校本课程资源开发的实践与思考.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本课程开发的实践,上海市大同中学 郭金华,20,12.2,上海市大同中学的个案报告,我们的学校,1912,年,3,月,19,日立达学社同仁创办大同学院,第一任校长 胡敦复,以“立人达人”为宗旨,以“天下大同”为理想,以“教育救国”为目标,1959,年成为上海市重点中学,1987,年开展课程结构体改革,2002,年上海市首批实验性示范性高中,迈向国际化的办学,人才辈出,质量上乘,学校先后被表彰为“全国精神文明建设工作先进单位”、“全国中小学德育工作先进集体”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“,19992001,年全国群众体育先进集体”、“上海市科技特色示范学校”、“上海市爱国卫生先进单位”、“上海市学校艺术教育工作先进单位”、“上海市文明单位”（十五连冠）。,钱其琛、钱正英、严济慈、丁石孙等党和国家领导人，徐光宪、叶培大等,39,位院士以及华君武、叶君健、傅雷、朱建华、陶璐娜等社会知名人士受熏于此。,引子：从,87,年的课程改革谈起,来自学生学习生活的,“,一声叹息,”,。,洪光磊的,幻想？,校友寄词,老校长的思考,“,看破红尘，全面裁军,”,，减少必修课,关注兴趣、能力与发展方向，增加,选修课,知识类：加深、拓宽和提高学生的基础知识；扩大学生知识视野，满足不同层次学生进一步学习的需要。,技能类：使学生在不同方向上掌握一些实际有用的本领，在不同程度上提高实际操作和动手能力。,丰富学生学习生活，加强活动课,减少必修课，增加选修课，加强活动课,选修课程开发,指导思想,：与学生的学习能力、兴趣以及将来的流向挂钩。,选题原则,：结合社会实际，注重实用性；结合学生兴趣爱好，发挥导向性；结合教学实际，注意可行性,教学过程设计原则,：理论与实践结合，注重实践探索；学生自学与教师指导相结合，注重自学讨论,选修科目设置情况,高一（下）,高二（上）,高二（下）,高三（上）,高三（下）,文科类,散文漫谈与赏析、新闻写作与指导、影视知识与评论、新概念英语、英语口语、英语听力与快速阅读、俄语、日语、辩证唯物主义常识、中国通史（现代）,散文漫谈与赏析、古典诗词赏析、新闻写作与指导、外国文学、英语口语、英语翻译、俄语、日语、世界主要国家概况,语文习作、新闻写作与指导、外国文学、新概念英语（第二册）、英语口语、英语翻译、英语听力与语法、俄语、日语、现代西方哲学与心理学、人与环境,古今议论文赏析、语文写作、逻辑与写作、英语听力、英语阅读与语法、马列主义和党的基本知识、美育基础、世界历史,语文写作、逻辑与写作、英语听力、英语阅读与听力、马列主义和党的基本知识、美育基础、历史,年,级,科目,选修课程设置,高一（下）,高二（上）,高二（下）,高三（上）,高三（下）,理科类,数论、计算机、线性代数、物理概念与实验、化学概念与实验、人体医药基础 知识,概率、物理概念与实验、化学概念与实验、应用化学、人体医药基础 知识,微积分、计算机、数学思想方法与解题、物理概念与实验、化学概念与实验、应用化学、人体医药基础 知识,数学理论与实践、数形结合解析法在解题中的应用、物理实验、化学概念与实验、实用化学,数学理论与实践、数形结合解析法在解题中的应用、物理思维方法与解题、化学思维方法与解题、实用化学,年,级,科目,选修课程设置,高一（下）,高二（上）,高二（下）,高三（上）,高三（下）,劳技类,讲座类,基础知识,缝纫裁剪与编织、电工常识、盆景花卉,英文打字,新科学知识讲座,自行车修理 自行车修理,国情教育,年,级,科目,开设语文、数学、英语、物理、化学五门学科为基础知识选修课，,参加对象是该学科学习基础较差的学生,选修课程设置,几十年坚持一个探索,重点中学“重”在哪里？,学会做人，学会生活,学会学习，学有特长,几十年坚持深化一个课题,全面发展，学有特长,创新精神，实践能力,课程是学校的核心工程,学校开展二期课改的历程,学生课题研究,形成研究型课程体系,新教材实验,聚焦课程教学,拓展型课程开发,形成拓展型课程体系,课程方案校本化整体设计,课程标准校本化实施,拓展型、研究型课程校本化开发,加强学校课程领导，校本化探索之路,学科统整,学域统整,学段统整,学程统整,学校课程领导力实践研究：课程统整,课程方案,课程开发,课程教学,课程实施,课程管理与评价,探索的历程,探索的内容,探索的思考,学校课程规划与设置,学校课程实施计划,学校课程实施（形态）,学校校本课程开发,学校课程教学改革,学校课程管理评价,学校课程统整,几十年坚持项目引领的“系统工程”,牵一发而动全身，课改为中心带动学校全方位的变革,课程改革品牌的形成,单科课程教学改革（项武义教材等）,“减少必修课，增加选修课，加强活动课”的课改实验,（,上海教育科研成果一等奖）,学分制课程管理与学业评价制度探索,（上海教育科研成果二等奖）,特长认定制度和“五免制度”探索,研究型课程的探索实践,（上海教育科研成果一等奖，全国第三届优秀教育科研成果二等奖,）,校本课程的探索与实践,双语教学的探索与实践,（上海教育科研成果三等奖）,上海二期教材改革实验,学校课程统整的深化研究,（上海教育科研成果三等奖）,加强学校课程领导力的实践研究,育人为本 育德为先 坚持改革 服务社会 发展自我,办一流实验示范校,育时代优秀大同人,坚持改革领先,实践现代教育,人格发展,才力发展,学校理念、目标与策略,办学目标、培养目标,构建,学校德育操作体系,构建,学校课程体系,聚焦,课程教学,师资队伍,建设,课程与学业评价,建设,教育教学管理制度,建设,全面提升,学校德、智、体、艺、科技教育等素质教育和谐发展、学生个性健康发展的平台,办学目标、培养目标,构建,学校德育操作体系,构建,学校课程体系,培养目标：培养走向未来的大同人,走向未来的大同人，应该有深厚的人文功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识和应对未来挑战的能力基础；应该是“人格健全，基础扎实，学有特长”、“既怀民族情感，又有国际视野”的现代人。,跟踪研究：大学教师眼里的“大同人”,社会责任感强，热心社会公益事业,勤奋、朴实、,全面发展，有一技之长,学习后劲足,活动能力强,请你就世界上其他国家粮食短缺问题谈谈你自己的看法：,美国的孩子不知道什么是,“,其他国家,”,欧洲的孩子不知道什么是,“,短缺,”,非洲的孩子不知道什么是,“,粮食,”,中国的孩子不知道什么是,“,自己的看法,”,笑过之后：我们要培养什么样的“大同人”,美国一位博士在做论文时发现，纽约一所名为,“,圣贝纳特,”,的穷人学校，,50,年来的毕业生在纽约的犯罪记录最低，在各自的岗位上有所成就。,“,圣贝纳特教了你们什么？,”,博士给所有能打听到的该校毕业生寄了一份调查表，,3756,封回信中有,74%,的人回答：在学校里，我知道了一支铅笔有多少种用途。,“,当初，我认为铅笔只能用来写字，但后来我知道，铅笔还可以当尺画线、当礼物送人、当商品出售，在野外缺水时，还可以抽掉笔芯来喝石头缝里的水,”,大部分学生都能说出铅笔至少,20,种用途。,一则调查：学校应该给学生什么,为什么我们能培养,71,96,分的人才？,中国,狭窄的专业,训练面窄,训练扎实,渐进式,沉静 腼腆,缺少自信,被动 恭顺,美国,广泛兴趣,训练面宽,训练无规则,跳跃式,活跃 大胆,自信,主动 傲慢,中美教育的区别：我们的学校教育缺什么,关注：,公民的责任,个性发展与生存能力,创造力与批判性思维,交流、合作与团队精神,信息素养,国际视野,学校关注培养什么样的人？,学校课程体系的构建,使课程适应并促进每一个学生的发展,学生适应课程,课程适应学生,组织学习内容,设计学习经历,围绕升学需求,着眼终身发展,以学生素质的发展为本,应对课程功能强调回归素质培养的潮流。,让每一个学生得到发展；,让学生素质得到全面发展；,允许学生有差异有个性地发展；,为了学生终身可持续地发展。,重视基础学力，突出发展性学力和创造性学力,应对学习化社会的现实。,基础学力,发展性学力,创造性学力,总学力,课 程 结 构,知识获取,学习要求,素质培养功能,学科课程,活动课程,必修课程,选修课程,基础型课程,拓展型课程,研究型课程,组织内容,分科课程,综合课程,（共同基础）,（不同基础）,（方法基础）,有限的学习时空与丰富的课程的矛盾,共同基础落实和个性发展诉求的矛盾,学校育人目标整体性与教师专业特长个性的矛盾,教师教学集体性与学生学习个别化的矛盾,实现改革理想，必须应对四对矛盾：,提高课程,对学生的,适应度,适应学生学习基础的差异,适应学生发展需求的差异,课程科目要丰富,课程结构要多元,课程时空要释放,创新精神、实践能力,全面发展,学有特长,灵活、弹性、个性化的学校课程体系,课程目标整体性,课程结构多元性,课程教学差异性,语言文学,数学,自然科学,社会科学,技术,艺术,体育与健身,综合实践,CIE,L1,L2,L3,语言文学,数学,自然科学,社会科学,技术,艺术,体育与健身,综合实践,L1,：,为共同修习的课程，,该层次课程帮助学生完成上海市高中学业水平考试。,科目,周课时,年限,语文,3,3,数学,3,3,英语,3,3,政治,2,3,物理,2,2,化学,2,2,生命科学,3,1,历史,2,2,地理,3,1,信息,2,1,语言文学,数学,自然科学,社会科学,技术,艺术,体育与健身,综合实践,L2,：为选择拓展的课程，,每个学习领域设置不同要求的课程科目模块，帮助学生进一步夯实学科学科的基础，进一步发展学科学习的能力。根据学生的学习基础和发展需求在教师指导下选择相应的科目模块学习。,语言文学,数学,自然科学,社会科学,技术,艺术,体育与健身,综合实践,Personal expertise,L3,课程,L3,：,为自主发展的课程，,该层次课程学习是开放的，帮助学生发展兴趣和爱好，提升学生的科学素养和人文艺术修养，实现你个性特长的实践与展示。,名著导读,语言媒介,科技创新,社团活动,社会实践,特长专修,课程结构的变化和课程内容的丰富，拓展了学生选择学习、主动发展的时空，除基础型课程为共同修习的内容外，学生根据自己的兴趣爱好、个性能倾发展需求而选择学习的课程内容呈现相当大的个体差异。因此，学校必须建立起一种统一而规范的课程管理制度，以保障课程目标的达成和课程选择学习的实施。,素质教育也呼唤一种新的评价制度，允许或在制度上保障学生达到基本质量要求基础上，腾出更多的时间和精力选择适合自己学习的课程、发展自己的个性特长。,基础型课程,拓展型课程,研究型课程,德育与社会实践,基本学分,奖励学分,知识与能力,个性特长,学习态度,基本学分,以学时为计算单位，按照学生学习领域设置，以学生根据课程计划必须达到要求的教育、教学量为基本评价指标，每学年规定学生取得必要的学科领域最低学时学分标准。在整个高中阶段，规定学生取得必要的最低学时学分为高中毕业的标准。,奖励学分,增设奖励学分，其目的是使学分制的评价指标，能全面反映出学生在完成课程规定的学科知识、能力掌握与社会实践等教育活动基本要求时所表现的差异性；以及学生在自主积极获得知识与技能、学习与活动能力等深广度上、个性特长发展上的差异性。从而鼓励学生根据自己的个性特长，多学、学好，进一步激发学生学习的积极性、自觉性，激励学生发展自己的才能和开发创造性潜力。,两个学生学分在不同领域分布的差异，反映了他们在不同学习领域的学习差异,校本课程的开发,课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于,提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展,，具有越来越重要的作用。因此，普通高中的课程改革，必须强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性地实施高中新课程提供强有力的资源保障。,（一）概念的理解,课程资源：,是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。,按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。,素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象,。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。,条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，并不是学生学习和收获的直接对象，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。,比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和 环境等因素，就属于条件性课程资源。当然，把课程资源划分为素材性资源和条件性资源更多地是为了说明问题的方便，两者并没有绝然的界线。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的素材，也包含着课程的条件，比如图书馆、博物馆、实验 室、互联网络、人力和环境等资源就是如此。,（二）我的学习体会,教科书不是学生学习的唯一来源,除了教科书，学校还能为学生提供什么？,教师要从教教材转变到用教材教,除了教材，教师还能为学生提供什么？,（三）谈谈我们的实践,学校拓展型课程的开发,学校研究型课程的开发,国家课程的校本开发,一、学校拓展型课程的开发,篮球，足球，排球，乒乓球，健美操等,体育与健身,体育与健身,学习领域,平面设计，古典音乐赏析等,艺术,艺术,学习领域,机器人制作初步，网页制作与动画，电子刊物制作，,VB,程序设计，算法与数据结构等,技术,学习领域,二千年前的哲言，热点追踪，历史事件人物探究，世界博览等,历史、政治等自选课程,社会科学,学习领域,化学实验，生命科学实验研究，生命科学专题知识，物理简史，城市发展与环境保护，生物,国防等,物理、化学等自选课程,自然科学,学习领域,国家规定的专题教育活动,数学统计，微积分初步，数学中的逻辑，图论，风险决策和对策的数学模型等,数学思维方法,数学,学习领域,英语口语,大同文化,邓小平理论基本常识,网络文明,红楼梦,与传统文化，王安忆小说阅读，中外散文精品赏读，古代诗文阅读，名著与电影、英语礼仪与口语等,双语类课程：,数学双语、地理与环境双语、生命科学双语、历史双语、计算机双语、物理双语、化学双语,阅读与写作,语言文学,学习领域,必修,必修,自主选修,限定选修,限定选修,综合实践课程,综合拓展科目（校本）,学科拓展科目,拓展型课程,科,目,类,型,修,习,方,式,学,习,领,域,校本课程开发的流程,组织建立,成立课程委员会及相应的工作小组，确立参与成员及工作程序，进行校本课程的开发准备,情境分析,进行需求评估、问题反思、资源调查,目标拟定,澄清教育哲学思想、确立一般目标与具体目标,方案编制,确立工具与方法，选择课程材料与组织形式,解释与实施,强化教育哲学思想和特色意识、营造条件与氛围、统筹教育资源,评价与修订,设计监控和交流系统、准备评价方案、追踪实施效果、收集反馈意见、修订课程与课程开发方案,姓名,职务（职称）,分管领域,盛雅萍,校长,组长,郭金华,副校长,副组长,陈兴国,高级教师,副组长,柳苇成,特级教师,顾问,周树发,教研室主任,数学,顾晓阳,德育室主任,社会科学,陆兴海,教研室副主任,技术、艺术与体育,张兰,教研组长,语言文学,尹福昌,教研组长,语言文学,谢延风,教研组长,社会科学,徐萍,教研组长,自然科学,李梁,教研组长,自然科学,任晔,教师,语言文学,韩春玲,教师,社会科学,严淡安,年级组长,实施管理,张根兴,年级组长,实施管理,郭树英,年级组长,实施管理,上海市大同中学课程建设研究小组（课程委员会）,（一）组织成立,学校课程建设研究小组的主要任务是：,研究、完善学校课程整体结构，对学校课程布局的优化进行探讨；,研究、讨论每一学期的课程计划，为学校课程计划的实施提供咨询；,进行新课程开发的探索，对新课程的开发与实施进行指导，并进行课程教学调研和课程教学评价；,对学校选修课程进行课程评价，审议、评估学校选修课程的教学目标、教学时间、教学内容、教学方法、学习评价、选修方式、课程学分；,在学校课程（选修课程）实施中，进行教师教学、学生选修、学习效果与质量的调研，进行学校课程教学的管理，并参与学校选修课程教师的考评。,课程开发与实施的程序：,学校课程建设研究小组,教 师,学 生,申报,评估反馈,指导,组织,反馈,反馈,实施,过程 跟踪,规范教师课程开发的五个行为：,“五个一”：每一门课程都有清晰的课程目标表述，每一门课程都有细致的实施要求，每一门课程都有科学的内容设计，每一门课程都有合理的课程评价计划，每学年为学生提供一份课程选修资讯。,（二）情境分析（,SWOT,）,因素,S,（优势）,W,（劣势）,O,（机会）,T,（威胁）,教,师,资,源,1.,绝大多数教师有三个年段教学经历,2.,教师敬业精神强，课改理念新适应性强,3.,全部教师都有新教材教学经历，一半教师具有开发新课程能力,4,、数学、物理等学科教师整体实力强,1.,市级名特级教师缺少,2.,部分学科缺少有影响力领军教师,1.,中青年教师的发展潜力大,2.,后备力量强,人事制度改革影响师资的调整,学,生,状,况,1.,视野开阔，思维活跃,2.,学习基础较好,3,兴趣广泛，活动能力强,学习动机、习惯不佳，自主学习管理能力弱,学习基础、学习能力差异较大,学习方式较为传统,创新能力不足,差异性带来的选择性、个性化成长,多元价值观的冲击,应试教育压力的加大,情境分析框架,学校需要什么,目标主导,学生需要什么,需求主导,学校能做什么,条件主导,教师能做什么,条件主导,校本课程开发案例：基于培养目标的校本课程开发,案例：,大同文化,学校文化是学校多年来形成的办学思想以及为这一理想和目标建立起来的相应的管理制度、师资选择标准、课程体系、师生关系、讲课方式、校园氛围所体现的精神内涵。它是一所学校成长发展的“魂”。,课程开发的理念,传承大同文化，培育时代新人,大同校本文化资源包括：,“,大同,”,本身的文化内涵,大同,94,年爱国办学历程,大同历史上诸多优秀学子,当代大同学子的风采与精神,开设,大同文化,的目的,宣讲大同历史是弘扬民族精神和进行,“,社会主义荣辱观,”,教育的重要载体,传承创新大同文化、引导今日学子感悟、认同、追求大同人精神，增强做时代优秀大同学子的责任意识，,建设教师团队，增强教师为时代为社会培养优秀学子的责任意识,发展学校文化、促进学校可持续发展,课程主要内容,周次,专题,教学要点,实践活动,专题负责人,1,“,大同,”,溯源,大同校名、校训由来及古代典籍中有关,“,大同,”,、,“,立达,”,内涵解读；,参观校史陈列室,张根兴,2,峥嵘岁月,从大同中学的创办和发展中探究大同文化,朗诵、演讲、书法、双语等活动，感悟,“,大同,”,文化内涵,姚军,3,峥嵘岁月,从大同中学发展史中的几个重大事件探究大同文化,探究性作业：大同中学九十年发展历史积淀下哪些精神财富？,姚军,周次,专题,教学要点,实践活动,专题负责人,4,英才辈出,大同优秀学子点击（爱国典范、文化骄子、科技精英、政界名流）,分组开展寻访著名校友、身边的校友主题活动,傅桂花,5,英才辈出,著名校友讲座：大同与我,探究性主题活动：我们从校友身上看到怎样的大同文化,傅桂花,6,感悟文化,交流对大同文化特征和大同人个性的理解,郭金华,7,大同之星,当代大同人的榜样,访谈身边的大同学子；参与编写,大同之星,郭金华,8,论坛,展示学习成果,举行学子论坛：今天我如何做大同人,张根兴,三、课程开发的特点,1,、,课程内容活泼，重在引导学生探究,带着任务清单参观校史陈列室,学生创作吟唱校歌、创作校徽、校园雕塑,三、课程开发的特点,1,、,课程内容活泼，重在引导学生体验,2,、,课堂教学方法灵活，贯彻学生自主探究的理念,布置课前作业：分小组分专题准备、搜集材料,课堂教学部分,1,、爱国典范,分析：胡敦复的案例；读一读：钱其琛的故事,2,、科技精英,材料：两院院士,分析：徐光宪的案例链接：学校教育的目标（杨明华校长讲话）,3,、文化骄子,分析：傅雷的案例,4,体坛健儿,学生讲述事例,例如：第三章,英才辈出,的教学流程,思考一：在这些大同人身上体现了怎样的精神？请你尝试提炼“大同精神”,思考二：这种,“,大同精神,”,的养成，得益于哪些内外因素？给我们什么启示？,小结：树理想信念之魂，立民族精神之根,大同文化,之,爱国典范,编者按：,大同华诞,93,年，如今忆起那峥嵘岁月，多少慨叹，。多少呼喊，多少辛酸，在一刹那迸发。,脑海中再以浮现那些血雨腥风的日子。再以象棋嘹亮的歌声，在无数的革命志士中，在无数爱国的学生中，有着我们都铭刻在心的名字,大同。,1919,年,5,月,4,日，北京爆发“五四运动”，大同学生义愤填膺。,1925,年,5,月，“五卅运动爆发”，大同学子冒着大雨满界游行。,1931,年“日本帝国主义发动“,918”,事变，大同学子愤然愤然请愿。,1939,年,3,月汪精卫叛国，大同学子决然宣言。,一切激动人心的壮举，一切不懈地革命斗争，大同,在其中谱写了光辉的一页，也在这一页中留下了革命的足迹。大同学生依旧值得我们去追随，去景仰！,作 者 高一五班郑慧华,编辑 高一五班 赵晖 胡一尘 徐臻逸 张元政 顾哥吉 姜忠蛟 傅鉴秋 梁雨萌 吴萌 陈志轩,大同文化,之,爱国典范,编者按：,大同华诞,93,年，如今忆起那峥嵘岁月，多少慨叹，。多少呼喊，多少辛酸，在一刹那迸发。,脑海中再以浮现那些血雨腥风的日子。再以象棋嘹亮的歌声，在无数的革命志士中，在无数爱国的学生中，有着我们都铭刻在心的名字,大同。,1919,年,5,月,4,日，北京爆发“五四运动”，大同学生义愤填膺。,1925,年,5,月，“五卅运动爆发”，大同学子冒着大雨满界游行。,1931,年“日本帝国主义发动“,918”,事变，大同学子愤然愤然请愿。,1939,年,3,月汪精卫叛国，大同学子决然宣言。,一切激动人心的壮举，一切不懈地革命斗争，大同,在其中谱写了光辉的一页，也在这一页中留下了革命的足迹。大同学生依旧值得我们去追随，去景仰！,作 者 高一五班郑慧华,编辑 高一五班 赵晖 胡一尘 徐臻逸 张元政 顾哥吉 姜忠蛟 傅鉴秋 梁雨萌 吴萌 陈志轩,大同文化之科技精英,【,序,】,大同本系清华名教授创办，且云集了当时中国一流的科学家，胡敦复毕业于美国康奈尔大学，主修数学，胡明复先后在美国康奈尔大学、哈佛大学学习，主攻数学，获得博士学位，胡刚复则在哈佛研究,X,射线，取得博士学位。当时的大同教育理念先进，实行学分制管理，教授们独当一面，自选教材，因材施教，如胡敦复先生参与了初、高中,算术,、,几何学,教材。教授们对待教学工作极为认真。,在浓厚的学习氛围中，在教授们精心耕耘下，大同学子们勤奋学习，悉心讨教，爱国图强、科学救国的思想深深打动着他们。日后，他们凭着自己扎实的学识战斗在祖国各项研究建设岗位上。至今，大同已经培养了,27,名中国科学院、工程院院士，他们都是物证、无争的科技精英，从他们的成长历程中，大同学子们能感悟到他们对理想的执着、对知识的渴求、对事业的热爱、对工作的认真。,【,科技精英,】,大同文化之文化骄子,-,大同精神的传承者,【,编者按,】,大同是科学文化知识的沃野，建校九十余年间，一代又一代的大同人在这里卧薪尝胆，挥洒青春，孜孜不倦地汲取知识的养分，为日后的工作实践奠定了坚实的基础。他们以民族振兴为己任，以文化知识为武器，以报效祖国服务人民为毕生信仰，无私奉献，辛勤耕耘，在近代中国从贫穷落后走向富强中兴的不凡历史上做出了杰出的贡献。在这些前辈英才们身上，处处闪现着理想的光辉，生命的力量和伟大的民族精神，他们曾是大同的“作品”，在这里接受砺练和煅造，成为大同的骄傲，更是今天我们新一代大同人学习的典范。不仅在科学、政治等领域中，在国家建设的各个岗位上都能发现他们平凡而又伟岸的身影：,傅雷，我国著名的文学翻译和文艺评论家，他为人坦荡刚毅，一生著作宏富，将数十部西方文学名著引入当时尚处于封闭状态的中国，为国家民族争取开放和进步打开了新的窗口，也为中西文化的交流与融合作出了卓越的贡献；傅聪，傅雷之子，当今世界最优秀的钢琴演奏家之一，以其超群的领悟力和洞察力加之娴熟的技巧和深厚的文化底蕴，用诗化的音乐语言对作品作出完美极致的诠释；叶君健，精通多国语言，钟情文学创作，曾在建国初期新中国的对外文化宣传工作中发挥过重要作用，把中华之子的豪迈之声传向五洲四海，成为“让世界了解中国”的一座桥梁,此外还有许多精英人物，将在其它版块作具体介绍，这里不多缀述。,昨日尚未尘埃落定，历史的车轮还在滚滚向前，新的时代对青年提出了更高的要求，昔日辉煌已镌入史册。我们会以这些功勋卓著的前辈为榜样和准绳，努力完善自己，不懈追求理想，以自己绚烂的青春为大同英才辈出的画卷添上独特的一笔！,述往事，群星璀璨，文化骄子声振四海，,思来者，奋发进取，雏鹰试翼气冲云天！,执笔：高一五班 包琳达,编辑：高一五班 郑雯琳 谢恬怡 周丹彤 师英超 李菲 马莎莎 倪志衡 周菲,【,文化名人,】,大同文化之体坛健儿,-,大同体育文化的精神与传承,一,编者按,从,1984,年中国在奥运会上获得第一块金牌开始，我国的体育事业就在不的发展与进步之中。在国际大赛中一次次的满载而归，大同人也在为体育奉献着自己的一分力。,朱建华，三破跳高的世界纪录，成为全中国乃至全亚洲的骄傲。孙雯，中国女足的领军人物，使中国的女足始终保持在世界前沿水平。陶璐娜，在,2000,年的悉尼奥运会上，为中国打开金牌的大门，赛场上的沉着与冷静也着实令世界为之感叹。,他们，都出自大同。,他们身上，洋溢着着体育的精神与魅力。努力，拼搏，奋发，永不放弃，这是体育的精神，是运动员的精神，也是弥散在大同每一个角落的一种精神，一种每一个大同人都在不断追求的精神。,我们不敢说，我们读懂了这种精神，这种精神是渊远 精神需要传承，朱建华，孙雯，陶璐娜的辉煌代表的是大同辉煌的过去，体育的精神需要一代代大同人不断学习，不断思索，不断传承下去，大同的未来，会有更多的辉煌，更多的璀璨。,执笔 吴幸旋,排版 范琳翘,组员：杨沛，叶肖君，郁邵鉴，孔佩欣，殷鉴，陆盛，赵颖，曹雯婷,三、课程开发的特点,1,、,讲义内容活泼，重在引导学生探究,2,、,课堂教学贯彻学生自主探究、体悟的理念,3,、开拓资源，引导学生情感体验,学生感言摘录：,只有了解才会热爱，只有热爱才愿更深的去了解。我们了解大同，增添的不仅仅是一份热爱，更多的是种责任与希望。,昔日辉煌已镌入史册，历史的车轮还在滚滚向前，新的时代对青年提出了更高的要求，我们会以这些功勋卓著的前辈为榜样和准绳，努力完善自己，不懈追求理想，以自己绚烂的青春为大同英才辈出的画卷添上独特的一笔！,述往事，群星璀璨，文化骄子声振四海，,思来者，奋发进取，雏鹰试翼气冲云天！,四、课程实施的几点体会,大同文化,的开发是发展学校文化、达成学校育人目标的有效载体。,执教,大同文化,是每一位教师对学校文化的再学习、再认同的过程。,要进一步探索找到：传统文化、大同文化、时代意识三者的最佳结合点。,进一步开拓课程资源，实现课程教育效益的最优化。,“,十字绣与平面设计,”,课程,设计图样与绣品,校本课程开发案例：基于学生需求的校本课程开发,“,室内设计与三维制作,”,课程,室内设计专业软件创作的作品,第一篇 主题活动设计（创意设计部分）,第一章 室内设计初探,第一节 认识三维世界,第二节 门窗设计与陈设的搭配,第三节 卧室、客厅设计方法,第二章 我家我设计,第一节 使用,3D Home Architect,设计家居,第二节使用,3DSMAX,设计室内设计软装元素,第三节 创意制作,在实践中调整，在反思中提升,谈,中国古建筑文化,课程开发中的几点启示,上海市大同中学 姚军,校本课程开发案例：基于教师特长的校本课程开发,一、,中国古建筑文化,课程开发历程回顾,（一）以高校教材框架构建课程结构与初次实践阶段。,老师教授得很认真，但是我们总感觉过多地介绍那些已不存在的早期中国古代建筑，没法看到实物甚至照片，觉得课堂比较枯燥。,我很喜欢旅游，我选择这门课，是想老师对于现在我们能够看到的古代建筑文化遗产，比如北京故宫、颐和园、苏州园林等作比较详细地讲解，这样我们会更感兴趣的。,老师上课的时候应该更多地展示图片乃至电影、录像资料。,学生的反馈：,（二）以“立足学生认知结构”为基础重构体系与,逐步完善阶段。,立足增加课程趣味性、通俗性和直观性的原则,将原来以时间为线索的体系改为以建筑类别为线索,对每一个专题都制作了多媒体课件,搜集了一定数量的录像资料，以备课堂插播,（三）增加交互及研究性学习内容与编写教材阶段。,第一课：导论：中国古代建筑的特点,第二课：图皇基于亿载，度宏规而大起,古代都城规划,第三课：不睹皇居壮，安知天子尊,宫殿建筑,第四课：天垂示于人，人拥入于天,坛庙建筑,第五课：西风残照，汉家陵阙,陵墓建筑,第六课：塔势如涌出，孤高耸天宫,佛塔建筑,第七课：天宝地灵之区，帝王豫游之地,皇家园林建筑,第八课：虽由人作，宛自天开,私家园林建筑,第九课：凡尔赛宫,苏州园林,枯山水石,东西方园林美学意蕴探微,第十课：榆柳荫后檐，桃李罗堂前,民居建筑,（一）拓展型课程的课题选择：,1,、结合自己的专业，体现个人专长与兴趣；,2,、结合学科特色，体现经典性；,3,、结合学生兴趣，体现时代性；,4,、结合专题容量，体现适切性；,二、课程开发过程中的几点启示,5,、结合学校培养目标，体现整体性。,（二）关于拓展型课程的实施：,1,、注重实践、反思加修订；,2,、注重学科教育与现代信息技术的结合；,3,、注重课程实施中与学生的交互；,4,、注重课程内容的多学科综合性；,个人参与课程建设的整个过程，包括课题的确立、课程结构的编排、教材的编写、课程的实施以及经验、教训的总结、反思，整个过程对于教师全面、深刻理解教学规律有很大帮助，也有助于提升教师的科研能力，促进教师从课程执行者到课程开发者的角色转变，促进研究性教师的成长。,（三）目标拟定,校本课程开发的目标拟定至少包括两个相互联系的工作：,一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果；,另一个是针对学生的课程目标。,一个指向：培养走向未来的大同人,走向未来的大同人，应该有深厚的人文功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识和应对未来挑战的能力基础；应该是“人格健全，基础扎实，学有特长”、“既怀民族情感，又有国际视野”的现代人。,两种策略：广域建设，特色开发,学校的培养目标提炼为“全球意识与民族自尊、合作与竞争、民主与法制、网络意识与网络道德、创新意识与实践能力、创业与风险意识、科学精神与人文精神、交往与慎独”等八个方面的教育内容，整合在八个学习领域中，广域建设，立足八个学习领域提供给学生丰富的选择学习内容；特色开发，立足文化育人，重点开发支撑学校办学特色、体现学校文化的课程科目。,三个结合：与学科课程结合，与社会多样化需求结合，与学生自身发展需要结合,学校校本课程开发我们努力做到“三个结合”，即：课程开发与学科课程结合，拓展基础学科的学习内容，努力夯实学生的学科功底；与社会多样化需求结合，及时吸纳科技、文化、经济、社会发展的最新成果，奠定学生适应未来社会生活的基础；与学生自身发展需求相结合，促进学生个性特长的养成和发展。,活动方式,新编,拓展,补充,整合,改编,选择,开发范围,全部课程,部分课程,单项课程,非定向课程,开发主体,教师个体,教师小组,教师全体,与校外机构或个人合作,四个途径：学校开发，课程引进，教师申报，专家指导,根据学校的教育内容，由学校牵头组织课程开发；根据学校的教育目标，选择、引进课程；对教师申报的课程进行评估，对符合学校教育目标的课程支持教师开发；广泛开发社会资源，利用专家、学者专业优势设置拓展型课程。,（四）方案编制,课程纲要：课程是一种有计划地活动，,课程纲要,就是一种规定时间内的课程计划，实际上就是将要实施的教学进行整体设计。,课程纲要,的构成要素：,（,1,）一般项目：学校名称 课程类型 设计教师 日期 适用对象 课时安排等,（,2,）课程目标,（,3,）课程内容,（,4,）课程实施,（,5,）课程评价,（,6,）课程保障,校本课程开发案例：,高中女生形象设计,课程纲要,高中女生形象设计,课程纲要,一、科目开发背景,形象设计，国际上简称,PI,（,Personal Identity,），是根据个性、外形和社会身份进行形象的塑造，设计良好的形象以赢得他人好感，从而提升自我价值与能力。在这样一个视觉时代，我们看到日益发展起来的社会，越来越多的人们开始关注个人形象上的问题。据不完全统计，目前中国已有,60,多所高等学府开设有形象设计课程，像上海戏剧学院、东华等比较有名的本科大学也设有形象设计专业。中学生群体也十分喜爱综艺类节目，像年轻几岁、美丽俏佳人是非常显性的形象设计类节目，而许多选秀活动则是隐性的形象打造类节目，我们会在选秀过程中真实感受到选手的美丽蜕变，这种变化的巨大对所有爱美的孩子来说有着强大的吸引力，所以现在才会出现选秀类节目选手年龄趋低龄化发展。,但是，社会上所能购买到的形象设计类书籍大多为适合成年人闲暇阅读的，那么谁来为我们同样有求美需要的普通学生设计和谐而又个性的形象呢？,在做过一系列的调研工作后研究得出：在高中阶段女生对于自身形象的关注度远大于男生，许多学生没有找准自己的风格，喜欢模仿受学生、老师欢迎的同伴的样子而不去管是否适合自己，最可怕的是定位的错误往往还会导致自卑心理，这些问题都对课程的开发提出了要求。,调查发现，国内外许多的学校常常在试图纠正学生的形象。经常会听到家长抱怨，现在的学生都没有学生的样子了。学校对于此类现象也往往会采取以下两种方式进行整顿：一是针对学生的不良、不得体形象开展临时性教育，大多是走形式，一味的批判式教育，不许、不准是用到最多的词语，起到的都是反面的效果，就算学生做到了，也大多心不甘，情不愿；二是结合学校艺术节组织具有表演性质的形象设计节目，比如,T,台走秀，虽然在能展现学生风貌，但关注度持久度不强，也不够生活化。,新课改将高中生的培养目标定位在更加“社会化、素质化、个性化”上，因此，高中生的个人形象的塑造势在必行，于朴实大方中见高雅，于统一和谐中见个性，给人以美的熏陶与感染，从而提升校园的整体形象。高中女生形象设计课程是可以帮助学生树立正确、积极、健康，适合自己的个人形象，提高审美能力，陶冶情操，增强与人交流过程中的,二、科目目标,1,了解形象设计的基本组成；知道形象设计能力倾向测试的方法。,2.,学会自我形象设计，包括自我的色彩属性、发型,-,脸型,-,五官,-,体型的搭配及自己提出改善方案；练习服装画的绘制方法，学会用自己可以做好的方式表现作品；熟悉简单的高中女生服饰搭配的原则及百搭单品；灵活运用高中女生最常见的个人卫生方面的护理知识及加分礼仪。,3,通过欣赏一些成功案例，对形象设计产生兴趣，主动参与获取形象设计的相关知识；通过实践活动深入地了解自己，培养自身的长处，学会在小组中学习并且发挥团队合作的精神。,4,提高自身的审美情趣，有更高标准的生活态度及优雅的品味；感受形象设计时的乐趣及个人形象塑造的重要性，可以用科学的方式改变自己的不足，令自身气质更加符合高中女生的风貌；改善可能存在的对于自身外形上的亚健康心理，认识自己的美，选择真正适合自己年龄、身份的着装、打扮，彰显新时代高中女生的完美风貌。,三、科目内容,科目内容的整体设计思路是：,以提升高中女生形象设计为科目开发的切入点，引导学生感受形象设计的魅力，科学辩证地认识高中女生的形象设计，提高高中女生认识美、理解美、创造美的能力。通过形象分析、形象设定、服装画实战、形象加油站四个模块了解形象设计的基本标准和技巧；以实践体验为主线，通过个体和小组的活动指导学生认识自己，创造适合自身特点和气质的形象。,章节,主题,课题,主要内容,课时,一,形象分析,前言,通过一些测试及表格填写，对于自己的外形，性格，审美倾向有个比较深入的正面了解，并且确定自己在小组中的适当职务，以便在活动中更好地发挥自己所长。,实践活动：个人资料调查表的填写及分析；形象设计能力倾向测试表的填写及划分小组职