人教版语文七上第五单元《-狼》教案.doc

2016人教版语文七上第五单元- 20 狼教案 狼教学设计 教学目标: 1诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。 2、 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼得本性以及屠户心理、行动得变化过程，理解课文主旨。 3懂得对待像狼一样得恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中得中山狼，由于她过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫得帮助，才转危为安。今日一位屠夫又与“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样得故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄得名篇狼，瞧瞧狼与屠户得命运究竟如何。 二、资料助读 多媒体展示作者及作品得介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。“聊斋”就是她得书屋名，“志”就是记述得意思，“异”指奇异得故事。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。她知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。她不收分文，只求路人讲一则故事。之后，她把这些路人口述得故事，整理成篇，写成小说。 三、自读指导 1、 一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：缀行zhu屠大窘苫蔽成丘耽耽相向目似瞑只露尻尾假寐狼亦黠 2、 二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用得、难理解得词语。学生可能框出以下词语：缀行、从、并驱如故、大窘、顾、耽耽相向、弛担持刀、少时、径去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、顷刻、诈、 教师强调重点字词得用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌 3、三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。 4、教师重点辅导两个句子得读法。 而两狼之并驱如故。 其一/犬坐于前 5译文指导 文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就就是翻译准确，合乎原文，“达”就就是翻译通畅，“雅”就就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。 学生小组翻译，互相质疑。 6四读情景。狼就是一篇小说，有扣人心弦得情节，要运用语音得急缓高低来再现小说情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。 四、复述故事 1学生用一句话概括课文内容。 2学生创造性复述。 提示：注意小说得情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。 学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。 A设置环境。 B添加动静。 C加上声色。 D安排远近。 E配上衬景。 F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色得描写，还可以加风声得描写。学生小组合作，互为补充。 3、 教师点评。 五、欣赏体味本文精彩描写 每位同学认真地选一个地方，可以就是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时得时间及恐怖得气氛，暗示了情节得发展，一个小小得“晚”蕴含了丰富得内容。请同学们自选角度，品味语言，方法就是用您得笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现您得理解与点评。 学生独立进行语言赏析，全班交流。重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼得贪婪与凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，用比喻与生动得描绘表现了狼得狡诈。“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户得害怕心理与侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗得决心与行动，也表现了她得机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫得勇敢机智得斗争精神。运用了动作、心理等描写。 六、主旨探究 文章在最后一段议论嘲讽得仅仅就是狼吗？从故事中您得到怎样得启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。 师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。 明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样得恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别就是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力与困难得时候，不要退缩，应该像文章中得屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍您前进得一切，最终取得胜利。 七、拓展阅读狼其三 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 把这则小故事与课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈您得想法吧！