伤仲永课件(两课时).伤仲永.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,情景导入：,老师讲,“,囊萤映雪,”,的故事，然后让三两名学生也讲讲,“,勤学,”,的故事，导入课文。,王安石,伤仲永,教学目标：,1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。,2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。,3、掌握文言词语及特殊句式,4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。,学习目标,：,一、作家作品简介,1,、作者简介,王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋,政治家、文学家、思想家,，,唐宋八大家之一,。著有,王临川集,、,王文公集,等。,唐宋八大家,唐：韩愈、柳宗元,宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、,曾巩、王安石,整体感知,学生先自读课文，教师再放朗读课件，订正读音,学生齐读，注意节奏。,解题,w,i,y,pn,y,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自,为,其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是,/,指物作诗,/,立就，其,/,文理,/,皆有可观者。,邑,人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，不使学。,听朗读，注意读音,朗读,ch,n,mn,余闻之也,/,久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令,/,作诗，不能,称,/,前时之闻。又七年，还自扬州，复到,舅家,/,问,焉。曰：“,泯,然众人矣。”,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其,/,受之天也，贤于材人,/,远矣。卒之,/,为众人，则其,/,受于人者,/,不至也。彼其,/,受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫,/,不受之天，固众人，又不受之人，得为众人,/,而已耶?,辩节奏,读 准 字 音,矣,(),泯,(),称,(),隶,(),扳,(),谒,(),邑（）卒,(),焉,(),耶,(),y,mn,chn,l,pn,y,yn,z,y,y,“,伤,”,是,哀伤，痛惜,的意思。,“,伤仲永,”,就是,为仲永感到哀伤、痛惜。,“伤仲永”是什么意思？,题解,你所认识的仲永是个什么人？,分小组学习：,学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。,课后作业：,根据自己的理解及交流的结果把课文翻译整理出来。,疏通文意,金溪民方仲永，世,隶,耕。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不,曾,认识,笔、墨、纸、砚,，（有,一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,属于,父,异,焉，借,旁近,与,之,，即,书,诗四句，并自,为,其名,。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼,求之,。,要,代词，指代书具,形容词的意动用法，对,感到诧异,附近。这里指邻居,名词用作动词，写，书写,动词，写上，题上,其,诗,以,养,父母、,收族,为,意,，传一乡秀才观之。,这首诗把赡养父母、,团结同宗族的人,当作内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,立即完成,，诗的,文采和道理,都有值得看的地方。,同县的人,对他感到惊奇，,渐渐,地请他的父亲去,做客,，有的还花钱,求取,仲永题诗。,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人奇,之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这,把,当作,赡养,团结同宗族的人,内容,从此,立即完成,文采和道理,同县的人,形容词的意动用法，对,感到惊奇,渐渐,求取,名词作动词，以宾客之礼相待,有的人,父,利其然,也，日,扳,仲永,环谒,于邑人，不使学。,余闻,之,也,|,久。明道中，,从,先人还家，,于,舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,通“攀”，牵，引,这样,四处拜访,名词作动词,认为,有利可图,代词，这件事,跟随,在,相称，相当,传闻，听说过的情况,王子曰：仲永之,通悟，受之天,也。,其受之天也，,贤,于,材人,远矣。,卒,之为众人，则其,受于人者,/,不至,也。,通晓聪慧,先天得到的,胜过，超过,有才能的人,比,最终,后天受到的教育,达不到,彼其,受之天也，如此其贤也，不受之人，,且,为众人；,今夫不受之天，,固,众人，又不受之人，,得为众人而已耶,？,恐怕连普通人还不如吧。,他,尚且,本来,课后作业：,根据自己的理解及交流的结果把课文翻译整理出来。,抽查学生掌握的情况：,互动一：,学生将自学过程中的疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。,互动二：,文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？,互动三：,你从,伤仲永,这个故事中得到什么启示？,1,、父,利其然,也，,2,、日,扳,仲永,环谒,于邑人，,3,、不使学。,4,、令作诗，,他父亲,认为这样有利可图,，,让（他）作诗，,每天,拉,着仲永,四处拜访,同县的人，,不让（他）学习。,1,、还自扬州，,2,、曰：“,泯然,众人矣。”,（我）从扬州回来，,（舅舅）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”,1,、,仲永之,通悟，,受之天,也。,2,、,贤,于,材人,远矣。,仲永的,通晓聪慧,是,先天得到的,。,超过有才能的人很多,。,第一阶段,幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。,第二阶段,十二三岁时才能大不如先前。,第三阶段,写成年之后的仲永才能泯灭。,仲永才能发展变化的三个阶段：,仲,永,为什么,会,“,泯然众人矣,”,？,明确,:,“,世隶耕,”，,点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。,(2),知道,仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人,？,明确：,父亲是,“,日扳仲永环谒于邑人,不使学,”,。从中我们可以看出,父亲是,贪图小利,目光短浅,愚昧无知,。,(1),仲永生活在什么样的家庭中？,为什么仲永会出现这种悲剧人生,从方仲永个人情况来看,，直接原因,是其父,“,不使学,”,；,从道理上来说,，根本原因,是,“,其受于人者不至,”,，没有受到后天正常的,教育。,所以，天资再好也要接受后天的教育。,第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？,作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。,课文主题小结,本文以方仲永的由一个天才变成一个普通人的实例，说明后天教育对成才的重要性。,文言知识小结,1,伤,仲永,伤,：哀伤、叹惜,2,世,隶,耕,隶,：属于,3,养,父母,养,：赡养,4,自是指物作诗,立就,立就,：立刻完成,5,传,一乡,秀才观之,一乡,：全乡,6,或,以钱币乞之,或,：有的人,7,邑人,奇之,邑人,：同县的人,注意下列,实词,的理解,注意下列,实词,的理解,8,从,先还家,9,前时,之,闻,10,泯然,众人矣,11,卒,之为,众,人,12,如此之,贤,也,13,且,为众人,14,固,众人,从,：跟从,闻,：听到的名声,泯然,：完全,卒,：最终,众,：普通,贤,：,(,有,),才能,且,：尚且,固,：本来,需要理解,活用,的字词,2,、,日,扳仲永环谒于邑人,3,、,邑人,奇,之,4,、,稍稍,宾客,其父,5,、,父,利,其然也,1,、,即,书,诗四句,（,书,：,名词,活用为,动词,，,写,（,日,：,名词,作,状语,，,每天,奇,：,形容词,作,动词,，,对,感到惊奇,宾客,：,名词,作,动词,，,把,当宾客对待,利,：,名词,作,动词,，,认为,有利可图,理解下列句式,“,不使学,”,“,还自扬州,”,“,受之天也,”,省略句，,省略了宾语，即,“,不使（之）学,”,：不让（仲永）学习。,倒装句，,正确的语序是,“,自扬州还,”,：从扬州回家。,省略句，,省略了介词，即,“,受之（于）天,”,：从上天那里得到或上天赋予的。,比较下面着色的字词的古义和今义,或,以钱币乞之 古义：,今义：,泯然,众人,矣 古义：,今义：,有,的人,或者,普通人,许多人,小结,(1)内容总结：本文说明了什么道理?,明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。,（2）写作方法：本文采用了先扬后抑的写法。,第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。,拓展延伸,你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。,作业：,1,、完成课后练习。,2,、背诵课文,请搜集关于,天才,的名言。,那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。,鲁迅,即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。,鲁迅,未有天才之前,扩展迁移,人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。,歌德,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。,爱迪生,