二年级数学教案模板.doc

二年级数学教案模板

　　最新二年级数学教案模板1
　　教学目
　　(一)使学生所学两步计算应用题得到系统整理和巩固。
　　(二)培养学生分析和解答应用题能力。
　　(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维良好学习习惯。
　　教学重点和难点
　　分析数量关系和对选择解题措施，是复习中重点和难点。
　　教具和学具
　　写有练习题翻转小黑板或幻灯片。
　　教学过程设计
　　教师启发谈话：同学们已经学习了不一样数量关系几组两步计算应用题，这节课在同学们学习基础上进行一下复习。
　　(一)想一想，议一议
　　师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不一样数量关系应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)
　　在同学们说基础上，教师出示一题。如：
　　“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂目前有多少袋面粉?”
　　(二)分析解答，变换条件和问题
　　师说：这是刚刚同学们在讨论中讲一题，哪位同学能从条件入手分析这道题数量关系，并说出解答措施?
　　同学们通过认真思考，大部分学生能做出对解答。
　　40-16=24(袋)24+45=69(袋)
　　答：目前尚有69袋面粉。
　　接着，教师启发学生变化题目条件和问题，变为我们已经学过其他数量关系应用题，并能做出对应列式解答。学生由于有讨论基础，又在教师不停启发和鼓励下，因此诸多同学能做出对变换。
　　变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?
　　答：还剩7袋。
　　变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩余8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?
　　列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)
　　答：平均每天吃3袋面粉。
　　变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?
　　列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)
　　答：平均每天吃7袋。
　　变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?
　　列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)
　　答：可以吃8天。
　　变换5.食堂有面粉40公斤，吃了4袋，每袋装9公斤，还剩多少公斤?列式：9×4=36(公斤)40-36=4(公斤)
　　答：还剩4公斤。
　　变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃和第一天同样多，还剩面粉多少袋?
　　……这样在教师指导下，学生越编爱好越高，他们所学应用题得到全面复习。
　　(三)分析、比较、判断
　　题目进行变换时，教师可有目地将变换每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观测、思考、比较。
　　题目变化后，教师可逐一提出如下问题让学生观测、思考、分析、回答。
　　1.每道题目条件和问题是什么?
　　2.请学习很好学生从每个应用题条件或问题入手或出发，试着分析解题思绪。
　　3.每道题在解答时，先算哪一步?为何?
　　4.这几道题有什么共同特点?有什么不一样?(共同特点：都是三个已知条件，一种问题;都是先算中间问题，再算最终规定问题。不一样之处是数量关系不完全相似，因此解题措施也不一样)
　　在学生观测、思考、比较基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题一般环节：
　　(1)读题理解题意，弄清题里条件和问题。
　　(2)分析解题思绪，确定先算什么，再算什么。
　　(3)列出对算式，算出成果。
　　(4)写出答案，再检查一下做得有无错误。
　　最终教师再强调指出：解答两步计算应用题，关键是分析题里数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，详细问题详细分析。
　　(四)巩固提高
　　1.第一组练习(规定说出解题思绪，提出中间问题)
　　(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩余纸平均分4次用完，每次用几张?
　　(2)学校里本来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，目前有多少棵杨树?
　　(3)食堂买白菜45公斤，午饭吃了12公斤，晚饭又吃了15公斤，还剩多少公斤?
　　2.第二组练习题(规定先自已小声分析数量关系，再列式解答)
　　(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以提成几组?
　　(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?
　　(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种措施解答)3.第三组练习(规定补充条件，成为两步计算应用题)
　　(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，目前有多少只气球?
　　(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼稚园中班7辆，________，还剩几辆?
　　课堂教学设计阐明
　　本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学两步计算应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题能力。
　　因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过应用题一一列举出来，再通过度析、解答、变换对已经学过两步计算应用题构造特点愈加清晰，又通过度析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不一样数量关系两步计算应用题解答措施，达到提高解答应用题能力目。
　　最新二年级数学教案模板2
　　教学目
　　(一)通过对两种解题措施比较，学生对两种措施区别与联络愈加清晰，从而提高学生分析和处理问题能力。
　　(二)培养学生思维灵活性和深刻性。
　　(三)渗透多角度思考问题辩证唯物主义思想。
　　教学重点和难点
　　重点：灵活运用两种解题措施，选择解题方案。
　　难点：对分析数量关系，选择方案。
　　教具和学具
　　写有练习题幻灯片和幻灯。
　　教学过程设计
　　(一)做一做，说一说
　　“一种缝纫组运来98米布，做小朋友服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”规定学生独立思考并动笔做在课堂练习本上(用两种措施解答)，教师课堂巡视，然后请两名学生板演(每人一种措施)。
　　学生甲98-48=50(米)　学生乙　48+45=93(米)
　　50-45=5(米)　98-93=5(米)
　　学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思绪和每个算式所示意义。
　　(二)设疑激发爱好
　　教师谈话：刚刚这道题同学们用两种措施进行理解答，很好!不过在实际中我们一般只规定同学用一种措施解答，那么这里就有一种措施选择问题，就是选择比较简便解答措施，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便措施进行解答。
　　1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼稚园16个，第二幼稚园38个，还剩多少个?
　　2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?
　　通过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种措施解答，如下：
　　96-16=80(个)80-38=42(个)
　　答：还剩42元。
　　第二道题选择第二种措施解答，如下：
　　25+5=30(元)　50-30=20(元)
　　答：应当找回20元。
　　学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法根据和解题思绪及每步算式所示意义以加深对两种算法理解和掌握，提高灵活运用知识能力。
　　为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择措施做。
　　3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?
　　4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?教师规定同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难学生与否也掌握了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。
　　(三)巩固发展
　　1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃萝卜筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(规定用多种措施解答，并比较哪种措施简便)
　　请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。
　　如：学生也许做出如下几种解法。
　　学生完毕后，教师请同学分别说说选择算法根据和解题思绪，对于用简便措施解答学生要予以鼓励。
　　2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种措施解答在课堂练习本上。
　　(同学们也许做出如下几种措施)
　　学生完毕后，进行订正，并请同学们论述每种解法解题思绪。同步在比较中指出解法二为最简便解法。
　　(四)比较沟通联络
　　通过上述几道题研究可让学生讨论一下两种解答措施区别与联络(第一种解答措施是从一种数持续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一种数，再减去第二个数。第二种解答措施是减去两个数和，即先求和，再求剩余。两种措施虽然有所不一样，但实质上是一回事，即从一种数里持续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数和，其成果不变。这一知识是我们将要学习减法性质)，以加深对两种措施理解和掌握，提高解题能力。
　　(五)试着做一做
　　1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?
　　2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?
　　课堂教学设计阐明
　　本节课是从一种数里持续减去两个数应用题综合练习课，重在提高学生解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过详细实例让学生在亲自思考解答中比较两种措施区别与联络进而加深和理解两种解答措施算理和算法，提高解题能力，培养思维灵活性和深刻性。
　　最新二年级数学教案模板3
　　教学目：
　　1、使学生在把若干物体平均分活动中认识余数，理解有余数除法意义。
　　2、能根据平均分后有剩余活动写出除法算式，对体现商和余数。
　　教学重点：
　　把平均分后有剩余状况抽象为有余数除法。
　　教学难点：
　　初步理解有余数除法意义。
　　教学准备：
　　小棒、课件。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、复习平均分含义。
　　2、出示15÷3=5，并说说所示意思。
　　二、探究新知
　　1、出示10根小棒
　　(1)假如这10根小棒，每2根一份，可以提成几份?
　　(2)学生动手分，并完整说说10除以2等于5含义。
　　(10除以2等于5表达10里面有5个2.)
　　2、分组操作，进行记录。
　　(1)假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?
　　学生动手操作，师指名说自已分小棒过程、成果。
　　(10根小棒，每3根一份，可以提成3份，剩余1根。)
　　(2)假如每3根一份，最终把10根都分完了吗?剩余1根为何不继续分下去呢?
　　比一比：同样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得成果有什么不一样?
　　(3)假如把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?
　　3、汇报：
　　(1)指名汇报，同步将表格填写完整。
　　(2)通过自已动手分一分，你觉得根据最终得到成果不一样，可以提成几种状况?那几种?
　　4、交流：
　　(1)根据分得成果，可以分为恰好分完和分后有剩余两种状况，像这种恰好分完，你能用除法算式表达出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表达含义。)
　　(2)像这几种分后有剩余状况，仍然可以用除法算式表达。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)
　　问：按规定怎样列式(板书：10÷3)，
　　为何可以用除法计算?10和3分别表达什么?
　　最终可以分给几人?也就阐明10里面最多有几种3?有无所有分完?还剩多少?(板书：……1(根))
　　阐明：没有分完，在商背面写上6个点，再把剩余数写上。这个数叫余数。它单位名称和总数同样。(板书：10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分名称。
　　问：这个算式表达什么意思?余数又表达什么?(余数表达在平均分时，假如分到一定程度，剩余已经不够再分一份时剩余。)
　　5、揭题：像这样算式我们叫做有余数除法，也就是今天我们学习内容。(板书课题：有余数除法)
　　6、小结：在平均分时，假如分到一定程度，剩余已经不够再分一份时，就可以用有余数除法来表达。
　　二、教学列1
　　1、出示列1(1)
　　用算式表达，再说说算式含义。
　　2、出示列1(2)
　　用算式表达，说说算式含义，并说说算式中各部分名称，
　　三、巩固练习：书本60页“做一做”
　　(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完毕第1小题。
　　反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)
　　23÷3=7(组)……2(个)
　　说说这两道算式商和余数各是多少，分别表达什么?
　　(2)完毕第2小题。
　　先用学具按规定摆一摆，然后根据摆成果填空。
　　展示个别学生填空状况，说说每道题中商和余数各表达什么?
　　三、巩固练习
　　1、完毕教材“练习十四”第1题。
　　引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不一样选择会有不一样成果，根据自已选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。
　　2、完毕教材“练习十四”第2题。
　　出示题目14只小鸭，每()只一份，有()份，还剩()只。
　　14÷□=□(份)……□(只)
　　14只小鸭，平均提成()份，每份有()只，还剩()只
　　14÷□=□(只)……□(只)
　　学生独立思考，用小棒替代鸭子分一分，看看每份能分多少，与否有剩余。全班交流，集体订正。
　　四、全课小结：这节课你有什么收获?
　　[板书设计]
　　认识有余数除法
　　恰好分完分后有剩余
　　10÷2=5(份)10÷3=3(份)……1(根)
　　6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)
　　最新二年级数学教案模板4
　　一、探索导入
　　1、组织分铅笔活动，并填表。
　　(1)规定：把10枝铅笔分给几种小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?
　　(2)指名说说。
　　(3)学生操作，完毕P、1表格。
　　(4)班内交流，师生共同完毕表格。
　　2、讨论：看着表格，谁能把刚刚分铅笔状况进行分类?
　　3、讨论并讲述：把平均分铅笔状况提成两类：一类是没有剩余;一类是有剩余。
　　二、揭示课题
　　今天这节课我们要学习一种新除法。(板书：有余数除法)
　　三、探索新知
　　1、写平均分后没有剩余除法算式。
　　板书：10÷2=5(人)10÷5=2(人)
　　2、指名说说10÷2=5(人)中各部分名称，这道算式表达意思。
　　3、学写平均分后有剩余除法算式。
　　学生试着写，教师指导写法：
　　如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人(边说边写10÷3=3(人))，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)
　　4、学习平均分后有剩余除法算式中各部分名称。
　　师：根据1(枝)意思，谁能给它起个名字?(板书：余数)
　　5、学习平均分后有剩余除法算式读法。
　　学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
　　6、学生试着写出表格中其他平均分后有剩余除法算式。
　　(1)写算式。
　　(2)读算式。
　　(3)指名说说各部分名称及意义。
　　四、巩固深化
　　1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按规定先动手摆摆，再把书中()和算式填写完整。
　　集体交流，读出算式，指名说说各部分名称及意义。
　　2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么?”
　　学生独立完毕，集体校对，比较两题异同。
　　3、“想想做做”第3题：先把规定读读，然后同座位说说，再指名说说。
　　五、全课总结
　　通过今天这节课学习，你懂得了什么?还想懂得什么?请大家课后把刚刚想懂得与你好朋友研究研究。
　　最新二年级数学教案模板5
　　一、激趣导入，设置悬念
　　师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一种“猜手指”游戏，好不好?游戏规则是这样：请伸出你左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到某一种数，我就能猜出你数是哪一种手指。听明白了吗?想不想试一试?
　　你们与否觉得老师反应特快?想懂得它奥妙吗?学了这节课内容，你就懂得秘诀了。
　　二、学习有余数除法算式
　　1、老师在黑板上摆一种正方形师：摆一种正方形需要几根小棒?
　　生：4根小棒。
　　2、用老师给你小棒摆正方形，每四根小棒摆一种正方形，看看你手里小棒，最多能摆几种正方形?出现了什么状况?
　　请三个学生到黑板摆，其他在座位上摆。
　　3、学生汇报摆成果。
　　师：你一共有多少根小棒，摆了几种正方形，出现了什么状况?
　　生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。
　　生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。
　　生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。
　　4、师：为何有些同学没剩余，有些同学有剩余呢?在平常生活中，我们就把这剩余数叫做“余数”。
　　(板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一种正方形，能摆几种?你能用除法算式表达出来吗?
　　生：13÷4=3……16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数状况你也能列成除法算式呢?(看黑板图形说;有几根小棒，每几根摆一种正方形，摆了几种?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为何点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。
　　8、看自已摆图形，你能不能用除法算式表达?对同桌说说你除法算式。指名说算式。(黑板)
　　三、学习用竖式表达除法算式
　　1、师：刚刚你们看着自已摆放状况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它成果，你能用竖式算出来吗?
　　2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一种学生到黑板列，其他在练习本上做。
　　3、理解除法竖式中个部分含义。师提问：为何在13下面写12?生：3×4=12师：1是怎样算出来?生：13-12=1师：为何要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。
　　4、剩余式子你也能用竖式表达吗?
　　学生列出14÷4=3……215÷4=3……3竖式。
　　5、小结师：学到这，你懂得今天这节课，我们要研究什么内容吗?
　　(板书：有余数除法)三、做书本51页练习。(你是怎样想?3×4最靠近什么?)
　　四、探讨除数和余数关系。
　　1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆时候，和你们刚刚摆状况同样，出现了刚好摆完和有剩余，请你猜猜，有余数状况之下，余数是几呢?
　　生1：余数是3。
　　生2：余数是1。
　　生3：余数是2。
　　……师：为何不能是5或超过5呢?
　　2、师：老师把自已摆五边形状况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不一样数量摆五边形，又出现了什么状况呢?(学生讲，老师显示状况)余数也是多少?哪余数为何不会出现5或比5大呢?
　　4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数关系?(几种学生说)生：余数一定比除数小。
　　5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。
　　五、做练习
　　1、做小老师判断。(书上做一做)2、53页练习第一第二题。
　　3、考考你。
　　★÷8=◇……□(余数是多少?)
　　六、总结
　　通过这节课学习，你学到了什么?
　　七、游戏师：
　　回忆“猜手指”游戏，你发现了什么奥妙呢?(5是除数，用报数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。
　　师：老师就请小朋友们把今天学本领带回家，考考你父亲妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你本领交给其他不会小朋友，好吗?