二下教材分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,二下教材分析,知识领域,单元名,小节,页码,占比,数与代数,万以内数的认识,数数，写数 读数，大小比较，较大数的,估计,，整理与复习,73,68%,三位数的加减法,整十、整百数的加减，三位数的加法，三位数的减法，探索规律，问题解决，整理与复习,有余数的除法,时、分、秒,时、分、秒，问题解决，整理与复习（,14,个页码）,图形与几何,千米的认识,10,10%,认识图形,统计与概率,收集与整理,8,7%,综合与实践,综合与实践,体验千米，参观南村养鸡场，每天锻炼,1,小时,6,6%,数学文化（你知道吗）,算盘，生活中的数学规律，七巧板,3,3%,总复习,7,7%,二下教科书内容安排,教学重点：,1.万以内的认识；,2.三位数的加减法。,教学难点：,1.读写数中涉及,“,0,”,的读写；,2.加减计算中的连续进位和连续退位；,3.探索规律；,4.问题解决。,一、万以内数的认识,主题图,认识计数单位,“,千,”,（例1）,认识计数单位,“,万,”,（例2）,认识万以内各计数单位（例3）,一个一个地数万以内的数（例4）,一十一十地数万以内的数和数的组成（例5）,万以内数的认识,数数,看计数器写数，学会写数的基本方法（例1）,看计数,器写中间和末尾有0的数（例2）,脱离计数器写数（例3）,看计数器读数（例4）,读中间和末尾有0的数（例5）,认识算盘（例6,）,用算盘记数（例7）,写数,读数,不同数位比（例1）,相同数位比（例2）,大小,比较,实物数量的估计（例1）,借助标准（基数），从,数数,上估计（例2）,借助标准（基数），从,度量,上估计（例3）,较大数,的估计,主题图的设计意图主要在于体现,“,从学生的已有经验出发，重视学生的经验和体验,”,的课程理念，让学生在熟悉的情境中，联系身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学知识与生活实际的联系。,教学时，一是,创设情境,，,激活,学生的生活,经验,，,激发,学生的,兴趣,。为了激发兴趣，教师可以用挂图、投影（或课件）等呈现主题图，并用语言加以描述，吸引学生进入情境。,二是引导学生从整体到局部，,用数学的眼光进行观察,。还要鼓励学生从不同的角度进行观察。,三是通过,提出问题,，使学生了解身边有许多数学问题，从而,引入新课,。,1.单元主题图,2.课堂活动,课堂活动是安排在正文（新课内容）学习之后进行的，课堂活动作为小学数学新教材编写（西师版）的创新内容形式，旨在为学生提供合作交流动作操作机会，增加学生数学活动的经验，在,“,做数学,”,中学习数学，通过活动促进学生对正文内容知识进行自主建构和理解。,课堂活动主要有：,（1）,游戏性,活动，如对口令、,“,凑24,”,等；,（2）,操作性,活动，如调查、量一量等；,（3）,交流性,活动，如说一说、议一议等；,（4）,探索性,活动，如进行问题解决方案设计等。,例6,，,教学算盘的认识，这是本套教材新增加的内容。,（1）教师必须要准备算盘作为,教具,。,（2）提问,“,你对算盘有哪些了解,”,。学生交流后教师介绍算盘各部分名称、确定数位的方,法、各个算珠表示的值、记数的方法。然后让学生相互说一说有关算盘的信息。,（3）引导学生用算珠表示简单的数（110）。,例7,，,教学利用算盘表示数。,（1）引导学生思考：用算盘来记数先要做什么。接着让全体学生在算盘上任选一档做记号定为个位。,（2）让学生在算盘上分别表示出71，509，6800。交流汇报时引导学生得出,“,从高位拨起，几千就在千位上拨几，几百就在百位上拨几,哪个数位上是0，则不拨珠用空档表示,”,。,课标（2011年版）知道用算盘可以表示多位数（参见例1）。,（在学习整数时，让学生,“,知道用算盘可以表示多位数,”,，有利于学生对单位数的认识，也使学生进一步了解中国传统文化。）,3,.,算盘,4,.,较大数的估计,课标,第一学段：在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计（参见例3）。,1200张纸大约有多厚？你的1 200步大约有多长？1 200名学生站成做广播操的队形需要多大的场地？,例1，实物数量的估计，要得出,“,先要确定参照物（基数），然后与参照物进行比较得出结果,”,。,例2，借助标准（基数），通过,数数,进行估计，得出,“,先找到标准（基数），再进行推测。,”,例3，借助标准（基数），通过,度量（表象）进行,估计，,得出：,估计时先找基数，然后由小推测到大，由局部推测到整体”的估计方法。教学时重点让学生经过这样一个估计推理的过程，不必过多追问“为什么”和“怎么算。,议一议：,1200名学生站成1列有多长,？议什么？,二、千米的认识,课标要求：,在实践活动中，,体会并认识,长度单位,千米、,米、厘米，,知道,分米、,毫米,，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位（参见例12）。,千米的认识,例1,，,通过排队推理认识1000,m,即1,km,，建立1000,m,的长度概念,。,例2,，,通过生活中的1,km,建构1,km,的长度概念，并引出1,km,=1000,m,。,例3,，,通过比一比，教学千米与米之间的单位换算。,例4，了解毫米。,综合与实践：体验千米,“,综合与实践,”,课程的教育价值。主要表现在以下三方面：一是提供自主探索空间，有利于张扬学生个性特长，培养学生的主体意识和创新精神；二是搭建数学与实际问题间的桥梁，有利于让学生感受数学的价值，培养学生的数学应用意识。三是构建探索发现与解决问题学习的平台，有利于让学生积累解决问题的活动经验，培养学生的创新意识和实践能力。,第一学段采用,一幅主图加,四,幅分图,的形式呈现；第二学段采用一幅主图加2至3个分图的形式呈现。,每个分图的都设计,题干,，题干采用内容加要求的形式。,一般用,两课时,来完成，第一节课是实践、体验；第二节课时交流、汇报、总结、提升。,体验千米,综合与实践,三、三位数的加减法,三位数的加减法,整十、整百数的加减,（口算、估算）,例1，整十数加、减整十数的口算,例2，整百数加整十数，几百几十数减几百、几十的口算,例3，整百数加整百数的口算,例4，整百数减整百数的口算,例5，三位数的加法的,估算,例6，三位数的减法的,估算,三位数的加法,例1，不进位加,例2，个位进位加,例3，个位、十位连续进位加,三位数的减法,例1，不退位减,例2，个位退位减,例3，个位、十位连续退位减,例4，被减数中间、末尾有0的退减,1.,估算,数学标准,要求：,第一学段：,能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。,估算在日常生活中有着广泛的应用,；估算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力，这两种能力都是数学素养的根本,。,精算在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算,。,估算不是,近似计算,，更不是精算以后的,四舍五入,，估算也不是,估计,，估算也是需要算的。,小学阶段的数学教育，估算问题要有合适的,实际背景,，否则就失去了估算的意义,。,估算往往要涉及在哪个数位上进行计算的问题，因此，需要在计算之前针对实际背景选择合适的,量纲（数量单位）,。,讨论例2：,怎样教学生做这样的题目呢？,2.,退位减法,课标要求：探索简单情景下的变化规律（参见例9、例10）。,例1，生活中有规律。让学生明确规律与我们的生活联系密切。,例2，认识以不同方式呈现的规律。让学生感知到不同的表现形式可以反映同样的规律，同一规律，又可以通过不同的方式表达。,例3，一组有简单规律的数。,（从第3个数开始，每个数都是它前2个数的和）,例4，数形结合呈现的简单递增规律。,3.探索,规律,一下曾经出现,这一单元的排列规律，仅限于简单的：循环出现的、等差数列等，,要注意让学生通过观察、比较、分析去发现规律，从中,认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律，重在培养学生善于观察、发现的意识，而不是在于难度。,4.问题解决,例1,，,是解决生活中求剩余的问题，让学生经历解决问题的完整过程。,知道了什么？（理解题意）,怎样解答？（多种策略分析解决问题）,解答正确吗？（检验并回顾）,例2,，,是解决生活中简单的,“,比少求和,”,问题,。,例3,，通过,做跳绳的,情境，学习多种解决问题的方法的,开放性问题。引导学生回顾解决做跳绳问题的步骤：先是确定方案，然后利用画图、写算式或列表等方法进行有序的思考，最后解决问题。,四、认识图形,认识图形,例1,，初步认识,长方形、正方形的特征,。,例2,，认识平行四边形,。,例3,，根据,实物图片的表象拼,图,。,例4，先想象一个图案再拼图。,课标要求：,4.,通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。,5.,会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。,五、有余数的除法,有余数的除法,例1，按份数分且没有剩余的问题，学习表内除法的,竖式,。,例2，按每份数分且没有剩余的问题，进一步学习表内除法的,竖式写法,。,例3，理解,余数,和,有余数除法,的意义，以及,“,余数必须小于除数,”,。,例4，用竖式计算有余数除法，并理解竖式中,各部分的含义,。,例5，对比正确与错误的算式，进一步理解,“,余数必须比除数小,”,。,特别注意：,四则运算中，除法竖式的写法与加法、减法、乘法的竖式的写法差别很大。,第一是除号的写法,。,第二是被除数、除数、商的位置。,第三是计算过程步骤更多，先求商（用口诀求商），再求积（除数与商相乘），最后求差（被除数减去除数与商的积）。因此必须以实例为基础，引导学生弄清竖式除法计算的步骤，理解每一步计算所表达的意义。,六、时、分、秒,时、分、秒,时、分、秒,例1，认识秒针、1时、1分和1时=60分。,例2，认识1分、体验1分有多长。,例3，认识1时、体验1时有多长。,例4，认识1秒、1分=60秒，体验1秒有多长。,例5，学习在钟面上认任意时、分的一般方法：先看时针过了几就是几时，再看分针有多少个小格就是多少分。,问题解决,例1，换算时间单位解决问题。,例2，计算,两个整时,之间的经过时间。,例3，计算,两个时相同分不同,的经过时间。,例4，计算,两个时与分都不同,的经过时间。,七、收集与整理,收集与整理,例1，按照不同的标准进行,分类,，并能用数据表示分类的结果，让学生经历分类的过程。,（通过动手分收集数据。）,例2，让学生在收集、整理、分析数据的过程中，认识,象形统计图,，学习用,符号表示统计物,。,（用自己的方式，象形和图画等呈现整理数据的结果）,例3，学习画符号和画,“,正,”,字的方式,呈现整理数据的结果,。,例4，进一步巩固,画,“,正,”,字和画,“,”,等方式,呈现整理数据的结果,，并学习用,表格,加以呈现。,课标要求：,2.,经历简单的,数据收集和整理过程,，了解,调查、测量,等收集数据的简单方法，并能用,自己的方式（文字、图画、表格,等）呈现整理数据的结果（参见例,18,）。,