一年级下册语文优质同步教案设计.doc

一年级下册语文优质同步教案设计

　　一年级语文教案1
　　《青蛙写诗》
　　1.(1)制作有文中景物和生字课件。(教师)
　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)
　　2.生字、生词卡片，搜集并认识多种常用标点符号。(学生)
　　课时安排：2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、情境激趣，引入新课
　　1.创设情境，激发爱好。
　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们黑板变成了一种漂亮荷花池，荷花池里均有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
　　2.设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
　　3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
　　4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同步强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
　　5.认识新偏旁“冖”。
　　设计意图：导入环节，犹如一台戏序幕。运用简笔画画出本课插图，激发学生爱好，讲故事般引出课题，学生在快乐情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字量，减少了识字难度。
　　二、初读课文，定位识字
　　1.导学：借助拼音自已试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文规定认读生字圈画出来。
　　2.学生按规定自由拼读儿歌，遇到难读句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
　　3.教师范读课文，学生感知生字读音及课文内容。学生重点注意听清自已圈画生字词读音。
　　4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音与否对和语句与否通顺两个方面评价。
　　设计意图：《语文课程原则》倡导“自主、合作、探究”学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组组员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习乐趣。
　　三、深入读文，随文识字
　　1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
　　(1)指名朗诵第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
　　(2)指导朗诵，注意感慨句读法，要读出青蛙喜悦之情。
　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表达尾巴，如在“燕”字中就表达尾巴;有时表达“火”，如在“热”“蒸”等字中就表达“火”。
　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么措施记住它。
　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
　　2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写呢?均有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。
　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
　　(4)出示第2小节，指名朗诵。
　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们?
　　预设：
　　过：用加一加措施记，辶+寸=过。组词：过去过来过年
　　给：用加一加措施记，纟+合=给。组词：送给给你
　　当：也可用加一加措施记，+=当。当是一种多音字。
　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
　　预设：一串水珠。
　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
　　②课件演示“串”古今字变化。学生认真观测记忆字形，理解字义。
　　③运用：有什么东西是成串?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
　　(8)用数笔画措施学习“以”字。
　　(9)导学：这样多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙?
　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观测它们形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)
　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”句式说说这些标点符号。
　　预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
　　③拓展：你还懂得哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)
　　3.学习第5小节，教学“成”字。
　　(1)导读：有这样多好朋友协助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写诗，你们发现了什么?
　　预设：只有一种字“呱”。
　　(3)指导学生有节奏地朗诵“青蛙诗”。
　　4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字小蝌蚪，学生认读生字，读对了小蝌蚪就可以回家了。
　　生字回文，与阅读再次结合。
　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读，再齐读。)
　　设计意图：本文生字较多，随文识字形式减少了学生认字难度。学生运用多种措施识记生字，培养了学生识字能力，激发了学生自主识字爱好，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学实效。
　　四、指导写字
　　1.指导书写“们”字。
　　(1)引导学生观测“们”间架构造和在田字格里位置。
　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右构造字，左窄右宽。
　　(3)教师范写，学生书写。
　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
　　2.学写生字“下”。
　　(1)引导学生观测“下”在田字格中位置。
　　(2)学生汇报交流，书写。
　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
　　3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写字。
　　4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
　　设计意图：低年级写字指导至关重要。本环节在写字指导过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课规定会写生字中，“们”是难点，它是一种合体字，因此在指导时重点指导“们”字，从而协助学生逐渐发现合体字书写规律。“下”字笔画较少，并且对于独体字书写学生已经有了一定基础，因此不作为重点指导，充足发挥了学生自主性。同步在指导书写中培养学生自主观测、评议及对书写能力。充足尊重学生观测体验，并让学生在扎实书写练习、交流评议中予以“笑脸”鼓励，使学生互相增进，共同提高。
　　五、课堂小结，自主作业
　　1.再读思考：通过阅读你读懂了什么?尚有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂地方时，假如是简单可以当堂处理，其他内容引入下一课时教学。)
　　2.自已给自已留作业：
　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回忆读懂内容，并对没有读懂内容进行梳理，培养学生总结能力和问题意识，同步也为下节课学习做好铺垫。变化以往老师留作业方式，让学生自已给自已留作业，不仅激发了学生作业爱好，也锻炼了学生能力。
　　第二课时
　　一、创设情境，巩固生字
　　1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
　　2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
　　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
　　(2)自读、小组内读、全班汇报读。
　　3.去掉拼音，运用卡片开火车读生字词。
　　4.生字回文，整体感知。
　　5.导入：还记得你上节课结束时疑问吗?让我们走进课文去处理这些“?”吧!
　　设计意图：一年级孩子对生字记得快，忘得也快，学习积极性还不强，需要老师有目地协助强化复习字词，扎实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节重视对学生基础知识扎实，重视与上节课知识间联络，从巩固学习内容入手，抓住学生心中疑问，实现自然过渡，导入新课。
　　二、创设情境，感悟课文
　　1.学习第1小节——感受雨天美。
　　(1)(课件出示插图动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到?
　　(2)启发想象：
　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到告诉大家。
　　预设：生1：雨点儿落到绿绿荷叶上滚来滚去。
　　生2：雨点儿落到水里，小河水呀一圈一圈可美啦!
　　生3：水里小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
　　②假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你身上，你会是什么感觉?
　　预设：我会感觉凉凉，痒痒，很好玩!
　　③假如你是青蛙，看到这样漂亮景色，你会怎么样啊?
　　预设：快乐极了;觉得景色太美了!
　　(3)导读：快把你感受读出来。指导有感情朗诵第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
　　(4)引读：因此青蛙快乐地说——齐读本小节最终一句：我要写诗啦!
　　2.学习第2～4小节。分角色朗诵对话，感悟童趣。
　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?
　　(2)伴随学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
　　(3)导学：你是从哪几小节懂得?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?
　　(4)伴随学生回答板书：小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。
　　(5)导学：为何它们能当逗号、句号、省略号呢?
　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆，很像句号;我觉得它不仅圆，还透明，很漂亮!)
　　③指导学生朗诵：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为何不说一种水珠呢?
　　预设：省略号是六个点，一种水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!
　　⑤引读：快把你想法读出来。(指名读，齐读。)
　　(6)引读：是啊!多有趣对话呀!多好朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。
　　(7)指导分角色朗诵课文。
　　(8)小结：大自然中事物和我们生活联络多紧密呀!我们和大自然中一切都是好朋友。
　　(9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗诵课文。能背背下来。
　　3.拓展延伸，训练语言。
　　(1)导学：多有趣诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中事物尚有什么可以当逗号、省略号和句号?
　　(2)通过班级讨论得出：圆圆()，当个小句号;一串()，当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。
　　4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
　　(1)导学：有这样多好朋友协助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自已能发现什么?(诗内容只有一种“呱”字。)
　　(2)导学：青蛙写诗多故意思，只有一种字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不一样语气。
　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙诗写是什么内容?
　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”内容。
　　5.引读全文：雨天景色多美呀!青蛙朋友们多团结呀!因此青蛙才能写出这样美诗，让我们带着喜悦心情有感情地朗诵课文。
　　设计意图：本环节从一年级孩子年龄特点和知识经验出发，运用课件激发学生学习热情，同步引导学生通过观测图片理解为何小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同步多种形式朗诵指导，加上适度拓展与想象，不仅发展了学生语感，还丰富了学生语言，启迪了孩子灵性。这样长期训练，学生语言文字运用能力会得到很大提高。
　　三、指导观测，自主书写
　　1.指导书写“雨”字。
　　2.导学：观测这个生字，书写时要注意哪些问题?
　　预设：中间四个点方向要一致。
　　3.引导观测“雨”字在田字格中位置，根据学生汇报，教师范写指导。
　　4.引领孩子按“一写二看三对照”措施积极去写好字。
　　5.用投影把写得好展示给大家看。
　　6.观测“个”字，自已尝试写一种。
　　7.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现长处，鼓励。)
　　设计意图：引导学生自主观测生字构造特点，让学生体会发现快乐，同步也使写字教学不仅仅停留在指导层面上，更多是学生积极参与。有重点地指导书写和课件演示观测仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
　　四、背诵课文，总结全文
　　1.学生参看板书练习背诵课文。
　　2.齐声背诵课文。
　　3.师生谈收获小结。
　　设计意图：在课堂结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能协助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生总结和概括能力，同步让学生感到成功快乐。
　　一年级语文教案2
　　《棉花姑娘》
　　教材分析：课文以小朋友喜闻乐见童话形式出现，通过桃子落地事，生动形象、深入浅出向孩子们简介了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边科学，从而培养小朋友爱科学、学科学精神。
　　学情分析：大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚爱好，知识面较宽，因此对本课充斥好奇心。此外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
　　教学目：
　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
　　2、对流利有感情朗诵课文，读好有祈求语气句子。
　　3、初步理解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学精神。
　　重点难点：理解课文，读好有祈求语气句子;理解地心引力这一科学常识。
　　设计特色：自读感悟，重生活，重体验。
　　教学流程：
　　一、激趣导入。
　　1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他手有什么用呢?
　　3、教师板书课题：地球爷爷手
　　(设计意图：爱好是小朋友老师。从小朋友熟知“小手”入手，突出地球爷爷”手”与众不一样，以此为切入点，更容易唤起小朋友探究欲望。)
　　二、自读感悟。
　　1、学生自读课文，教师提出规定：读准字音，把句子读通顺。实在读不好句子做上标识，请教学习伙伴或教师。
　　(设计意图：带着规定读书，目性很强，更有助于学生养成边读书边思考习惯。对于读书中疑难要学会圈画，意在逐渐培养学生不动笔墨不读书习惯。)
　　2、检查字音掌握状况：
　　(1)出示带拼音生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
　　(2)不带拼音，学生自已练读，然后指名当小老师领读。
　　(设计意图：学生有很强”向师性”，当小老师更能让他们体验到成功喜悦。)
　　(3)打乱次序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。)
　　(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。
　　(5)把生字送回课文词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对小组可以得到地球仪模型。)
　　(设计意图：这几种检查形式都是遵照小朋友活泼好动、爱体现心理特点设计，这样既培养了他们自主参与意识，又培养了他们合作竞争意识。)
　　3、学生选择自已喜欢自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既对又流利。
　　(设计意图：打乱教师包办替代”串讲串问”老式讲授式，从学生主观愿望出发，充足调动学生积极性，提高读书效率。)
　　4、针对学生朗诵中出现问题，教师重点指导带祈求语气句子，然后学生反复朗诵小动物和地球爷爷对话。
　　(设计意图：一年级朗诵指导举足轻重，教师必须要充足发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生朗诵水平。)
　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷话，你懂得了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)
　　(设计意图：一年级小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，尤其要注意学生情意态度培植，为他们可持续发展奠定坚实基础。)
　　6、分角色朗诵课文。(配乐带头饰读、自编自演书本剧)
　　(设计意图：演出朗诵能程度展示学生体现力，激发他们学习热情。)
　　7、质疑问难：读了课文，你尚有无不明白地方?(学生可以畅所欲言，能自已解答就让学生自已去回答。)
　　(设计意图：此环节并非形式上套话，教师一定要精心呵护孩子饱满好奇心，善待学生提问。)
　　三、拓展延伸
　　1、教师演示回形针靠近磁铁试验。学生观测，亲自感受。
　　教师小结;地球爷爷手就像磁铁同样有吸引力，它能吸引地球上一切，这种引力就是地心引力。
　　(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观让学生明白其中奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学精神。)
　　2、拓展：你还能举出例子阐明地球爷爷是有手吗?(学生联络自已生活感受，各抒已见，大家互相评议。)
　　(设计意图;架设生活和书本联络，调动学生平常生活体验，重视培养学生对周围事物对情感态度。)
　　3、总结谈话：地球爷爷趣事说也说不完，同学们课后可以查找某些资料，理解地球方面有关知识。
　　(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究视角指向广阔生活天地，拓宽学生学习渠道。)
　　四、指导书写：
　　本课要写字都是左右构造，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁异同;“跳、桃”构造同样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字捺变提，“木”字捺变点，“兆”字笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
　　1、学生仔细观测它们在田字格中位置。
　　2、引导学生发现写好这六个字关键，教师范写。
　　3、学生描红，练写，看谁写对美观，写几种不限，直到自已满意为止。
　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好学生作业。
　　五、课外提议：
　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
　　2、请父亲妈妈帮忙查找有关地球方面书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
　　3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
　　一年级语文教案3
　　《达尔文和小松鼠》
　　教学目：
　　1、对、流利地朗诵课文
　　2、理解课文重要内容。理解科学家达尔文从小就喜欢多种动物，仔细观测动物生活，培养学生观测小动物和保护小动物情趣。
　　3、对认读本课17个生字，会写6个生字。
　　教学重点：识记生字，理解课文
　　教学难点：抓住课文中重点句子和段落，体会达尔文是怎样喜欢小动物。
　　教学流程：
　　一、故事引题，导入新课
　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。
　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)
　　3、学生听故事，想达尔文是一种怎样人?
　　二、自读课文，识记生字读音
　　1、借助拼音，自读课文，规定读准字音。
　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错音节。
　　3、自由圈出认字表中生字，
　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字习惯
　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢词语练习说话。
　　6、出示去掉拼音生字卡片，让学生试着认读生字。
　　7、同桌再次听读课文。〈读好就夸奖夸奖对方，读不太好地方协助同桌指点一下〉
　　8、指名分段朗诵课文
　　三、指导朗诵，理解课文
　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然感情怎样?
　　2、学生再次读课文。(由于课文内容较长，要充足放手让熟读课文。)
　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然?(在这个教学环节中，要给学生充足读书时间，相信学生通过合作交流可以处理问题)
　　4、学生汇报，全班交流
　　指导学生从如下几种重点地方寻求问题答案
　　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗诵基础上，体会达尔文之因此爱到野外去玩，是由于他喜欢所有小动物，他要探索动物世界奥秘。指导朗诵时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观测”这几种词。
　　(2)第三自然段中“看见几只从未见过小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为何能这样确定这几只小鸟历来未见过呢?那是由于他观测得仔细，对树林中所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟名字，他每天来和他们约会、玩耍。
　　(3)图文结合学习第四自然段，通过多种形式朗诵读出达尔文观测小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠活泼、可爱，读出松鼠妈妈紧张和焦急。
　　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师感情朗诵，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠。
　　5、多种措施朗诵课文
　　(1)男女分段读课文。
　　(2)分排比赛读课文。
　　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读怎么样?〈用这种措施可以体现同学间互相协助，为每一位同学有感情朗诵课文打下好基础〉
　　(4)选择自已最喜欢句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。
　　6、师：刚刚大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有无像达尔文那样认真观测过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣事情，说给大家听听。
　　四、指导书写生字。
　　1、巩固认字。
　　2、分析字形，指导生字写字。
　　一年级语文教案4
　　《猫和老鼠》
　　设计理念：
　　那本课运用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生学习爱好。同步充足运用小朋友生活经验，在认识生字中引导学生发现某些生字构字规律，教给识字措施，力争实用结合。
　　教学目：
　　1、能对、流利地朗诵儿歌，理解儿歌地内容。
　　2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。
　　3、初步懂得形声字得构字措施。
　　重点：
　　认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。
　　难点：初步懂得形声字得构字措施。
　　课型：新讲课
　　措施：自主、合作讨论、探究性学习。
　　教具准备：
　　1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最终将老鼠捉住”动画课件或有关插图。
　　2、生字卡片或有关课件。
　　教课时间：两课时。
　　教学过程：第一课时
　　一、情境引入，激发爱好
　　1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最终将老鼠捉住”情境(或出示挂图)同学们，你能用子集话说说图上故事吗?(让学生自由说)
　　2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。
　　二、自主认读，读准字音
　　1、借助拼音，自由读儿歌。不会读字借助拼音多读几遍。
　　2、认读生字。
　　(1)让愿当小老师学生待大家认读自已会读生字。
　　(2)开火车认读生字。
　　(3)去掉拼音认读生字。
　　三、再读儿歌，整体感知
　　1、指名读儿歌，其他同学边听边再人为读得不够精确得地方做上记号，读完后再互相评一评。
　　2、小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。
　　3、再自由读儿歌，说说你读懂了什么?
　　四、做游戏，记生字。
　　按次序出示规定会认生字，让学生一看到这个生字，就能把待游这个字一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。”念失火还可以配上动作。
　　五、总结并布置作业。
　　小结：这节课我们学习让愿当小老师学生待大家认读自已会读生字。开火车认读生字读儿歌，整体感知。做游戏，记生字。
　　第二课时
　　一、复习认读生字
　　认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。
　　二、引导发现，认识生字构字规律
　　1、出示“咪、眯、迷、谜”这几种生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。
　　2、老师小结：这几种生字都是由“米”字加部首构成。这样字叫形声字。这些字部首跟它们意义有关，其此外一部分跟镀音有关。我们后来还会学到许多这以类字。
　　3、你还发现以上几种字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上部首与表达意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，因此“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，因此“眯”字示“目”字旁。)
　　三、组词说句，发展预演
　　1、挑选你最喜欢。字组词说话。
　　2、读一读。(出示课后习题2)
　　四、指导书写，学会生字
　　1、出示规定会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中位置，再说说要注意什么。
　　2、学生汇报6个字中人最难写字。老师随机教学生认识新部首。
　　3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右构造字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占位置。
　　4、学生描红、写字。
　　5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。
　　一年级语文教案5
　　《踢毽子》
　　教学目：
　　1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。
　　2、对、流利地朗诵课文。
　　3、理解课文基础上，协助学生体会踢毽子快乐，明白熟能生巧道理。
　　教学重点：
　　1、认读本课12个生字。
　　2、指导有感情地朗诵课文。
　　教具准备：生字、词语卡片，教学挂图。
　　教学过程：
　　一、看图，引出课题。
　　1、出示挂图，让学生观测：画面上是谁在干什么?
　　2、再认真观测：老师踢毽子踢得怎么样?
　　3、出示课题，齐读课题。
　　二、初读课文
　　1、学生借助拼音，试读课文，规定读通须。
　　2、在书中画出本课生字，多读几遍，读准字音。
　　三、理解课文内容
　　1、指导学生学习第二自然段。
　　(1)指名读第二自然段。
　　(2)思考：老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来?找出这些句子读一读。
　　(3)假如是你看到老师踢得这样好，你会想些什么?
　　2、指导学生学习第三自然段。
　　(1)指名读第三自然段。
　　(2)思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话?它为何不听我们话?
　　(3)把老师话认真读几遍，找出其中一对意思相反词。
　　(4)引导学生理解老师话是什么意思。
　　(5)练习朗诵老师话。
　　3、指导学习课文第四自然段。
　　(1)自由练习朗诵第四自然段。
　　(2)指名读，并说说你为何这样读。
　　(3)思考：毽子为何“也能在我脚下美妙地飞舞了”?
　　(4)引导学生悟出熟能生巧道理。
　　4、联络实际，拓展话题。
　　你平时喜欢玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样事情吗?假如有，说给大家听一听。
　　四、学生有感情地朗诵课文。
　　五、复习巩固生字词。
　　1、认读生字词卡，巩固识记。
　　2、读读“词语花篮”中词语，再从课文中选择喜欢词语填写在空花朵上。
　　3、练习课后第3题“读一读，说一说”。
　　六、指导写字
　　指导学生在《写字》本上写字。