2025年教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表14.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：科学教学计划及进度表
-年第一学期
班级 教师 日期
学生状况分析
本班共有学生 人，其中女生 人。通过三年级系统科学学习，学生已掌握许多科学知识和科学措施，对科学课充斥了爱好，对科学试验充斥了期盼，能以自已方式观测到许多细节问题，已经具有了一定科学观测能力、思维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄原因，学生在科学方面观测深度、精确度还不够，观测或描述措施还不全面，对科学研究理解能力尚有待提高。尚有少部分学生思想认识方面存在问题，往往由于科学课是技能科而产生轻视之意。在本学期科学教育教学活动中，教师要加强这些方面引导。
教材分析
本册教材为最新制订教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个单元一种主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。
第一单元《声音》单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一种充斥声音世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它存在，并从声音那里获得了诸多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播，我们是怎样听到声音，声音强弱、高下与什么有关系等问题，并在理解有关声音知识基础上，让弦乐器发出高下不一样声音，以及运用物体发声原理，制作一种简单小乐器。
第二单元《呼吸与消化》单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在平常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们身体都在和外界进行着物质和能量互换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳过程，是生命存在基本特征。食物是我们身体所需养料和能量重要来源，我们吃进肚子里食物，都需要通过身体一点一点转化为生命所需养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们生命具有重要意义。本单元重要引导学生感受我们呼吸，理解肺活量，探究呼吸与健康生活关系。理解我们一天当中所吃食物，理解我们消化器官，感受食物在口腔中变化以及食物在身体中旅行，懂得在饮食上重视营养均衡，我们才能拥有一种健康体魄。
第三单元《运动和力》单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，重要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等多种各样力，认识到物体静止和运动都与力有关。本单元以小车为重要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间关系，小车运动速度与摩擦力之间关系，探究运动中小车能量，用简单材料动手设计制作我们小车等一系列活动，研究和认识多种各样力。
教学目与规定
第一单元《声音》
·懂得我们周围充斥多种声音，引导学生运用高下、强弱等词汇描述听到声音并能给声音进行简单分类。
·通过观测发声物体，懂得声音是由物体振动产生，并且通过物体以波形式从一种地方传播到另一种地方。
·认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。
·懂得人耳中鼓膜可以感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生理解耳廓和鼓膜作用。
·懂得声音强弱可以用音量来描述，物体音量大小与物体振动幅度有着亲密关系；声音高下可以用音高来描述，物体音高与物体振动快慢有关。
·懂得物体长短、粗细不一样，发出声音高下也就不一样，短而细物体发出声音高，长而粗物体发出声音低。
·在理解声音知识及物体发声原理基础上，动手制作一种简单乐器，引导学生养成动脑动手习惯，感受科学魅力。
第二单元《呼吸与消化》
·理解人体呼吸器官构造及各部分特点和作用，懂得呼吸是人体重要活动，呼吸过程是气体互换过程。
·理解肺活量概念，懂得肺活量测量措施，懂得常常参与体育锻炼，可以增长肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。
·理解自已一天中所吃食物，并能按照不一样原则对所吃食物进行分类。
·懂得食物中具有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富营养成分，人体所需营养就是从多种食物中获取。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。
·理解人体消化器官构成及其作用，理解食物在口腔中变化，认识到牙齿、舌头、胃部作用。
第三单元《运动和力》
·懂得力作用，懂得物体静止和运动都需要力作用，探究物体运动快慢与拉力大小关系。
·通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力概念，理解推力和反冲力作用以及在平常生产生活中运用。
·通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力概念，懂得弹力大小与什么原因有关，认识到弹力作用以及弹力在平常生产生活中运用。
·认识弹簧测力计，理解弹簧测力计原理，并学会使用弹簧测力计来测量力大小。
·认识摩擦力，理解摩擦力概念，懂得摩擦力大小与什么原因有关以及摩擦力在平常生产生活中运用。
·懂得运动物体都具有能量，理解运动物体能量大小与什么原因有关，并学会运用运动物体能量。
·在理解力知识基础上，运用简单材料制作小车，并且使小车运动起来。
教学措施
1、把握小学生科学学习特点，因势利导，把科学课程总目贯彻到每一节课。
2、充足运用各类课程资源和现代化教育技术，把科学知识愈加形象直观展目前学生面前。
3、树立开放科学教学观念，在科学教育过程中，建立学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习，让探究成为科学学习重要方式。
4、给学生提问和假设机会，并指导学生自已动手寻找证据，进行验证，通过思维加工，自已得出结论，并把自已认识用于处理问题实践中去。
5、指导学生反复进行控制变量试验，使学生更好地认识科学本质，也解控制变量对试验重要，并对地看待误差问题，引导学生养成严谨认真科学态度。
教学进度安排
周 次
单 元
课 题
课 时
备 注
1
第一单元
声音
1.听听声音
1
机动
2课时
1
2.声音是怎样产生
1
2
3.声音是怎样传播
1
2
4.我们是怎样听到声音
1
3
5.声音强与弱
1
3
6.声音高与低
1
4
7.让弦发出高下不一样声音
1
4
8.制作我小乐器
1
5-6
第一单元整理与复习
2
7
第二单元
呼吸与消化
1.感受我们呼吸
1
机动
2课时
7
2.呼吸与健康生活
1
8
3.测量肺活量
1
8
4.一天食物
1
9
5.食物中营养
1
9
6.营养要均衡
1
10
7.食物在口腔里变化
1
10
8.食物在身体里旅行
1
11-12
第二单元整理与复习
2
13
第三单元
运动和力
1.让小车运动起来
1
机动
2课时
13
2.用气球驱动小车
1
14
3.用橡皮筋驱动小车
1
14
4.弹簧测力计
1
15
5.运动与摩擦力
1
15
6.运动小车
1
16
7.设计制作小车(一)
1
16
8.设计制作小车(二)
1
17-18
第三单元整理与复习
2
19-20
综合复习
综合复习
4

（新教材）教科版四年级上册科学：1.3《声音是怎样传播》练习题
1. 填空。
（1）上课时，老师声音是通过 振动传人同学们耳朵中。
（2）“隔墙有耳”是由于 能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地措施来判断有无追兵，这是由于 能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快是 ，最慢是 。
（4）把戏游泳选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这阐明 能传播声音。
（5）甲、乙两位同学研究声音传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长钢管上，乙同学在钢管另一端敲了一下，甲同学可以听到 次敲击声。
2. 选择。
（1）拉小提琴时发出声音是由（ ）振动产生。
A.木头 B.空气 C.琴弦
（2）用棉线和纸杯制作“土电话”，声音重要是通过（ ）从话筒传到听筒。

A.空气 B.棉线 C.纸杯
（3）月球上没有传播声音（ ），因此人们不能直接听到对方说话声音。
A.空气 B.无线电设备 C.任何物质
（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远火车在钢轨上行驶声音，这个声音是通过（ ）传到耳朵里。
A.空气 B.火车 C.钢轨
（5）上课铃声响起，校园中各个地方同学都听到了铃声，这不能阐明（ ）。
A.声音在空气中比在固体中传播能力强
B.声音能通过空气传到我们耳朵
C.铃振动会引起空气振动
（6）我们听到雷声是由（ ）传到我们耳朵里。
A.闪电 B.空气 C.雨水
（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响声音。下面能让这种声音变得轻些是（ ）。
A.把里面硬币用棉花包裹起来
B.把整个罐子用棉花包裹起来
C.A和B两个措施都可以
（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍同学们立马安静下来，这阐明（ ）。
A.声音在空气中只能向同一方向传播
B.声音在空气中可以向四面八方传播
C.声音只能在空气中传播
3. 试验探究
观测下图，完毕下面各题。

（1）能听到闹钟声音是 号。
（2）不能听到闹钟声音是 号。
（3）通过试验得知，声音能在 和 中传播；声音不能在
中传播。
4. 培优训练
手机是一种不用电线电话----移动电话，其原理是将接受到电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波传播与否需要空气，某同学进行如下试验:
①将手机放在玻璃瓶中，拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。
②不停抽出瓶中空气，并再次拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱，直至最终听不到铃声，反复拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听不到铃声。
③接着将空气灌入瓶内，拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听到铃声。
（1）以上试验 证明电磁波传播不需要空气。（填“能 ”或“不能”）
（2）以上试验 证明真空不能传声。（填“能”或“不能”）

参照答案
1. （1）空气 （2）墙体 地面（3）固体 气体（4）水（或液体） （5）2
2. （1）C （2）B （3）A （4）C （5）A （6）B （7）C （8）B
3.（1）1和3 （2）2 （3）空气 水 真空
4.（1）能（2）能

（新教材）教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高下不一样声音教案

课 题
7让弦发出高下不一样声音
课时

日期

教学目
1、懂得二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦振动发出高下不一样声音。
2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦音高与哪些原因有关。
3、认识到小组合作重要性，树立学生合作交流学习意识和观念。
教学重点
选择一种弦乐器作为研究对象，探究弦音高与哪些原因有关。
教学难点
探究弦音高与哪些原因有关。
教学准备
多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高关系登记表等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，引导学生看一看，想一想这些乐器有什么共同点？（这些乐器都是弦乐器，都依托弦振动发出声音。）
2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器音乐，引导学生欣赏。
3、教师引导：像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦振动发出高下不一样声音，那么弦音高和哪些原因有关？今天我们就来探究这个问题。
4、板书课题：7让弦发出高下不一样声音
二、探索
1、教师引导：要想探索弦音高与哪些原因有关，我们就要小组合作，依托大家智慧和力量共同处理这个问题。
2、第1步：选定一种弦乐器，讨论要处理问题。
各小组讨论商议，选定一种弦乐器作为本小组研究对象。
讨论交流本小组要处理问题：探究弦音高与哪些原因有关？
3、第2步：预测哪些原因也许会影响弦音高，推测音高变化也许存在规律。
教师引导：究竟哪些原因会影响弦音高呢？下面请同学们来做一种预测。
预设一：弦粗细
预设二：弦松紧
预设三：弦长短
弦音高与弦粗细、松紧、长短究竟有无关系？有怎样关系呢？我们深入来预测。
出示学生活动手册“琴弦与音高关系登记表”。
各小组进行预测，并填写好“音高变化预测”这一栏内容。
4、第3步：在弦乐器上反复试弹，验证预测。
教师引导：我们对弦音高与哪些原因有关？有怎样关系？都做了预测，下面我们就一一对这些预测进行验证。
各小组对本小组预测进行验证，填写好“琴弦与音高关系登记表”。
5、第4步：设计能让弦音高发生持续变化方案。
引导：刚刚我们初步验证了琴弦与音高关系，下面请同学们设计能让弦音高发生持续变化方案。
预设：
方案1：手指在一根琴弦上移动，使琴弦振动部分越来越短，识别音高变化。
方案2：调整这根弦松紧程度，识别音高变化。
方案3：手指在多根琴弦上持续移动，识别音高变化。
学生分小组继续验证这些方案，深入探讨琴弦音高与什么原因有关？
6、第5步：修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦音高原因。
学生继续验证这些方案，并深入修正，在琴弦上试弹，深入寻找影响弦音高原因。
7、第6步：全班交流，并阐明自已观点。
预设：
生1：弦音高与振荡频率有关，频率越高，音调越高。
生2：弦音高与琴弦松紧有关，琴弦调越紧，震荡频率就越高，音调也就越高。
生3：弦音高与琴弦距离有关，固定琴弦两端距离越近，振荡频率就越高，音调也越高。
生4：弦音高与琴弦粗细有关，琴弦越细，震荡频率越高，声调也越高，相反，琴弦越粗，震荡频率越低，音调也越低。
三、课堂总结
1、播放一段弦音乐，引导学生听一听，深入体会弦乐器发出高下不一样声音。
2、教师总结：今天这节课，我们探究弦音高与哪些原因有关，懂得弦音高与弦频率、琴弦距离、粗细、松紧均有一定关系。理解了这些，我们就可以来制作小乐器。下一节课，我们就来动手制作我小乐器，请大家准备好制作乐器材料。

教学
反思

（新教材）教科版四年级上册科学：1.5 声音强与弱 教案
课题
声音强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念目：
声音强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动幅度
越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目：
通过使物体发出强弱不一样声音，观测物体振动幅度不一样，把物体振动状态和发出不
同声音联络起来，提高试验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目：
形成善于观测并把事物特点和性质相联络习惯。
科学、技术、社会与环境目：
科学技术与我们身边多种现象亲密有关。
重点
声音强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动幅度
越小，声音越弱，音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不一样声音，观测物体振动幅度不一样，把物体振动状态和发出不
同声音联络起来，提高试验操作能力和归纳总结能力。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓演出时鼓手在鼓面上拍打就能发出不一样节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出声音小；用力敲鼓，发出声音大，由于用力大小不一样，鼓面产生振动状况不一样，声音轻重就不一样，音乐课上，我们将轻重不一样声音称为声音强弱不一样。
那么声音强弱是怎样形成？
出示课题：声音强与弱。（板书课题）
观看视频

猜测答案
通过观看视频好，同学们会发现用力大小不一样，非洲鼓发出声音强弱就不一样。分析后提出问题，能激发学生学习爱好。
2. 科学探索
探索一：研究钢尺振动幅度与音量之间关系。
试验材料：一把钢尺
试验环节：
(1)将钢尺伸出桌面大概10厘来，用一只手压住钢尺一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺另一端，仔细听钢尺发出声音并观测钢尺振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺另一端，仔细听钢尺发出声音并观测钢尺振动幅度。
(4)反复3次，并将试验成果记录在表格中。
试验记录：

试验分析：
轻轻拨动钢尺，发出声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出声音强，振动幅度大。
试验结论：
钢尺振动幅度越小，声音越弱；钢尺振动幅度越大，声音越强。

探索二：研究橡皮筋振动幅度与音量之间关系
试验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
试验环节：
(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出声音并观测橡皮筋振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出声音并观测橡皮筋振动幅度。
(4)反复3次，并将试验成果记录在表格中。
试验记录：

试验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出声音强，振动幅度大。
试验结论：
橡皮筋振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋振动幅度越大，声音越强。

探索三：研究鼓面振动幅度与音量之间关系
试验材料：鼓、某些碎纸屑、一对鼓槌
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出声音并观测鼓面上碎纸屑变化，推测鼓面振动幅度变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出声音并观测鼓面上碎纸屑变化，推测鼓面振动幅度变化。
(4)反复3次，并将试验成果记录在表格中。
试验记录：

试验现象：
轻轻敲击鼓面，发出声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出声音强，振动幅度大。
试验分析：
鼓面发出声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，阐明鼓面振动幅度小；
鼓面发出声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，阐明鼓面振动幅度大。
试验结论：
鼓面振动幅度越小，声音越弱；
鼓面振动幅度越大，声音越强。

准备试验材料

按照试验环节完毕试验内容。

做好试验记录

准备试验材料

按照试验环节完毕试验内容。

做好试验记录

准备试验材料

按照试验环节完毕试验内容。

做好试验记录

研究钢尺振动幅度与音量之间关系。

研究橡皮筋振动幅度与音量之间关系

研究鼓面振动幅度与音量之间关系
3. 科学研讨
研讨一：分析你记录，你能发现物体振动幅度大小与声音强弱关系吗?
声音强弱可以用音量来描述。
物体振动幅度越大，声音越强，音量越大；
物体振动幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们可以打开一种音频应用播放音乐，声音越强，显示声波振动幅度就越大，反之则越小。
研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音强弱与物体振动幅度有关？
1.我们轻轻走路时，脚步振动幅度小，发出声音小；重重走路时，脚步振动幅度大，发出声音大。
2.我们大声说话时，声带振动幅度大；小声说话时，声带振动幅度小。
3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出声音变强，乒乓球摆动幅度也变大。乒乓球摆动幅度相称于振动幅度，阐明振动幅度越大，声音强度就越大。

通过学习，对于这个问题，学生们可以用语言简要描述振幅和声音强弱关系。

思考生活中实例。

通过研讨环节，可以回忆思考今天试验内容，可以用语言简要描述振幅和声音强弱关系。
可以运用所学知识，对生活中现象进行思考，运用到生活学习中去。
4.拓展提高
科学零记录
音量：
音量又称响度、音强，是描述声音强弱量。
音量大小与发声物体振动幅度有关。
同一种物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。
声音强弱等级可以用分贝(dB)来表达。

拓宽知识面，可以运用今天学习知识，养成细心观测，留心周围事物习惯，理解科学与人类健康亲密有关。
作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得了声音强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动幅度越小，声音越弱，音量越小。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.5声音强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。

板书设计

（新教材）教科版四年级上册科学：3.6运动小车 教案

【教学目】
科学概念目
1.运动物体具有能量，物体运动速度不一样，具有能量也不一样。
2.任何物体工作都需要能量，能量以多种形式存在，有储存在食物、燃料中。
科学探究目
1.通过观测敲击试验和撞击试验，认识运动物体具有能量。
2.通过对比观测、测量，发现物体运动速度不一样具有不一样能量。
科学态度目
1.发展研究能量爱好。
2.意识到通过试验成果作为证据而形成观点。
科学、技术、社会与环境目
体会到生活中能量无处不在，并且以多种形式存在。
【教学重点】
运动物体具有能量，物体运动速度不一样，具有能量也不一样。
【教学准备】
教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。
学生准备：记号笔。

【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
（2分钟）
前面课程，我们重要研究了小车运动。今天我们继续学习，运动小车具有什么特点
板书:运动小车
学生任务:思考、讨论。
揭示课题。
二、聚焦
（5 分钟）
飞行子弹将物体击穿，踢飞足球把玻璃打碎，咆哮狂风将大树连根拔起，飞跃江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们小车或其他物体有能量吗?

学生任务:交流与讨论。
聚焦问题。
三、探索
（30 分钟）
任务一:敲击试验。
活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出声音并用手触摸音叉，两次试验现象有什么不一样。
任务二:小车与否具有能量
从三个不一样坡度斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上木块。测量、记录木块每次被撞后滑行距离。
研讨:
问题一:橡皮槌和小车在什么状况下具有能量？我们是怎么懂得？
问题二:运动物体具有能量和运动速度大小有什么关系？
总结:
1. 从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着橡皮槌和运动小车具有能量。
2.通过总结试验现象轻轻地、缓慢敲击音叉，橡皮槌具有能量小，音叉发出声音小，振动小。重重地、迅速敲音叉，橡皮槌具有能量大，音叉发出声音大，振动大。小车在坡度越高斜面运动速度更快，具有能量越大，木块被撞击后滑行越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有能量越大。
学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉发出声音并用手触摸音叉，两次试验现象有什么不一样。
过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音叉，对比试验现象。

学生任务二:各小组分别试验
1.用小旗子或其他物体标识木块起始位置
2.释放小车去撞击木块
3.用小旗子或其他方式标识被撞后位置
4.测量距离并记录数据。

研讨任务:各小组之间根据记录单试验数据和观测到现象，思考并讨论研讨问题，总结出研讨成果。

通过观测、试验认识运动物体具有能量，物体运动速度不一样，具有能量也不一样并深入意识到通过试验成果作为证据而形成观点。
四、 拓展
（3分钟）
挥动着橡皮槌和运动小车具有能量。任何物体工作都需要能量，假如没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们平常生活中存在多种形式能量，运动小车、发光灯泡、燃烧蜡烛、拉长橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和某些化学物质中。

学生任务:深入理解能量。
使学生体会到生活中能量无处不在，并且以多种形式存在。
并理解任何物体工作都需要能量，能量以多种形式存在，有储存在食物、燃料中。