宁围初中莫杨均省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,宁围初中 莫杨均,初中科学智慧15分钟,“空气中氧气含量测定”教学设计及说明,第1页,八年级下册第,三,章第一节“空气与生命”第一课时,主要内容,第2页,难点理由,问题：,1、为何测量氧气要用红磷燃烧？,2、为何打开止水夹后烧杯中水就会进入广口瓶中？,3、进入到广口瓶中水体积相当于原广口瓶中哪种,气体体积？,第3页,突破难点，增加装置进行过分引导,第4页,【教学理念】本课题主要采取问题探究来设计教学，贯通“设置主题分析思索试验探究总结交流”教学流程，引导学生进行自主、合作学习和探究学习，培养学生动手能力和探索精神。,【教学方法】讲演法、自学指导法、分组试验法、讨论法等各种教学方法。,第5页,【教学,内容和设计意图,】,1、猜谜,导入,：首先经过猜谜“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，你若离开它，你就活不了”形式引入课题。（目标是使学生兴趣盎然地进入新教学情景）,第6页,【教学,内容和设计意图,】,2、主题设置：大家对空气认识主要来自生活常识，空气中有氧气、氮气、二氧化碳等气体，空气中氧气含量是多少呢？能否在课堂上用试验方法测定出广口瓶中氧气体积？（使学生明确主题，同时提出问题激发思索）,第7页,【教学,内容和设计意图,】,3、教师自制试验装置，学生参加，引导学生思索装置原理，寻找思绪。（在进行书本试验前，首先要对试验装置和试验原理进行引导说明，让学生了解本试验设计意图，基于此我做了以下简易装置）,第8页,（1）,请一学生上台吸气，观察现象,后思索：水进入原因和进入锥形瓶中水体积取决于谁体积？（铺垫）,（2）提问：请同学们思索怎样测定空气中氧气体积？（知识迁移）,（3）引导：空气是种混合,物，氧气和其它气体混在,一起，拿不出，吸不走，,怎样是好，看谁有方法？,第9页,【教学,内容和设计意图,】,4、学生探究试验：分六小组，学生依据已经有器材进行组装和试验，教师不停巡视小组。（学生在知道试验原理基础上试验，会愈加得心应手，同时小组试验能增加学生技能，培养团体合作精神，在交流、分享中提升小组凝聚力。）,第10页,【教学,内容和设计意图,】,5、小组展示：各小组派代表汇报测量结果。（目标经过展示让学生重视试验时对数据测量，对待数据要有实事求是科学态度和严谨作风，同时锻炼口头表示和逻辑思维能力）,第11页,【教学,内容和设计意图,】,6、分析失败理由。3个小组试验失败时，教师引导学生自主分析。（目标充分利用错误资源，引导学生从错误中增加见识，积累经验，为成功打下基础，最终点明科学和生活关系）,第12页,【教学,效果分析,】,我设计,装置进行引导和过分我以为很有效，我请学生上台尽情吸气，非常直观展现因为锥形瓶内气体被吸走后水在大气压作用下进入瓶内，学生轻易了解空气被吸走了多少，就有多少水被大气压压过来，水体积就是瓶内,被吸走,空气体积。然后教师提问回到怎样测量空气中氧气含量时，知识迁移，学生顺理成章想到能够把氧气吸走让有形水来代替氧气，从而测量氧气体积，等到邀请学生将氧气从空气中,吸,出来时，学生发觉,做不到,，在教师引导下，学生结合自学书本幽默提出牺牲氧气，将氧气烧掉，变成固态和液体，一样能使瓶内气压变小而使水进入，经过进入水体积测量来到达真正测量氧气目标。层层铺垫，步步引导，让学生对书本71页试验装置原理有了全方面了解。,第13页,【教学,效果分析,】,因为了解了试验原理，学生在试验操作阶段对试验步骤安排有了更深了解，所以在最终自主分析3个小组试验结果不一样原因时，各小组回答都能答到关键点上,他们知道完成这个试验关键是：红磷用量要充分，要确保能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹等。,第14页,科学和生活,最终从试验成败中说到生活，学习生活中也有成功喜悦和失败苦恼，只有找到失败原因并更正，生活才会越活越精彩，提醒学生学习和生活密不可分。,第15页,宁围初中 莫杨均,初中科学智慧15分钟,谢谢指导，祝各位健康！,第16页,