肃、惨白、呆,语言,：宣布这是最后一堂法语课。,动作,：用尽全身力气书写“法兰西万岁”,总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁,!”,给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,41,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现,。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,42,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，及天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超,少年中国说,43,44,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,