九年级物理理论课教学设计.doc

九年级物理理论课教学设计

　　九年级物理理论课教学设计1
　　教学目
　　1，理解动能和重力势能转化，能举例阐明动能和重力势能转化.
　　2，理解动能和弹性势能转化，能举例阐明动能和弹性势能转化.
　　3，分析和解释实例，阐明动能和势能转化过程，动能、势能、机械能变化状况.
　　4，建立能量概念，树立能量转化和守恒观念，为背面学习能转化和守恒大小基础.
　　5、通过度析生产和生活中实例，养成学生理论联络实践习惯和能力.
　　教材分析
　　教材首先安排了麦克斯韦滚摆试验来阐明动能和重力势能互相转化，接着又安排了把用细线悬挂起来金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个试验，来阐明动能和弹性势能互相转化.使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以互相转化.在动能和势能互相转化过程中，机械能减少转化为内能问题安排在下一章讲，在这里没有波及.教材最终分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能互相转化，目是加强物理知识与现代科技联络，使学生理解他们所学物理知识，也可以用来解释某些高科技中问题，激发学生学习物理爱好.
　　教法提议
　　重视试验教学，分析上抛小球试验到观测麦克斯韦试验，在教学过程中要使学生明确试验目和观测物理现象，清晰详细过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中懂得能量转化.
　　书本试验中动能和弹性势能转化不用细致分析，不过要在教学过程中让学生注意观测分析木球碰撞弹簧片过程，由于碰撞非常短，因此应当协助学生想象弹簧片形变，从而理解动能和弹性势能转化.
　　教学中注意把学知识应用到实践中，重视分析实例，例如分析射箭过程中能量转化，分析卫星运行时动能和势能转化.在分析卫星运行时，应当运用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图协助分析习惯.
　　教学设计示例
　　第二节动能和势能转化
　　动能和势能转化
　　动能和势能转化;分析转化过程.人造地球卫星绕地球运行过程中能量转化过程.
　　1，试验引课
　　观测滚摆试验，用板图协助分析.
　　试验时要注意观测：滚摆在下降过程中速度怎样变化;上升阶段速度怎样变化.
　　注意分析问题：到点时，高度、速度特点;阐明了什么;到最低点时，高度、速度特点;阐明了什么;在下降过程中，高度、速度怎样变化，阐明了什么;在上升过程中，高度、速度怎样变化，阐明了什么.
　　试验结论：物体动能和重力势能可以互相转化.
　　2，新讲课：动能和势能转化.
　　1)分析实例
　　措施1：针对基础很好学生，可以由学生自已列举能体现动能和重力势能互相转化现象，并详细分析能量转化过程.用讨论分析措施完毕课堂学习.
　　措施2：一般状况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面过程;乒乓球从接触地面到发生弹性形变过程;乒乓球逐渐恢复本来形状到反弹起来瞬间;乒乓球反弹起来后上升到点过程.
　　2)结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能互相转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复本来形状过程中，是动能和弹性势能互相转化.因此动能也可以和弹性势能互相转化.
　　3)其他实例分析：可以做书本上试验2和试验3，并由学生自行分析在试验过程中能量转化.
　　4)难点分析：人造地球卫星在绕地球转动过程中，分析能量转化.
　　措施1，一把般状况下，学生由板图观测近地点和远地点高度和速度特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动过程中，动能和重力势能互相转化，并懂得机械能总量是保持不变，也为后来学习能量转化和守恒定律打下基础.
　　措施2，针对基础很好学生，可以由板图观测近地点和远地点高度特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动过程中机械能总量保持不变，让学生分析在卫星抵达近地点和远地点位置时，运行速度特点是什么，并想象卫星是怎样绕地球转动，从而增强学生想象事物能力.
　　探究活动
　　观测和分析某个动能和弹性势能转化实例
　　学生小组
　　1，观测和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变过程和能量转化.
　　2，拆开一种玩具小车，观测上弦时，发生弹性形变，以及它在恢复原状过程中特点.
　　1、学生自评.
　　2、写出分析和观测过程.
　　3、应用到其他实例.
　　九年级物理理论课教学设计2
　　(一)学习目
　　1.知识与能力目
　　(1)懂得宇宙是物质构成，物质是由分子和原子构成;
　　(2)理解固态、液态、气态微观模型;
　　(3)理解原子构造;
　　(4)对物质世界从微观到宏观尺度有大体理解;
　　(5)初步理解纳米技术材料应用和发展前景。
　　2.过程与措施目
　　(1)通过对物质从宇宙到微观世界研究简介，发现并阐明物质是可以分割;
　　(2)通过把原子构造与太阳系类比，建立微观世界构造模型。
　　3.情感、态度与价值观目：
　　通过对物质世界研究，认识并体验我们生活在物质世界中，宇宙由物质构成。
　　学习物质世界，体会物质世界奇妙。
　　(二)学法点拨
　　物质世界可以从如下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观测和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观测和研究;微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观测和研究。
　　微观物质尺度很小，人类肉眼无法直接观测。不过，分子也有构造，它是由原子构成。
　　课前准备
　　○1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观测蜡烛凝固时体积变化。
　　○2查阅、搜集有关太阳系、银河系资料、人类探索宇宙资料。
　　○3查阅、搜集有关分子、原子构造资料。
　　教学过程
　　一.宇宙是由物质构成
　　教师：人们说广阔宇宙是无边无际，那么，这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽世界究竟是由什么构成呢?这一切给人类留了许许多多谜，引起了人类无限遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦观测和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家探究足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作某些初步探讨吧。
　　1.宇宙有多大?
　　综合观测书本图10.1-1和书本图10.12-1。
　　请同学们说出太阳系九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活地球。(在离太阳比较近第三条轨道上)
　　2.交流资料数据：
　　人类赖以生存地球置身于太阳系之中，是太阳系中一颗普遍行星;
　　太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中一员;
　　银河系只是数十亿个星系中一种，一束光穿越银河系需要十万光年;
　　在浩瀚宇宙中，尚有许多像银河系这样星系。目前，我们人类观测到宇宙中拥有数十亿个星系。
　　(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像宇宙有多大。
　　(4)结论：宇宙是广阔无垠，大得很难以想象。
　　3.人类对宇宙探究过程。
　　交流资料：
　　中国古代有关宇宙构造学说;
　　哥白尼与日心说;
　　从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空;
　　美国“阿波罗”登月计划;
　　我国“神舟”号飞船五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。
　　伴随科学不停进步，人类对太空宇宙探索越来越深入，宇宙奥秘将逐渐被揭示。
　　4.宇宙构成
　　问题：宇宙究竟是由什么构成?
　　地球及其他一切天体都是由物质构成。物质处在不停运动和发展之中。
　　物质由分子构成
　　○1问题：物质又是由什么构成呢?
　　从古到今，人们一直在探寻着这个问题答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素构成;我们祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行构成。但这些见解都是不科学。究竟物质又是由什么构成呢?
　　○2分割物质试验：
　　物质分割有一种程度，分割到这一程度时小粒子能保持物质本来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观测。科学研究发现：任何物质都是由主其微小粒子构成，这些粒子保持了物质本来性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一种把这些粒子叫做分子。
　　固态、液态、气态微观模型
　　○1学生交流课前观测蜡凝固时体积变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)
　　○2问题：我们懂得物质一般以固态、液态、气态形式存在。物质处在不一样状态具有不一样物理性质。从试验，我们看到物质在一般状况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子构成，那么，物质存在形式与分子存在状态与否联络呢?
　　○3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种状况下活动状态和活动空间。
　　固体具有一定体积和形状;液体没有确定形状，具有流动性;气体具有很强流动性。
　　○4结论：根据以上探究，可以认为物质存在形式与构成物质分子运动状态有关。
　　原子构造
　　我们懂得了物质同分子构成，人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小粒子构成，并把这样粒子称为原子。同步还发既有分子由多种原子构成，有分子由单个原子构成。
　　在一般状况下原子核所带正电和核外电子所带负电相相等。原子核由更小粒子---质子和中子构成，而质子和中子又由更小夸克构成……
　　达标自查
　　1.我们人类生活在广阔宇宙里，太阳是中一千亿颗恒星中一员，人类生活地球在离太阳比较近第条轨道上运行。目前发现太阳系有大行星。
　　2.物质由微小粒子构成。这些微小粒子保持了物质性质，我们叫它。由于它体积很小，一般要用观测。
　　3.固态物质中，粒子之间有强大作用力，具有一定和。
　　4.液体没有确定，具有。气体粒子之间作用力小，故气体容易被，并具有性。
　　5.物质由构成。分子由构成。原子核外电子绕运动。
　　6.物质从液态变成气态时候，体积变化对说法是：()。
　　A.体积都变小;B.体积都变大;C.有体积变大，有体积变小;D.无法判断。
　　7.下列说法中，不对是：()。
　　A.固体有一定形状和体积;B.液体有一定形状和体积;
　　C.液体有一定体积，没有一定形状;D.气体没有一定形状和体积。
　　8.下列单位换算中，对是：()。
　　A.12nm=1.2×109m;B.12nm=1.2×10-9m;
　　C.12nm=12×109m;D.12nm=12×10-9m。
　　9.下列对物质构造描述，对是：()。
　　A.固态物质排列规则，就像学生做广播体操同样;
　　B.液态物质分子可以移动，就像操场上踢足球学生同样可以在球场上跑动;
　　C.气态物质分子几乎不受力，就像下课后来同学可以自由活动。
　　能力提高
　　10.探究：物质从液态变成固态时候，体积是变大了还是变小了?
　　猜想：
　　设计、进行试验：选用熟动物油作为探究对象。
　　把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在刻度位置。
　　拿开火源，使熟动物油冷却。
　　观测：它体积是变大了还是变小了?
　　你还可以用什么物质深入进行探究?
　　写出你探究成果：
　　11.探究：水结成冰后来，体积是变大了还是变小了?
　　猜想：
　　设计、进行试验：
　　分析结论：
　　交流：通过第10题和第11题探究，你有什么发现?
　　九年级物理理论课教学设计3
　　课题1.初步认识，对说出单位，并能对地进行2.欧姆定律简单应用。教学重点欧姆定律。
　　其中：U——电压(V)I——电流(A)R——电阻(Ω)
　　注意：欧姆定律反应同一时刻、同一段电路中I、U、R之间关系。
　　导出式：;
　　一辆汽车车灯，灯丝电阻为30Ω，接在12V电源两端，求通过这盏电灯电流。
　　0.4A
　　已知：，求I
　　解：
　　在如图所示电路中，调整滑动变阻器R’，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时电阻是20Ω，求灯泡两端电压。
　　12V
　　已知：，求
　　解：由串联电路电流特点可知：，根据可得：，则：
　　加在某一电阻器两端电压为5V时，通过它电流是0.5A，则该电阻器电阻应是多大?假如两端电压增长到20V，此时这个电阻器电阻值是多大?通过它电流是多大?
　　10Ω;2A
　　依题意画电路图如下：
　　由得：
　　当导体两端电压增大到20V时，如下图所示：
　　二、总结梳理，内化目
　　欧姆定律
　　1.内容：
　　2.公式：
　　3.对欧姆定律理解：
　　I、U、R应指同一导体或同一部分电路;
　　I、U、R单位应统一，采用国际单位。1、回忆本节学习内容
　　2、在交流基础上进行学习小结。三、今日感悟
　　九年级物理理论课教学设计4
　　18.2.1课型新讲课教学目1.
　　2.理解和辨别用电器额定功率和实际功率。教学重点掌握概念;教学难点理解用电器额定功率和实际功率。教学准备课件，导学案教学措施先学后教，学案导学，合作达标教学后记
　　教学环节教师活动学生活动备注一、讲授新课
　　知识点一：
　　观测电能表，常常可以发现：电能表上铝盘转动快慢常常是不一样，家里同步工作用电器越多，铝盘转动得越快，并且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢?
　　如下图所示，节能灯上“24W”是什么意思?
　　演示：分别拿一只24W和一只500W电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动快慢。
　　铝盘转动得快慢不一样，是由于用电器消耗电能快慢不一样，即电流做功快慢不一样样，我们把电流做功快慢用表达。
　　假如用W表达电流通过用电器所做功，用t代表通电时间，用P表达用电器，则：
　　在国际单位制中，基本单位是瓦特，简称瓦，用W表达，常用尚有千瓦、毫瓦。
　　1kW=103W
　　1W=103mW
　　如下是常见用电器：
　　由于W=UIt，因此
　　表达电流做功快慢物理量是
　　A.B.C.D.

　　试题分析：
　　A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W
　　C
　　试题分析：一节干电池电压为1.5v，3节总计4.5V，因此
　　因此选C。
　　知识点二：千瓦时来历
　　由于，因此
　　假如P和t单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能另一种单位：千瓦时(度)。
　　1千瓦时可以看作功率为1kW用电器使用1h所消耗电能。
　　小刚运用电能表测某家用电器.当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器也许是　( 　)
　　A.空调器B.电冰箱C.电视机D.白炽灯
　　A
　　试题分析：已知用电器正常工作在15min内消耗电能，根据求出，由家电功率知识可判断为哪种用电器.用电器正常工作为：
　　，
　　以上四种家用电器中功率超1000W只有空调机.故选A.
　　在下列单位中，哪一种不是单位()
　　A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s
　　D
　　试题分析：A、J是电功单位，s是时间单位，电功和时间比值是，因此J/s是单位;
　　B、Kw•h是电功单位，s是时间单位，电功和时间比值是，因此Kw•h/s是单位;
　　C、V是电压单位，A是电流单位，电压和电流乘积就是，因此V•A就是单位;
　　D、w是单位，s是时间单位，和时间乘积是电功，因此w•s是电功单位.
　　选D.2.5V0.3A”灯泡接在电路中，用滑动变阻器调整它两端电压，比较它亮度。
　　现象：在电压为2.5V时，灯泡正常发光;在低于2.5V时，灯泡发光暗淡;在高于2.5V时，灯泡强烈发光。
　　结论：阐明用电器消耗伴随它两端电压变化而变化。
　　1.额定电压：用电器正常工作时电压。
　　2.额定功率：用电器在额定电压下工作时功率。
　　3.实际电压、实际功率
　　实际加在用电器两端电压及用电器在实际电压下工作时功率。
　　4.U实=U额，则P实=P额;用电器正常工作。
　　U实>U额，则P实>P额;也许烧毁用电器。
　　U实九年级物理理论课教学设计5
　　教学目
　　1、常识性理解水能和风能运用知识.
　　2、懂得水能和风能运用对我国社会主义建设重要意义.
　　3、懂得水能和风能是清洁能源，在使用中能量转化和我国使用能源概况.
　　4、通过本节教学，对学生进行爱国主义教育和节省能源教育.
　　教材分析
　　本节简介了天然机械能-水能和风能，以及它们对人类开发和运用.教材内容联络实际，是动能和势能知识延续，是机械能在自然界中详细体现，学习本节可以使学生对机械能形成比较详细概念和全面认识，在教材中还包含了大量爱国主义教育和国情教育内容，应当在教学中充足发挥其教育功能.
　　教法提议
　　本节重点是从能量转化角度，对建筑拦河坝提高上游水位，到水流冲击水轮机，水轮机带动发电机发电这三个过程中能量转化.
　　风能和水能运用可以采用让学生阅读，并发现问题，分析问题措施教学.提供资料是：我国水能使用状况;我国风能使用状况;有关水能和风能使用照片.
　　做好调查准备，书本背面有两个调查题目，分别是与否有运用水能和风能也许，及与否有水电站，对于水电站做某些调查.
　　教学设计示例
　　第三节水能和风能运用
　　水能和风能运用
　　从动能和势能转化角度分析为何要修建拦河坝来提高上游水位，对于水轮机构造和发电厂构成不要详细分析，从联络实践来学习，并扩展对机械能认识视野.
　　本节内容提议用阅读措施学习
　　1，用课前诊测引入新课
　　提出思考问题：重力势能大小跟什么原因有关;动能大小跟什么原因有关;河水从高处落下，阐明水能量转化状况.
　　2，阅读水能运用
　　措施1，针对基础很好学生可以由学生自行阅读并提出问题，组织成小组讨论，并提交思考答案，由全班同学审查.此种措施适合于班级有较强发明性思维，并组织教师有较强应变能力和较广知识面.
　　措施2，提出思考问题：我国古代运用水能状况;伴随科学技术发展，运用水能发电状况;拦河坝提高水位意义;运用水能发电过程中能量转化.运用潮汐发电措施和意义及其发电过程中能量转化.
　　3，阅读风能运用
　　教学措施同上，针对基础很好学生可以由学生提供有关风能运用资料(这是在上一节课应当布置课题)，学生提供资料可以由班级共享.对于一般教学过程，可以提出思考问题：风能运用状况;风能特点(长处和发展特点)等.
　　4，布置学生实践题目
　　调查当地区中水能和风能运用状况;与否尚有可以运用水能和风能资源;实际水电站使用状况等.