《从九一八事变到西安事变》课例评析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/12/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/12/28,#,从九一八事变到西安事变,课例评析,宁夏银川兴庆区教育局 何晓兰,宁夏银川第十八中学 闫利琴,壹,贰,叁,课标解读,教学亮点,教学建议,一、课标解读,课程标准：,知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；,知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。,知道九一八事变发生的时间、地点、经过和日本侵略者的侵华意图，知道九一八事变是日本帝国主义侵略中国的开始，中国局部抗战也从此开始；,知道西安事变的背景、发动者、时间、地点、经过和结果，认识西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线的初步形成。,九一八事变：,导致了中国人民局部抗战的开始,本,课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，主要介绍了两个重大历史事件,西安事变：,促使国共两党从内战转向合作抗日,承的是土地革命时期（,1931,年至,1936,年）国共两党的内战,承上启下,启的是十四年抗战的开始。掌握本课内容，将为全民族抗战内容的学习打下坚实的基础。,教学重点：九一八事变,九一八事变的重点是要强调柳条湖事件,是日本蓄谋已久制造的，是他们制造的发动战争的借口。蒋介石采取不抵抗政策，导致东三省迅速沦陷。此问题的解决为讲清西安事变的爆发做好铺垫。,教学重点：西安事变,本课的另一个重点西安事变。而弄清,事变发生的原因又是首要问题，因为分析,清了事变的动因，也就理清了事变的性质。,教学难点：西安事变,分析西安事变后复杂时局，理解中共主,张和平解决西安事变的必要性。西安事变和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。因此，这一课有着极其重要的地位。,二、教学亮点,1,.,全面、准确地掌握学科课程标准提,出的学习目标和要求是课堂教学的重要依据。,教学目标必须明确、具体，容易观察和测,量，是通过课堂教学可以达成和实现的。,闫老师这节课的教学目标符合这一要求，教师的教学策略也是在围绕教学目标来实践的，采取的教学方法也是为达成教学目标服务的。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,2,.,对于重大历史事件的教学，可以采用讲授法分析事件的背景、介绍事件的经过，用讨论法探讨事件的影响，教师可以采取先背景、后经过、再影响的顺叙的方法来处理，也可以先呈现结果，再讲述背景（原因）、经过的倒叙的方法来处理。这些需要教师在操作中比较各种方法对实际教学内容的效用来决定。,本节课的教学内容以九一八事变和西安事变为主，闫老师采取顺叙的方法分别讲述了这两个历史事件，脉络清晰，结构完整。这样的流程设计，符合本课内容实际及学生的认知习惯。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,3,.,选择恰当的教学方法，突破教学难点是提高课堂教学有效性的必要条件。本节课的教学难点是：西安事变的和平解决及其意义。,为突破这一教学难点，教师巧妙地使用地图解析法。用分析地图，解密历史事实的方法，让学生明白日本为什么在这个时间，这个地点发动柳条湖事件，让学生认清日本发动战争的狼子野心和蓄谋已久。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,4,.,通过历史课的教学，培养学生重证据的历史意识，是历史课程标准提出的一项要求。,闫老师注重史论结合，注意培养学生的史料实证的能力。如：分析西安事变爆发的原因，就采取带领学生研读分析史料，概括出事变的原因，既培养了学生重证据的历史意识，又利于学生分析概括能力的提升。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,5,.,改变教师的课堂教学方式，鼓励学生有效合作，形成新型的课堂文化是新课标提出一个基本理念。,闫老师关注学生之间的互相合作，既关注形式更关注实效。如，在探究分析九一八事变和西安事变爆发的原因时，就采取学生小组内合作探究，小组间合作补充，很好地发挥了学生合作学习的优势，实现了学生间的优势互补和思维碰撞。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,6.,通过历史课的教学，增强学生爱国主义,情感，是历史课程标准提出的一项思想性要求，也是历史教师义不容辞的责任。,在这节课的教学中，教师把这一教学任务落实的很到位。如：通过大量数据，用历史事实说话，揭露日本侵略者的罪行，帮助学生树立家国情怀。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,7.情境创设的基础是情感，,课堂上教师的情感投入是感染学生的重要因素。,闫老师是一个干练、精神饱满、情感投入的人。她的这种引人入胜，让人倍感感振奋的教学表达风格也为这节课增色不少。,一般,规律,具体,评价,三、教学建议,如何帮助学生精准解读材料。（,1,）了解学生的年龄层次、知识水平；（,2,）要用浅显的，具有逻辑性、条理性、精炼的语言表达来揭示历史规律；（,3,）将教学材料与学习内容有效整合；（,4,）帮助学生深化学习认识。,学生活动安排要周全。（要考虑学生的知识储备，活动前应给学生提供充足的可以,支撑,学生结论得出的材料。）,谢 谢,