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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,附传记客观题解题2方法,第1页,作家老舍自传赏析,舒庆春，字舍予，现年40岁，面黄无须。生于北平，两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，尤其孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。读三百篇，不求甚解，,继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣也。27岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。24岁结婚，今已一男一女，均狡猾可喜。闲时养花，不甚得法，每每有叶,第2页,无花，亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而己，再活40岁，可能能有点出息。,【赏析】,寓幽默于平实，语言质朴平实，旁敲侧击趣味横生，叫人拍案称绝。,第3页,1.,新课标全国卷客观题解题,2,方法。选项内容覆盖全篇,(,包含,“,相关链接,”,),，且基本按原文次序排列，先局部后整体。,2.,与小说考查,“,对相关内容和艺术特色分析鉴赏,”,不一样，传记作品是考查,“,对相关内容分析和概括,”,，不包含鉴赏原因。其考查实质仍是对文章内容了解能力和归纳概括能力、对信息筛选整合能力以及对传主形象把握能力。,3.,考生在复习中要充分认识不一样分值选项设计特点，了解命题规律，防止判断、选择随意性和盲目性。,第4页,解答客观题关键是快速发觉选项中错误。考生在借鉴叙述类文本解题经验同时，还要充分认识传记文本选择题设误特殊性。,知能构建,一、选项常见设误陷阱,传记综合性选择题错误项主要在人物,(,主要是传主,),、事件上设陷阱。,第5页,(1),张冠李戴,(,对象,),：就是在相关联表述对象上设置干扰，把甲某说成乙某，或者把甲某事迹、言论、成绩、贡献等说成乙某。另首先，在同一对象不一样方面设置干扰，把同一事物甲方面说成乙方面，如把时间、地点、事件等说成另一时间、地点、事件等。,(2),行为有偏差,(,行为,),：就是在选项表述过程中，或扩大传主行为，或缩小传主行为，或把传主行为给改换了。,(3),曲解观点或提议,(,语言,),：这一陷阱往往从两个方面设置，一是曲解传主提议、观点，一是曲解他人对传主提议、观点。这里曲解是指选项在表述观点或提议时在必定是否定，,1,.,人物方面陷阱,第6页,是与非，有与无，表彰与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与原文不符。,(4),曲解传主兴趣：就是在选项设置时有意把传主兴趣兴趣给转换，或在时间、地点上给换位。,(5),无中生有：此陷阱在选项表述中包含两个方面：第一，选项中内容在原文中没有提及；第二，选项中内容在原文无此暗示或依据，属主观臆断。,2,.,事件方面陷阱,(1),篡改时间或时态,(,时间,),：这类陷阱干扰项就是命题者有意把现实中未发生事件,(,又称,“,未然,”,),判断为已发生,(,又称,“,已然,”,),或把已发生事件判断为未发生。,第7页,(2),以偏概全或说法绝对,(,范围,),：就是在选项设置时把个别、特殊、局部、少数表述成普遍、全部、整体、全部。尤其是传主对事件处理方面。,(3),曲解原因、篡改结果、因果倒置,(,因果,),：就是在选项表述中把事件发生原因给换了；或者把在某原因下发生事件结果给换了；或者把,“,因,”,错断为,“,果,”,，,“,果,”,错断为,“,因,”,，颠倒了二者关系。还有一个情况就是强加因果，把没有因果关系说成因果关系。,第8页,二、怎样快速识别选项中错误信息？,首先，通读选项，然后依据选项内容和句间关系将选项切分成几个意义片断，抓住其中关键意思，我们称为信息点。普通每个选项可划分为,2,4,个信息点。,然后，以划分出信息点为思维基点比对原文。一个选项所对应原文信息普通是文章某一两个局部，难度较大选项也可能对应一些局部和全文整体分析。,找到对应原文以后还要对原文作意义和层次分析，抓住每一层次关键信息，以利于快速与选项相比对。,第9页,经过逐点比对，我们就能够快速发觉选项中错误。如,新课标全国卷,朱东润自传,(,文本见第三节,),客观题,E,选项，我们可做以下分析：,【相关链接】,自传和传人，本是性质类似著述，除了因为作者立场不一样，因而有必要区分以外，原来没有很大差异。,不过在西洋文学里，常会发生分类麻烦。我们则传叙二字连用指明同类文学。,(,对应信息点,),同时因为古代使用方法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别观念，是一个原有观念，所以传叙文学，包含叙、传在内，丝毫不感觉牵强。,(,对应信息点,),(,朱东润关于传叙文学几个名词),第10页,选项,E.,朱东润即使认为,“,传叙文学,”,说法愈加科学,信息点,，,但为了防止常会发生分类麻烦,信息点,，还是,在自传中采取了,“,传,信息点,记文学,”,说法。,此选项可划分为三个信息点，选项对应原文是相关链接,。,E,项信息点,对应原文信息为相关链接,第三层最终一句。,“,所以传叙文学，包含叙、传在内，丝毫不感觉牵强,”,，意思是这种表述亦可，并没有选项中朱东润,“,认为,传叙文学,说法愈加科学,”,之意，属无中生有。,选项信息点,对应相关链接,第二层第一句,“,在西洋文学里，常会发生分类麻烦,”,，由此可知选项表述,“,为了防止常会发生分类麻烦,”,扩大了范围，犯了以偏概全错误。,第11页,选项信息点,对应相关链接,整体内容，考查整个语段以及全文，我们看不出作者,“,在自传中采取了,传记文学,说法,”,是因为防止常会发生分类麻烦，作者只是对概念内涵及分类作辨析，不是在解释实际写作中概念利用。选项存在强加因果和张冠李戴错误。,第12页,1.,以下各题是在人物、事件方面设置错误,(0,分,),选项，请区分陷阱类型，为正确解答找到方向。,即学即练,人物方面：,(1),(,新课标全国卷,),寻找属于自己句子,原文信息：,1985,年泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起故乡人自嘲称呼。相比那些见多识广城市人，他们把自己称作,“,乡棒,”,。游逛在曼谷超市大楼，看着五颜六色、各式各样服装，作家以为眼花缭乱。那一刻，他以为不但自己是,“,乡棒,”,，教他观察服装北京作家郑万隆也是,“,乡棒,”,。面对世界，1985年中国人大都是,“,乡棒,”,。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不但要在生活上打开自己，更主要是要在思想上打开自己。,第13页,比对：,_,答案,曲解文意。,“,不如说是他受刺激后错误判断,”,错误，这是陈忠实受到刺激后真实体验，是一个正确判断。,(2),(,新课标全国卷,),朱东润自传,原文信息：,是不是我国已经翻译过来维多利亚女王传能够作为范本呢？应该说是能够，因为作者着墨无多，处处显得,“,颊上三毫,”,风神。可是中国文人相传做法，正是走一样道路，所以不论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有,“,穿新鞋走老路,”,戒心。,选项C：,陈忠实认为,“,面对世界，,1985,年中国人大都是,乡棒,”,，这与其说是他一个觉悟，不如说是他受刺激后错误判断。,第14页,选项C：,朱东润即使认可国外传记文学，但却担心,“,穿新鞋走老路,”,，所以拒绝把近代人推崇维多利亚女王传作为写作范本。,比对：,_,答案,传主行为有偏差。,“,所以拒绝,”,说法过于绝对，文中表述是,“,不免令人有,穿新鞋走老路,戒心,”,，并没有说,“,拒绝把近代人推崇维多利亚女王传作为写作范本,”,。,(3),(,新课标全国卷,),爱国科学家邓叔群,原文信息：,正当他博士论文靠近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但提议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学真正目标，于是当即回国。,第15页,选项B,：考虑到岭南大学开学在即，急需一位植物病理学教授，邓叔群听从导师提议当即回国，全然不顾自己即将得到博士学位。,比对：,_,答案,曲解人物提议，原文是,“,导师惠凑推荐了他，但提议他完成论文后再回去,”,，选项成了,“,邓叔群听从导师提议当即回国,”,。,(4),(,新课标全国卷,),科学巨人玻尔,原文信息：,在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究结果对未来世界影响，并曾屡次接触英美首脑，提议他们及早与苏联达成控制原子武器协议，但没有成功。,第16页,选项D：,玻尔不但有科学家直觉，也不乏政治家远见。他预感到核武器危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器协议。,比对：,_,答案,曲解传主提议，原文是,“,控制原子武器,”,，选项变成了,“,禁止使用核武器,”,。,(5),(,新课标全国卷,),飞虎将军陈纳德,原文信息：,抗战八年，陈纳德领导飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了深厚情谊。1945年飞虎队解散时，陈纳德受到中国国民政府最高嘉奖。,第17页,选项E：,为帮助中国人民抗击日本侵略者，飞虎队在中国浴血奋战，作出出色贡献，所以被国民政府授予最高嘉奖。,比对：,_,答案,张冠李戴。由原文信息可知，,“,被国民政府授予最高嘉奖,”,是陈纳德而不是飞虎队。,事件方面：,(6),(,新课标全国卷,),寻找属于自己句子,原文信息：,他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不但要在生活上打开自己，更主要是要在思想上打开自己。,这时，各种新近阅读过长篇小说萦绕心头，作家备感迷惑，又备受启发。,陈忠实感到自己终于从信仰多年,第18页,“,经典性格,”,说中剥离出来，好像悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回想往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活独特发觉和独立表述。,选项E：,从发表第一篇作品到被人称为,“,小柳青,”,，再到被人称为,“,当代中国文学大家,”,，陈忠实整个文学生涯可谓一帆风顺。,比对：,_,答案,篡改结果。从原文相关表述能够看出，,“,陈忠实整个文学生涯可谓一帆风顺,”,错误，他文学生涯是有波折，有一个不停剥离过程。,第19页,(7),(,新课标全国卷,),爱国科学家邓叔群,原文信息：,邓叔群认为，水利和林、牧之间含有亲密关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。,选项E：,邓叔群基于水利和林、牧并重思想而提出森林生态平衡理论，使得黄河上游水土得以保持，并减轻了下游水患灾害。,比对：,_,答案,未然变已然，原文是,“,为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论,”,，选项变成了,“,使得黄河上游水土得以保持，并减轻了下游水患灾害,”,，把未然变成已然。,第20页,(8),(,新课标全国卷,),一个不能忘记人,原文信息：,在此关键时刻，卢作孚下令采取,“,三段航行法,”,，除了最主要军用物资及不宜装卸大型机器设备直运重庆外，其它物资一律分段运输，使航程缩短了二分之一或大半。硬是在长江枯水期到来之前，将全部难民和机器设备安全撤离宜昌。,选项B：,为了赶在长江枯水期到来之前将全部难民和机器设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采取,“,三段航行法,”,，实施分段运输，大大缩短了航程。,比对：,_,答案,夸大范围。,“,一律采取,”,过于绝对，从原文看，采取,“,三段航行法,”,运输不包含最主要军用物资和不宜装卸大型机器设备。,第21页,怎样认识选项中小错误呢？这类选项往往是对错各半，或者在整体表述正确同时存在一些瑕疵。这些小错误错误点往往比较详细，经常表达在一句话或一个词上。所以，考生要善于将选项内容分段、切片、将其分为两三个信息点，然后按信息点逐步缩小范围，抓住关键词细加比对。如,新课标全国卷,朱东润自传,A,项：,原文信息：,大约是1939年吧，一所内迁大学汉字系在年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，不过怎么会在传记研究,知能构建,第22页,这个总题下面开韩柳文呢？,(,对应选项,A,前半段,),/,在当初大学里，出现怪事不少，可是这一项多少和我兴趣相关，这就决定了我对于传记文学献身意图。,(,对应选项,A,前半段,),选项,A.,当年有所大学汉字系开传记研究课，课程内,信息点,容却是韩愈、柳宗元古文,，,朱东润就是因为这件事决心献,信息点,身传记文学研究。,此项分值为,1,分，其错误在选项第二个信息点上。选项中,“,这件事,”,应指前面,“,课程内容却是韩愈、柳宗元古文,”,，比对原文可知，朱东润,“,决心献身传记文学研究,”,其原因是与兴趣相关，而不是当初怪事。,第23页,再如，,新课标全国卷,寻找自己句子,(,文本见第二节考点二,),客观题有分值选项特征非常显著，请大家仔细比对选项和原文信息，然后依据分值了解各选项特点。,A,项分析,A项表述：赵树理三里湾和柳青创业史是陈忠实最初文学营养，使他萌发了文学梦，以后则成为他创作上必须突破对象。(2分),原文信息：上中课时，陈忠实读赵树理三里湾和柳青创业史，得到滋养，萌发了文学梦。伴随年岁增加和时代改变，陈忠实越来越以为要从赵树理、柳青文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说蓝袍先生中。,特征分析：,信息分布于原文第一段和第三段，但信息内容比较集中，选项只是稍加概括转述，辨析难度不大。,第24页,B,项分析,B项表述：小说信任取得全国优异短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家主要转折。(1分),原文信息：三年之后，陈忠实散文夜过流沙沟在1965年3月8日西安晚报文艺副刊上发表，他文学生涯由此正式开始。但直到1979年小说信任取得全国优异短篇小说奖，他才确立了文学上自信。他感觉自己不再是一个文学兴趣者和业余作者了。是年9月25日，他加入中国作家协会。又一个三年之后,特征分析：信息位于第二段，信息内容比较单纯，选项内容基本上是对本段概括，但使用“转折”一词却不能够准确反应原意，故此项设为1分。,第25页,D,项分析,D项表述：陈忠实善于学习前人并感知时代，不但拼生活、拼艺术，而且拼人格，不停地提升思想境界，取得对人和生命独特了解。(3分),原文信息：上中课时，陈忠实读赵树理三里湾和柳青创业史，得到滋养，萌发了文学梦。1985年泰国之行让陈忠实深受刺激各种新近阅读过长篇小说萦绕心头，作家备感迷惑，又备受启发陈忠实感到自己终于从信仰多年“经典性格”说中剥离出来，好像悟得天机，茅塞顿开。陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活，拼艺术，而是拼人格。,特征分析：信息几乎涵盖文章全部内容，并包括到相关链接，是对文章主旨内容提炼概括，综合性很强，需要有较强文本驾控意识，难度较大。,第26页,2.,(,新课标全国卷,),一代通儒顾炎武(文本见第一节考点二),即学即练,以下对材料相关内容分析和概括，最恰当两项是,(,),A.,顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，当然有躲避豪绅陷害、以游为隐原因，但更主要还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲理想。,B.,顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考查人文地理，验证文件记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他学术视野。,C.,顾炎武南北往返，在二三万里旅途中，览书万余卷，写成日知录天下郡国利病书肇域志音学五书等著作，终成一代大家。,第27页,D.,顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在广师中对十位,“,同学之士,”,推崇备至。他弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。,E.,顾炎武一生奔走，一直以豪杰自视，虽没有完全实现他,“,救民水火,”“,兴太平之事,”,雄心壮志，但唯其如此，才成就了他著述事业。,解析,A,项，顾炎武,“,不顾家庭,”,说法于文无据，离家出游原因是多方面，原文表述是,“,为了,”“,也为了,”,，没有轻重之分，看不出哪一个,“,更主要,”,。C项，音学五书,不是出游期间所著。E项，顾炎武著述事业是其实现,“,救 民,第28页,水火,”“,兴太平之事,”,雄心壮志有机组成部分，其雄心壮志未能完全实现，不是成就其著述事业前提条件。,解题时首先要梳理文章结构，理清文本层次，概括出段落大意，尤其要明晰,“,内容,”,各个详细要素，传主、时间、地点、事件、地位、贡献、影响等，必须详细清楚。其次，要确立连线比对意识，比对人物与行为、时间与事件、地位与贡献、影响与评价等详细内容。再次，善于发问，比如写是谁？什么样人？干了什么事？取得了什么成就？地位影响怎样？如此，则可有效防止失误。,答案,答,B,给,3,分，答,D,给,2,分，答,A,给,1,分；答,C,、,E,不给分。,第29页,3.,(,新课标全国卷,),吴文俊数学世界(文本见第二节考点一),以下对材料相关内容分析和概括，最恰当两项是,(,),A.,在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，以后遇见一位高明数学老师武崇林，他才打消了转系念头。,B.,吴文俊清楚地看到信息时代数学发展趋势，受到中国古代数学启发，提出了用计算机实现数学定理证实方法，作出了影响深远贡献。,C.,吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在主要问题，期待着未来中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族复兴。,第30页,D.,外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们研究结果，而是坚持用自己以客观为主方法研究数学。,E.,吴文俊在拓扑学、机器定理证实、数学机械化等领域都取得了很多独创性结果，取得了国际数学界同行高度认可与评价。,解析,A,项，,“,遇见一位高明数学老师武崇林,”,与原文不符，原文是大三时教数学武崇林老师帮助他摆脱了专业上迷惑，使他认识到数学巨大魅力,”,，,“,高明,”,一说于文无据。C项，吴文俊谈到,“,创新,”,问题，是因为他,“,尤其强调数学思维,”,，并非因为,“,清醒地认识到中国数学研究领域存在主要问题,”,；,“,期待着未来中国数学家开拓创新，取得巨大成就,”,表述也,第31页,不严密，原文是,“,在创新方面取得巨大成功,”,。D项，依据原文最终一段，吴文俊,“,不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学方法,”,，不是,“,不认同他们研究结果,”,。B、E两项要依据第2段和相关链接来判断。,这类题目，选项多，信息量大，干扰信息多，轻易顾此失彼。解答该类题目，一要,“,全局在胸,”,，在通读全文、了解文意基础上，了解主要句子含意，准确把握文章思想内容；二要,“,科学对位,”,，逐一分析每个选项内容，对照原文相关区间，查找犯错误所在。,答案,答,E,给,3,分，答,B,给,2,分，答,A,给,1,分；答,C,、,D,不给分。,第32页,不论是正确项还是错误项，我们都要依据选项内容找到文本对应区域，细心比对，来确定选项内容与原文意思是否相符。,首先，在文本中检索与选项表述相关对应句，确定答题区间；,其次，集中精力比较选项和对应句，确定二者之间表述差异性；,最终，依据文本确定答案项。,思维建模,第33页,
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