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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二节分析散文结构，鉴赏表示技巧,第1页,1935,年,，,法国巴黎举行博士论文答辩会。主考官向中国学生陆侃如提出一刁题：,“,在孔雀东南飞里,，,为何不说,孔雀西北飞,呢？,”,陆侃如答道：,“,因为,西北有高楼,，,上与浮云齐,。,”,意思是说,，,西北高楼高耸云际,，,孔雀怎能飞得过去,，,只好改向东南飞！这回答,，,赢得了一阵阵赞扬声。,西北有高楼,第2页,(1),陆侃如为何不从解释,“,孔雀东南飞,”,在原诗中意思入手往返答主考官提出问题呢？,(2),陆侃如回答巧在何处？,答案,(1),陆侃如看出主考官提出是一个刁题，假如按原诗意思回答，不但显得平淡，而且显得拙笨。,(2),陆侃如利用了,“,引事附会,”,答话技巧，即针对主考官提出刁题，巧妙地引出一个根本连不到一起事物，附会到对方所提问题上去，又查而有据,(,出自古诗十九首,),，显示出回答机趣韵味。,第3页,1.,分析文章结构、把握文章思绪是散文考查主要内容，着重考查考生综合分析能力；考题包括文章整体结构、段落结构、段与篇逻辑关系、段与段之间关系。,2.,对表示技巧考查有两类：一是小处设题，从句段切入考查修辞、语言效果和表现手法；二是从大处设题，从布局谋篇角度考查表示技巧。,第4页,考点一分析散文结构思绪和线索,行文思绪与散文线索区分在于：思绪是作者在写作时为了深化和表示其思想情感而遵照思维活动线路，回答是先写什么、后写什么问题；而线索则是文章前后内容中都有某个共同东西，回答是围绕什么展开问题。线索能够是梳理作者思绪一个参考，但二者是两个不一样概念。,第5页,一、怎样把握散文行文线索？,知能构建,1.寻找线索,(1)了解文章体裁分类及其惯用线索。以物喻人散文普通以作者对“物”了解或情感为线索，写景散文普通以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文普通以事情发生、发展过程或与人物交往过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。,(2)注意文章标题(有标题直接揭示线索)。,(3)注意文中重复出现词语、句子。,(4)注意文中议论、抒情部分，因为散文中“情”，通常是文章组织材料主要线索。,2.线索作用,(1)组织材料，贯通全文；(2)结构清楚，情节集中；(3)揭示主题；(4)使行文富于改变,第6页,二、梳理行文思绪4种方法,1.紧紧围绕文体特征,不一样文体其行文思绪不一样，表现在结构层次上也有自己特点。叙事性散文重在叙事，往往以时间或地点改变作为行文线索；哲理散文经常是开篇点题或卒章显志；抒情散文则常以感情改变为线索。,2.分析情感脉络,一篇散文要表现感情改变过程。普通来说是局部服从整体，文章各语段、各层次所表示内容总是围绕全文中心展开，把各个层次能表示感情词句找出来加以整合，就能够找到行文情感脉络。,第7页,3.抓住文章线索,线索类型及其在详细文章中表现形式是各种多样。有文章线索单一；有文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索“线头”往往在文章标题、开头、结尾、过渡和段首段尾关节处，抓住这个“线头”就能顺利牵出全部线索，从而搞清散文结构。,4.依据标志性语句,文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文标志性语言。中心句提挈全文；过渡句承上启下，切分各个局部；照应句提醒文章和题目、开头和结尾、前文和后文关系。抓住这些关键句，就能清楚地理清作者思绪.从而准确抓住文章结构特点，分清层次。,第8页,三、怎样解答不一样类型思绪结构分析题？,1.直接梳理(分析)思绪型,这种题型实际上是给全文划分层次，归纳层意。答题时要依据事件发生发展各个阶段，梳理出明确结构思绪，如文中有线索，能够按照线索归纳梳理。答案组织普通模式为：先写，再写，接着写，最终写。,2.间接(变式)梳理思绪型,这种题型普通是梳理作者思想感情(心理)改变。做这类题要以感情为突破口，必须用感情词(心理词)组织成合理先后次序，有感情词(心理词)能够从原文中提取，有则需要自己概括。,第9页,3.分析文章构思特色型,一看全文线索及作用。,组织材料，贯通全文；结构清楚，情节集中；揭示主题；使行文富于改变,二看思绪特点。,看它在写作次序上有何特点。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。,三看首尾特点。,如开头倒叙，中间衬托对照，结尾以景结情等。,四看选材。,如大量引用诗文等。,第10页,1.,(,北京卷),阅读下面文字，完成文后题目。,即学即练,说起梅花,我出生那一天,，,家门前梅花初绽,，,听说是朱砂梅,，,很美,，,家人就给我取名,“,梅,”,字。父亲自小教我古诗,，,关于梅花诗很多,，,到现在还能一口气背出不少,，,如,“,冰雪林中著此身,，,不一样桃李混芳尘,”“,不受尘埃半点侵,，,竹篱茅舍自甘心,”,。我最喜欢曹雪芹,“,冻脸有痕皆是血,，,酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨,，,偷下瑶池脱旧胎,”,。关于梅,，,人们谈论太多,，,种梅,，,赏梅,，,写梅,，,画梅,，,梅深入到人们生活各个角落。虽知道这名字极美,，但每当他人问起我名字时，又以为难以启齿，太,第11页,俗了，取这个名字人太多，声音听起来也闷声闷气，对这个名字尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自,己取了一个雅致英文名字,，认为总能够脱俗了，不料一些好事西方人非要知道我汉字名字。,记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一个花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是,plum,，,就是李子,，,迟疑了一下,，,就说plum。那人噢了一声,，,就不再问了,，,显然他对这个答案很失望。,第二次一个美国人问起梅花，我接收上次教训，不再说李子花，就启发他说，是一个花，中国最美花，你猜猜看。,第12页,那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，深入启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙上，写进诗里。那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识中国花。”,我一听又没有希望了，也难怪，极少美国人了解中国历史与文化，何况一个花草。,我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里，是深入血液和灵魂一个花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。,这胖胖老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一个酸酸果子，是能够做色拉醋,第13页,，很好吃。我讶然了，是，有些梅是能够结果子。,大多花草有艳花者无果实,，有美实者无艳花，难得梅二者俱美，梅美不但是果实，这老美只知道吃。,第三个问是意大利人，是搞音乐，我想这人是有艺术感受力，反正他没见过梅花，,就信口开河起来。我说梅花是中国最美花,，,有几千年栽培史。梅花是我们中华民族精神象征,，,凌寒飘香,，,不屈不挠,，,自强不息,，,铁骨冰心。中国人倾心于梅很多,，清朝曾有一位叫陈介眉官员，听说孤山梅花开了，马上弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“何物关心归思急，孤山开遍早梅花”。还有一个叫林和靖，有一天独自观赏梅花时，一下,子被梅花神姿吸引了,，从此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛,第14页,问：“真吗？”“真。”我说，他有一首写梅花七律，在全部写梅花诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”我脱口而出。假如你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美乐曲，中国有名曲梅花三弄，你能够写出“梅花四弄”。,从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花照片与绘画作品，其中有一幅墨梅。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦桃花，还有黑色，很,稀有颜色。我不再想解释那是墨梅,，也不想再说梅花美就在于疏、瘦、清、斜。,第15页,显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟、大雪压境冬天，突然看到一树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠倒。梅花美是摄人魂魄，假如赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你极难再做凡人，梅花是,人间尤物,，人间与仙境使者。,第16页,有一次和一个西方人闲聊,，,不知怎么就谈到他自己国家国花,，,他异常兴奋,，,竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花,，,他说他,，,我说我,，,他说我不太懂,，,我相信我说他也不懂,，,有一点是相通,，,对一个花深入灵魂热爱。,梅花,，,几千年书香回绕得骨清魂香,，,几千年诗心陶冶得如此漂亮。中国人心里千回百转梅魂,，在与世界相遇过程中焕发出独异魅力，成为民族精神写照。,(,取材于苏菲同名散文,),第17页,本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。,答：,_,解析,本题从谋篇与立意角度考查分析作品结构、概括作品主题能力。解答本题要从谋篇和立意两个方面赏析。谋篇属于表示技巧中结构技巧,，,而立意则属于文章主题方面要求,，,要分开来答。,答案,从作者名字翻译切入，以外国人对梅花好奇、不解与误解为主要线索来谋篇布局，对梅花内涵阐释由表及里，逐步丰富与深入，凸显了梅花独异美感和魅力，构思巧妙而自然。,阐发了梅花所凝聚民族精神，表现了外国人与中国文化隔膜，流露出对交流和了解渴望。,第18页,1.,明明确题材,，,把握全貌,经过阅读,，,明确散文内容,，,是写人叙事、写景状物,，,还是阐发哲理,，,概括文章主要叙述了什么事情或者谈是什么问题,，,不一样文章类型,，,行文思绪应该有所不一样。,2,.,圈圈点勾画，抓关键句,在阅读过程中,，,要尤其关注文章开头、结尾,，,每一段起始句、收束句,，,这些地方往往被作者安排上中心句,，,以起到总领或收束内容作用。,思维建模,整体思绪分析4步骤,第19页,3,.,标标示段意，显露脉络,结合找出中心句、关键句,，,归纳概括每一段段意,，,这么就能把握文章脉络,，,从而提要挈领,，,总览全文。,4,.,理理清思绪，把握结构,分析段落之间内在联络,，,划分文章层次。重视含有前后衔接、勾连、照应作用语言标志；重视有区分层次作用标点符号,，,如分号、冒号、句号等。,第20页,题目往往不是要求总体分析文章结构思绪，而是选择,“,牵一发而动全身,”,段落或句子，分析其在全篇结构思绪中作用。含有特殊作用句段往往是全文行文思绪上重点句子或段落，结构上有特殊作用句子或段落，表示上富有特色句子或段落。句段作用是文章考查重点和热点。,不一样类型句段在文中含有怎样作用？,散文段落、句子在文中作用应从下面几个方面分析：,内容深刻寓意，表示主题、情感,结构,与前后文关系，与标题关系,表示效果,使用表现手法及其表示效果,尤其要注意开篇、中间、结尾段落中语句作用。,第21页,开篇,开门见山，点明中心。,设置线索，引出下文。,曲笔入题，设置悬念。,埋下伏笔，铺垫照应。,设置疑问，引人深思。,比喻开头，由虚入实。,对比入题，强调主体。,类比引入，发人遐思。,乍显异常，扣动心弦。,侧面入笔，含蓄自然。,中间,承上启下。,由叙述转向议论。,由写景转向抒情。,由正面转到反面。,由,到,。,层层深入。,总领下文。,总结上文。,结尾,篇末点题，卒章显志。,问句作结，发人深思。,用省略号，余味绵长。,比较作结，突出情感。,想象作结，意蕴深远。,直抒胸臆，情感强烈。,呼应前文，对比照应。,以景结情，深化主题。,戛然而止，留下,“,空白,”,。,第22页,点睛句,点明全文中心，统领全文。,句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。,插入段,与上下文组成虚实相映、正反对照、层进衬托、总分印证关系；,对全文中心起强化、突出作用；在结构上宕开一笔，形成波澜。,重复出,现句,子,在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；在表示上利用了重复修辞手法，有强化或一唱三叹之效。,第23页,思维建模,第24页,2.,(,天津卷),阅读下面文章，完成后面题目。,即学即练,(,文本见第一节考点一),作者回想童年迷路经历，在文中有什么作用？,答：,_,解析,本题考查分析文章结构、把握文章思绪能力。解答这类题目，可从文章内容和结构两个角度来思索。从内容上看，文章在讲述迷路经历之后，接着阐述了对游子来说母语主要作用，即带来,“,一个返归家园之感,”,。这可看作是一个比喻，即用孩子迷路比喻游子离开母语。从结构上看，则可联络文章标题,“,在母语屋檐下,”,及下文由叙事转入议论行文思绪来分析。,第25页,答案内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来呵护感和安全感。结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面议论。,第26页,分析散文结构思绪和线索,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案，悟技巧，不丢分,1.(浙江卷)母亲和行人对话在文中出现了三次，这么安排有何用意？(4分)(母亲),一样写看火车，内容有改变，在结构上起贯通全文作用。反应了母亲向往又犹疑复杂心理。问询不厌其烦与回答不胜其烦形成对照，丰富了母亲形象。(答出1点给1分；2点给3分；3点给4分),2.(江苏卷)文章叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？,(6分)(比邻而居),(1)线索：气味。(2分)(2)作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不一样生活状态展现出来；(2分)以“气味”为线索，表示不一样生活格调，便于表示了解和包容各种生活状态思想。(2分),第27页,3.(山东卷)这篇游记为何从杜诗写起？(4分)(浣花草堂),符合浣花草堂主人杜甫诗人身份。杜诗中那些描写山川风物诗，引发了作者更为新鲜感受，以此统领全文。引出浣花草堂。(答出1点给1分；2点给3分；3点给4分),4.(湖北卷)联络全文，简明分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中作用。(4分)(耳边杜鹃啼),文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫时间，杜鹃啼叫悲切情况，以及杜鹃鸟啼叫声附会情况结合起来。文章以“杜鹃啼”统帅文章引用诗词和传说故事，将其融为一个有机整体。(每点2分),第28页,“,表示技巧,”,是个综合性概念，它包含了散文表情达意全部伎俩。考试说明要求,“,了解小说和散文等文学体裁基本特征及主要表现手法,”,，这里,“,表现手法,”,有广义狭义之分，广义,“,表现手法,”,还包含,“,修辞手法,”“,表示方式,”,以及,“,行文技巧,”,，狭义,“,表现手法,”,是指一些详细技巧。,考点二鉴赏散文表示技巧,第29页,1,.,记叙,知能构建,考查角度,分类,作用,记叙,角度,第一,人称,叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表示思想感情，给读者以真实、生动之感。,第二,人称,呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章抒情性和亲切感，若对象为事为物，往往含有拟人效果。,第三,人称,多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，能够全方面地反应生活。,记叙,详略,详写,往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。,略写,从侧面衬托中心。,第30页,记叙,方法,次序,叙述有头有尾，条理清楚。,倒叙,造成悬念，增强文章吸引力，使文章引人入胜。,插叙,对中心内容起补充、解释或衬托作用。,补叙,补叙实际上是在叙述时，有意“藏”去若干片段，到后面适当地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。经过这一“藏”一“亮”造成叙事波澜。,第31页,2.,描写,(1),写景、状物散文，描写能够从以下方面掌握：,考查,角度,分类,作用,描写,角度,感觉,角度,视觉、听觉、嗅觉、味觉等,(,形、声、色角度,),能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不一样特征，展现出千姿百态，最终又组合成多样统一艺术整体，从而展现景物全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。,观察,角度,定点观察、移步换景,写景,角度,远近结合、高低结合、内外结合,第32页,描写方法,细描,与,白描,细描又称工笔，白描又称粗笔勾勒,细描，能突出景物主要特征，浓墨重彩地描绘。能感染读者，更利于表现主题。白描，不加渲染、铺陈。简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物特征，为主题服务。,动静,描写,可分为动静结合、以动衬静、以静衬动,使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。,虚实,描写,可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实,能激发读者联想、想象，或突出景物特点，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。,(2),人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写；侧面描写能够是次要人物衬托或环境衬托。,第33页,3,.,议论,散文中议论，是在记叙过程中自然融入自己倾向和评价，形成夹叙夹议特色，往往揭示文章主题，或和抒情结合在一起，表示作者思想情感。,4,.,抒情,是直接或间接地抒发内心感情一个表示方式。分为直接抒情和间接抒情。,(1),直接抒情,作者或作品中人物，不借助任何别伎俩，直接地表明和倾吐自己思想感情，以感染读者，引发共鸣。直接抒情特点是：不要任何,“,附着物,”,，使思想感情直截了当地宣泄；不考究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地裸露。这种,第34页,直接抒情抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打感人心。如在记念刘和珍君中，作者在记叙刘和珍牺牲后就直接抒情：,“,惨象，已使我,”,(2),间接抒情,方式,内涵,举例,借景,抒情,其特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说“一切景语皆情语”。,郁达夫故都秋中借槐树来表示自己感情。,触景,生情,这种方法能够先写景，再抒情；也能够先抒发对景物感受，然后再描写景物；还能够把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应该“字字关情”。,刘白羽急流中，写,“绿”“急流”“飞舟”，都是为抒情做铺垫；抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上革命激情。,第35页,融情,于事,经过叙述事件来抒发感情，让感情从详细事件叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情叙述，使读者品味起来更以为真诚可亲。,朱自清背影中，写父亲给儿子送别买橘子那一段叙述文字，情真意切，感人至深。,托物,言志,“托物言志”是经过对物描写和叙述，表现自己志向和意愿，经常借助于一些详细植物、动物、物品等一些特征，委婉波折地将作者感情表示出来。,张抗抗窗前树，作者紧紧抓住洋槐一年四季不一样特征，精心刻画，从而含蓄地表现了洋槐沉稳、朴实和坚强品质，从而给人们启示：做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己人生理想而不懈奋斗。,第36页,3.,(,北京卷),阅读下面作品，完成后面题目。,即学即练,白鹿原上奏响一支老腔,我第一次看老腔演出，是前两三年事。朋友跟我说老腔怎样怎样，我却极难产生惊诧之类反应。因为尽管我在关中地域生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响宽窄了。开幕演出前等候中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他突然站起，急忙离席赶到舞台左侧台下，和蹲在那儿一位白头发白眉毛老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉老汉周围一群人逐一握手问好，想必是打过交道熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前十多个人，一眼就能看出他,第37页,们都是地道关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种民间演出班社，也未太注意，赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县老腔演出班社，老腔是很了不得一个唱法，尤其是那个白眉老汉,老腔能得到赵季平赏识，我对老腔便刮目相看了，再看白发白眉老汉，平静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。,轮到老腔登台了，大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声，我也忍不住笑了。笑声是由他们上台举动引发。他们一只手抱着各自乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有方形有条形，还有一位肩头架着一条能够坐两三个人长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户,第38页,院子里、锅灶间都是常见必备之物，却被他们提着扛着登上了西安大戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意走动脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自琴弦。,锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴中年汉子开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声；白毛老汉也是刚才接唱了两声，那掌声又骤然爆响，有些人接连用关中土语高声喝彩，,“,美得很！,”“,太斩劲了！,”,我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来，他们遵照事先演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出一个高潮。然而，,第39页,令人诧异一幕出现了，站在最终一位穿着粗布对门襟半大老汉扛着长条板凳走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着一块木砖，伴随乐器节奏和演员合唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及这种举动，竟然把台下掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无声静场，短暂静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息,我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑关中大地深处声响，抑或是渭水波浪涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾啸响，亦不无知时节好雨润泽秦川初春返青麦苗细近于无柔声，甚至让我想到柴烟弥漫村巷里牛哞马叫声音,第40页,我能想到这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑神韵；听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生出相见恨晚不无懊丧自责心绪。这么富于艺术魅力老腔，以前却从未听说过，也就缺失了老腔旋律熏陶，构想心底如若有老腔旋律不时响动，必定会影响到我对关中乡村生活感受和体味，也会影响到笔下文字色调和质地。以后，有作家朋友看过老腔演出，不无遗憾地对我说过这么话，你小说白鹿原是写关中大地，要是有一笔老腔画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述文字里假如有老腔,气韵弥漫,第41页,直到以后小说白鹿原改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔演唱，让我有了一个释然感觉。从此老腔借助话剧白鹿原登上了北京人民艺术剧院舞台。,以后还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔瘾。那天，不论白毛老汉，还是其它演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔独特魅力发挥到最好程度，台下观众一阵强过一阵掌声，当属一个心灵应和，纯粹关中东府地方发音，观众能听懂多少内容可想而知，何以会有如此强烈呼应和感染力？我想到是旋律，一个发自久远时空绝响，又饱含着关中大地深厚神韵，把当代人潜存在心灵底层那一根还未被各种或高雅或通俗音律所淹没神经撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美民间原生形态心灵旋律。,第42页,我在那一刻颇为感叹，他们不论秦腔或老腔原本就这么唱着，可能从宋代就唱着，不论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这么唱着，直到今晚，在中山音乐堂演唱。我想和台上,乡党,拉开更大距离，便从前排座位离开，在剧场最终找到一个空位，远距离观赏这些乡党演唱，企图排除因乡党乡情而生出难以防止偏爱。这似乎还有一定效应，确凿是那腔儿本身所产生震撼人心灵艺术魅力,在我陷入那种拉开间距纯粹品赏意境时，节目主持人濮存昕却作出了一个令全场,哗然,非常举动，他由台角主持人位置快步走到台前，从正在吼唱演员手中夺下长条板凳，又从他高举着右手中夺取木砖，自己,第43页,在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫濮存昕已经和老腔融合了，我顿然意识到自己拉开间距、寻求客观观赏举措是多出。,(,取材于陈忠实同名散文,),文中利用了侧面描写手法来表现老腔艺术魅力。请举两例并加以分析。,答：,_,_,解析,本题考查分析作品主要表现手法能力。,“,侧面描写,”,是经过对周围人物或环境描绘来表现所要描写对象，以使其鲜明突出一个表现手法。如赵季平是著名作曲家，他说,第44页,“,老腔是很了不得一个唱法,”,，这从侧面写出了老腔艺术价值。再如第三段中,“,有些人接连用关中土语高声喝彩,我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来,”,，这是从现场观众反应来侧面描写老腔艺术魅力。又如最终一段中主持人濮存昕,“,自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱,”,不寻常举动，侧面描写了老腔强烈艺术感染力和震撼力。,答案,赵季平：著名作曲家与老腔演员很熟悉，并给予老腔高度评价，写出了老腔艺术价值。,濮存昕：节目主持人出人意外地走到台前击凳高吼，融入演出，突出了老腔感染力和震撼力。,观众：观众在看老腔演出过程中经久不息掌声与喝彩声，表现了老腔演出带给观众精神享受。,第45页,步骤一：指出技法。,首先要指出文章或者某段在表示方式方面特点，注意关键点要齐全。,步骤二：分析内容。,结合详细内容，分析这种表示方式是怎么利用。,步骤三：概括效果。,依据自己对相关知识积累，结合详细内容，概括出这么利用作用及表示效果。,思维建模,鉴赏表示方式3步骤,第46页,1,.,常见表现手法及作用,知能构建,类别,主要作用,象征,使抽象思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。,渲染,经常表现为对环境或对次要形象(人物)进行浓墨重彩描写，突出主要表示对象。为下文主要形象(人物)出场制造“烘云托月”效果。在高中阶段，常说成“衬托”。分析时可表述为：为作铺垫，营造气氛。,抑扬,有先抑后扬或先扬后抑之分，其作用为可使文章波折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺感情。,对比,突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次。分析时常表述为：什么与什么形成对比，突出,特点,(,或情感,),。,第47页,衬托,突出所要表现事物特点，强化思想感情。与对比相较，有主次之分。,联想,和,想象,使文章内容深刻丰满，在形式上改变多姿，生动活泼。分析时常表述为：作者联想或想象内容，表示情感。,以小,见大,散文中常表现构思是，经过写某个小人物、小事件、小物件，来表现社会整体或社会现象，以抵达“管中窥豹”作用。作者经常在散文结尾处利用这种手法，由“小”而引发对“大”思索之类语句，起升华文章主旨作用。,动静,结合,常表示在写景片段中，以动衬静(以静衬动)，起衬托作用，二者相得益彰。,第48页,虚实,结合,常表现在游记散文中，既描写眼前之景(实)，又由此引发相关联想(或历史典故，或相关事例，或本身回想)，其作用是丰富文章内容，增添文章内涵，更能突出事物本质特征，更能鲜明地刻画出人物性格特点，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。,点面,结合,常表现在场面描写中，经过面上大环境、大背景和点上详细描写，粗放与特写结合，愈加好地表现主题。,第49页,2.,常见修辞手法及作用,类别,主要作用,比喻,化平淡为生动，化深奥为浅显，化概括为详细，化抽象为形象。,这四种修辞基本作用都是使描写(语言)愈加形象生动。,拟人,化物为人，形象生动；拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。,借代,以简代繁，以实代虚，以奇代凡。,夸大,衬托气氛，增强联想，增加感染力；突出特征，揭示本质，给人以启示。,第50页,对偶,整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。,这两种修辞都是使语言形式愈加优美，富于节奏与韵律美。,排比,内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，有节奏感，抒情强烈。,重复,突出思想，强调情感；承上启下，层次清楚；屡次强调，增强感染力。,这两种修辞基本作用都是强化某种情感。,反问,加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象。,第51页,4.,(,北京卷),文章第四段利用了各种手法，表示了作者对老腔感受。请结合详细语句加以赏析。,(,文本见本考点题型一),即学即练,答：,_,解析,本题考查分析作品主要表现手法、品味精彩语言表示艺术能力。作答本题，可从表现手法和表示效果两方面考虑。如将老腔腔调比作,“,骤雨拍击无边秋禾啸响,”,等，将抽象感觉化为形象画面，生动形象地写出了老腔撼人胸腑神韵；又如,“,这是,抑或是,也像是,”,组成排比。极具气势，写出了作者聆听老腔时内心感受。详细作答时，可先指出利用了什么手法，然后结合详细语句进行赏析。,第52页,答案,联想。从老腔腔调联想到关中大地特有生活，点出了老腔源于关中大地、含有浓厚乡土气息特点。,比喻。将老腔腔调比喻为骤雨拍击秋禾啸响、雨润麦苗柔声等，既写出了老腔雄浑奔放，又写出了婉约平和，将抽象感觉化为形象画面，生动地写出了老腔给作者带来感受。,排比。几个句子组成排比，强化了作者自己聆听老腔时内心感受。,化用古诗句。如,“,随风潜入夜，润物细无声,”“,暧暧远人村，依依墟里烟,”“,斜阳照墟落，穷巷牛羊归,”,等，丰富了作品文学意蕴。,第53页,1,.,步骤清楚,第一步：,确认本文(段、句)所用表现手法(若问,“,哪些,”,，不可只答出一个)。,第二步：,依据表现手法作用，紧紧围绕内容、文句作答。在分析作用(表示效果、好处)时，一定要把它本身作用和它在文中作用结合起来分析。,2,.,关键点齐全,表述可采取三段式：,技巧内容效果。即利用了什么手法，表示了什么内容，收到了什么效果。答题时注意结合文本内容准确使用术语。,思维建模,鉴赏表现手法2要领,第54页,鉴赏散文表示技巧,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案，悟技巧，不丢分,1.(重庆卷)作者在旅途中与抵达甘森后所见有何不一样？这么写利用了什么表现手法？有何表示效果？(5分)(甘森西红柿),途中自然景物单调荒凉，甘森生活景象生机勃勃。(2分)衬托。(1分)突出作者情感改变，揭示文章主旨。(2分),第55页,2.(湖南卷)赏析文中“养猪送猪”细节。(6分)(粮食),“养猪送猪”细节，综合利用了各种描写手法，如为猪搔痒梳毛、垫麻袋动作描写，“于心不忍”心理描写，呼唤“猪娃子”语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡形象描写等，细腻逼真，生动形象。(3分)细节详细而形象地展现出人们参加粮食生产完整过程及与粮食亲密联络，表现了爷爷奶奶对猪深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食态度形成对比。(3分),3.(江西卷)这是一篇写人记事散文，文中不乏精彩议论。试分析“这是真，那是本很美文学作品”这句议论作用。(5分)(日常沈从文),对所叙之事进行总结。必定了所叙之事价值和意义。包含着对沈从文高度评价。(答出1点给1分；2点给3分；3点给5分),第56页,一、品悟经典课文：囚绿记(人教版必修二),以本为本，知能迁移,从教材中寻求解题突破,经典聚焦,第57页,2,.,囚绿记构思技巧赏析,(1),双线并进,“,绿,”,是全文描写客观对象，作者围绕着,“,绿,”,这一明线展开思绪，铺展线索。以对,“,绿,”,情感改变暗线，构思,“,寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿,”,，形成作品特有节奏。,“,寻绿,”“,赏绿,”,是作者对,“,绿,”,极爱真诚流露，为,“,囚绿,”,做铺垫；,“,囚绿,”,是作者爱绿之深、恼绿之切详细表现，为,“,放绿,”,张本蓄势；,“,放绿,”,是作者升华内涵、揭示主题之关键，是文章主旨所在，为,“,怀绿,”,创设遐想空间；,“,怀绿,”,是作者真挚情感集中展现，是,“,囚绿,”“,放绿,”,必定结果。,第58页,(2),波折有致,本文结构摇曳多姿，情感改变波折有致。,“,寻绿,”“,赏绿,”“,囚绿,”,恣情抒写，步步,“,放纵,”,。,“,放绿,”,则文意逆转，猛然收住，如逆水行舟，竭尽全力将船推至感情激流高峰，,而后突然篙松桨停，不但造成文势改变多姿，也刻画出作者始而欣喜、继而魔念生长、最终放生波折改变过程。,(3),疏密相间,文章对,“,囚绿,”,描写，可谓泼墨如云，不厌其烦。洋洋洒洒几百字，细腻地刻画出绿枝条情态和生命改变过程，突出了中心，揭示了主旨。,“,怀绿,”,部分则惜墨如金，言简意赅，仅用三句话就表示出了对,“,绿,”,思念之情。如此独具匠心安排，既精巧谨严、舒展自如又平中见奇。,第59页,二、重温经典技巧,记梁任公先生一次演讲(人教版必修一),1.,从文题看,“,演讲,”,应是文章记叙重点，但文章首段并没有写梁任公先生演讲，请分析这些内容作用。,答：,_,_,【提醒】,(1),反衬手法利用,以政治业绩反衬梁启超在学术上威望和影响，突出其超人常识。,以,“,显宦,”,和,“,叱咤风云人物,”,反衬梁启超，突出梁启超演讲水平高超，给人留下深刻印象，在青年学子中影响很大。,第60页,(2),第一段作用,从内容上来看：重点写梁启超学术上威望和影响，塑造了一位能人、高师形象。,从结构上来看：塑造能人、高师形象，为下文详细描写演讲情景作铺垫。,第61页,小狗包弟(人教版必修一),2.,开篇写了一位艺术家与狗故事，有什么作用？,答：,_,【提醒】,(1),思绪章法：先说他人事引出话题，起着铺垫、启发作用。,(2),思想内容：艺术家与狗故事，巴金与狗故事，二者似成对照，让人看到这类事在全国并非独一无二，而是普遍，由此深化了文章主题。,(3),写作效果：艺术家与狗故事似乎更惨烈，而巴金与狗故事之悲伤则在于心灵，是一个,“,润物细无声,”,或,“,此恨绵绵无绝期,”,精神折磨，更能透露出作者内心忏悔。,第62页,荷塘月色(人教版必修二),3.,“,树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采，是渴睡人眼,”,，这句话利用了什么样修辞手法？有何表示效果？,答：,_,_,【提醒】,本句经过拟人化比喻，把树缝里漏出来,“,没精打采,”,路灯光比喻成,“,渴睡人眼,”,，反衬出月色朦胧迷人。,第63页,4.,文中写树上蝉声与水里蛙声有什么作用？,答：,_,_,【提醒】,作者用,“,热闹,”,蝉声和蛙声来衬托自己依然苦闷、忧愁心情。,第64页,5.,文中用了不少叠音词，像,“,远远近近,”“,高高低低,”“,阴阴,”,等，这么用有什么好处？,答：,_,_,【提醒】,能够使散文节奏鲜明，韵律协调，富有声韵美，读起来朗朗上口。,第65页,故都秋(人教版必修二),6.,本文题目是,“,故都秋,”,，但文中屡次提到,“,南国之秋,”,，为何？,答：,_,【提醒】,作者写,“,故都秋,”,和,“,南国之秋,”,，都是写其,“,秋味,”,，作者以南国之秋,“,淡,”,来衬托北国之秋,“,浓,”,，突出北国之秋更够味，更切合作者心境。江南之秋，只能使人,“,感到一点点清凉,”,，使人,“,赏玩不到十足,”,，相比之下，北国之秋,“,却尤其地来得清，来得静，来得悲凉,”,。总之，作者写南国之秋，主要是与北国之秋作对比，突出作者对故都之秋热爱、赞美和眷恋。,第66页,7.,文中为何要插叙乡间草屋往事？请简明分析。,答：,_,_,【提醒】,表现,“,绿色,”,生命无处不在，何其顽强；,印证前文,“,生欢喜,”,，作者恋绿、亲绿情感由来已久；,铺垫下文对绿,“,囚系,”,，,“,我,”,不忍剪除草屋内野草，也不会轻易放走绿枝。,第67页,阅读下面文字，完成13题。,训练提升,生死之间,雷抒雁,一位墨西哥作家曾说：,“,死亡不是截肢，而是彻底结束生命。,”,是，即使一个人手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾经存在。死亡，如雪融化，雾消散，云飘移，永远没有了，没有了。,可是，记忆没有伴随死亡消失，天天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦念，你如此熟悉面孔。假如没有找到，你会情不自禁地喊一声,“,妈妈！,”,然后，一个房间一个房间地,第68页,去找，看她是在休息还是在操劳是在洗那些永远洗不完衣物，是在为孩子们做晚饭，还是在专注地看电视？可是，这一回，你声音没有得到回应。房子里空荡荡，她不在。看着墙上那张照片，你知道她永远离开了。那张一直带给你欢乐母亲照片，你突然发觉其中竟有一缕忧伤。莫非，照片也有灵性，将她对你无微不至关心凝聚在目光中？,我不愿再走进母亲房间，不愿触动她老人家遗留下衣物，就让它原样留存着，任灰尘去封存。唉，每一件遗物都是一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱神经。,第69页,日子一天天过去，我不再流泪。谁不知道死是人生归宿！生，让我们给生命打了一个结，死，便是一个解脱。妻子这么抚慰我，儿子也这么抚慰我。他们很快就从痛苦中跳出来，忙忙碌碌，快高兴乐，去干他们自己事，好像母亲离世已是很久以前事了。母亲死，给他们留下只是短暂痛苦，并没有留下伤口，而在我心里，却留下了很深伤口，
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