《从九一八事变到西安事变》课例评析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/12/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/12/28,#,从九一八事变到西安事变,课例评析,宁夏银川兴庆区教育局 何晓兰,宁夏银川第十八中学 闫利琴,壹,贰,叁,课标解读,教学亮点,教学建议,一、课标解读,课程标准：,知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；,知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。,知道九一八事变发生的时间、地点、经过和日本侵略者的侵华意图，知道九一八事变是日本帝国主义侵略中国的开始，中国局部抗战也从此开始；,知道西安事变的背景、发动者、时间、地点、经过和结果，认识西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线的初步形成。,九一八事变：,导致了中国人民局部抗战的开始,本,课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，主要介绍了两个重大历史事件,西安事变：,促使国共两党从内战转向合作抗日,承的是土地革命时期（,1931,年至,1936,年）国共两党的内战,承上启下,启的是十四年抗战的开始。掌握本课内容，将为全民族抗战内容的学习打下坚实的基础。,教学重点：九一八事变,九一八事变的重点是要强调柳条湖事件,是日本蓄谋已久制造的，是他们制造的发动战争的借口。蒋介石采取不抵抗政策，导致东三省迅速沦陷。此问题的解决为讲清西安事变的爆发做好铺垫。,教学重点：西安事变,本课的另一个重点西安事变。而弄清,事变发生的原因又是首要问题，因为分析,清了事变的动因，也就理清了事变的性质。,教学难点：西安事变,分析西安事变后复杂时局，理解中共主,张和平解决西安事变的必要性。西安事变和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。因此，这一课有着极其重要的地位。,二、教学亮点,1,.,全面、准确地掌握学科课程标准提,出的学习目标和要求是课堂教学的重要依据。,教学目标必须明确、具体，容易观察和测,量，是通过课堂教学可以达成和实现的。,闫老师这节课的教学目标符合这一要求，教师的教学策略也是在围绕教学目标来实践的，采取的教学方法也是为达成教学目标服务的。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,2,.,对于重大历史事件的教学，可以采用讲授法分析事件的背景、介绍事件的经过，用讨论法探讨事件的影响，教师可以采取先背景、后经过、再影响的顺叙的方法来处理，也可以先呈现结果，再讲述背景（原因）、经过的倒叙的方法来处理。这些需要教师在操作中比较各种方法对实际教学内容的效用来决定。,本节课的教学内容以九一八事变和西安事变为主，闫老师采取顺叙的方法分别讲述了这两个历史事件，脉络清晰，结构完整。这样的流程设计，符合本课内容实际及学生的认知习惯。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,3,.,选择恰当的教学方法突破教学难点是提高课堂教学有效性的必要条件。本节课的教学难点是：西安事变的和平解决及其意义。,为突破这一教学难点，教师巧妙地使用地图解析法。用分析地图，解密历史事实的方法，让学生明白日本为什么在这个时间，这个地点发动柳条湖事件，让学生认清日本发动战争的狼子野心和蓄谋已久。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,4,.,通过历史课的教学，培养学生重证据的历史意识，是历史课程标准提出的一项要求。,闫老师注重史论结合，注意培养学生的史料实证的能力。如：分析西安事变爆发的原因，就采取带领学生研读分析史料，概括出事变的原因，既培养了学生重证据的历史意识，又利于学生分析概括能力的提升。,一般,规律,具体评价,二、教学亮点,5,.,改变教师的课堂教学方式，鼓励学生有效合作，形成新型的课堂文化是新课标提出一个基本理念。,闫老师关注学生之间的互相合作，既关注形式更关注实效。如，在探究分析九一八事变和西安事变爆发的原因时，就采取学生小组内合作探究，小组间合作补充，很好地发挥了学生合作学习的优势，实现了学生间的优势互补和思维碰撞。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,6.,通过历史课的教学，增强学生爱国主义,情感，是历史课程标准提出的一项思想性要求，也是历史教师义不容辞的责任。,在这节课的教学中，教师把这一教学任务落实的很到位。如：通过大量数据，用历史事实说话，揭露日本侵略者的罪行，帮助学生树立家国情怀。,一般,规律,具体,评价,二、教学亮点,7.情境创设的基础是情感，,课堂上教师的情感投入是感染学生的重要因素。,闫老师是一个干练、精神饱满、情感投入的人。她的这种引人入胜，让人倍感感振奋的教学表达风格也为这节课增色不少。,一般,规律,具体,评价,三、教学建议,如何帮助学生精准解读材料。（,1,）了解学生的年龄层次、知识水平；（,2,）要用浅显的，具有逻辑性、条理性、精炼的语言表达来揭示历史规律；（,3,）将教学材料与学习内容有效整合；（,4,）帮助学生深化学习认识。,学生活动安排要周全。（要考虑学生的知识储备，活动前应给学生提供充足的可以,支撑,学生结论得出的材料。）,谢 谢,