翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 56 翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用 汪陈才 青海交通职业技术学院，青海 西宁 810000 摘要：摘要：当前高职化学教学中存在的问题不容小觑，高职化学教学者应该予以重视。高职化学教师可以从翻转课堂教学模式的优势中获取经验，转变教学理念、调整教学风格，从而可以进一步加快高职化学教育的发展。本文首先论述了应用翻转课堂教学模式的意义，然后提出了当前高职化学教学中存在的问题，最后提出了高职化学教学中翻转课堂的具体应用，以供教学工作者参考和借鉴。关键词：关键词：高职化学；翻转课堂；教学模式；应用 中图分类号：中图分类号：G712 1 翻转课堂概述 翻转课堂的重点就是教师要对教学活动和情境模式进行详细的策划，鼓励学生积极参与到学习中。在这个过程中，教师要加强多媒体技术、网络技术和教学视频的应用来对教学内容进行辅导，使教学内容更加丰富多彩，以便增强学生的学习能力和实际动手能力。综上所述，翻转课堂最关键的部分就是要把教学内容与现代化的信息技术有机结合起来，可以进一步提高学生的课堂学习效率。翻转课堂模式应用在高职化学教学中，把学生作为课堂的主人，改变了以老师为主的教学模式；学生可以把教师指定的内容和知识学习的更加详细，可以由小组合作、自主学习的氛围轻松学习知识；而教师则作为学生的辅助部分，要详细策划翻转课堂的教学活动和情境模式，为学生提供专业的指导，加强学生在课后的自主学习意识，让学生充分运用现代化的信息技术对学习资料进行搜集，从而进一步实现课堂实践操作、课后自主学习的目的。2 翻转课堂教学模式应用的意义 2.1 使教学目标更加清晰 高职学生属于技术型人才，培养方案往往具有职业导向性。在高职化学的教学中，学校通常为学生选取专题性或定向的知识课程，对教学的系统化做出要求。翻转课堂教学模式则不同，重视对某一类知识的教学。教师可以更加凝练地对不同专题的化学内容进行讲解，使教学目标变得更加清晰。2.2 增加课程内容的趣味性 翻转课堂教学模式主要通过微视频进行教学。化学的微视频设计一般包括动画、课件的展示和声音描述。教师可以在视频中穿插相关的小故事，在不知不觉中吸引学生的注意力，然后转入课堂的正题。2.3 增强学生的自主学习能力 翻转课堂教学可以改善高职学生缺乏学习的积极性这一问题，增强他们进行自主学习的能力。若学生能够严格的遵照翻转课堂教学的学习流程并根据自身学习情况做出调整，有选择地进行知识的巩固，将有效地提升他们学习的效果和主动性。3 当前高职化学教学中存在的问题 随着教学改革的日益推进，教师的教学模式也在逐步的产生改变，教学活动中现代信息技术的应用也越来越广泛，信息化的教学方式被更多的教师所应用，这也是教育得到进一步发展的表现。然而，在高职化学教学中还是有一部分的缺点存在，对教学效率和教学质量进步有着严重的影响。3.1 教师主体地位突出，全程把控课堂节奏 由于受到国情的影响，在过去的很长一段时间我们都处在应试教育的模式下，导致一部分教师无法从本质上转变对翻转课堂的思想认识，在课堂教学中依然以自我为主，这也就造成了传统教学模式下存在的主要问题。在这种学习模式下，不仅会使学生处在被动的学习氛围中，而且还会激发学生的厌学情绪，对学生的健康成长有不良的影响。由于化学是一门复杂的学科，对实践性和逻辑性都有较强的要求，在传统的教学模式下很难发掘学生的学习兴趣，就无法达到预期的教学效果。另外，在教学过程中也很少进行师中文科技期刊数据库（文摘版）教育 57 生间的交流和互动，教师往往对教学内容有着严格的掌握，从而无法针对学生的具体状况来实施更有效的教学活动。化学知识并不容易理解，当学生碰到问题无法领悟时，被动的学习模式很难解决问题，随着时间的推移，学生学习的积极性就会被磨灭，教学效率也就无法得到提升。3.2 教学形式单一，难以提升自主能力 在传统的教学模式下，单调的教学方式导致学生无法积极地学习化学文化，也不能调动学生的自主学习意识。若是教师把知识内容直接传达给学生，或者干脆告诉学生答案，学生就会没有充足的时间思考问题，也就无法详细地了解内容与知识。另外，有一部分高职院校的化学实验设施相对简陋，没有提供足够的实验设施，这就使得学生相应的实验无法得到满足。长期以往，就会相应的降低学生的自主学习能力和独立思考能力，不仅不能充分地掌握所学到的知识，而且还对学生的全面发展造成不良的影响。3.3 信息技术应用不充分，缺乏合理性 随着教学改革的日益推进，大部分教师都在持续更新教学模式，在教学过程中越来越多的运用到现代化的信息技术，在教学思想方面也有了一定程度的改变，然而在实际的的操作过程中，仍然遇到了很多的难题。在高职院校中，学生之间有显著的学习差异，学习基础也有很大的差距，使得教师的教学过程困难重重。由于高职院校的学生都有较为薄弱的基础，实践能力和理解分析能力也都不高，对学习目标和学习动机没有明确的标准，这就需要教师采用行之有效的举措来方便学生学习。另外，教师在应用信息技术进行教学时并没有遵循学生的具体情况，使得教学方式缺乏针对性和合理性。4 翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用 在教学中，要把翻转课堂作为基础，把理论和实践结合起来，使学生可以更为充分地理解所学到的知识，建立良好的学习氛围和环境，让学生能够快捷的发现问题、探索问题。教师要让学生更加全面的了解翻转课堂，并运用新的教学模式进行教学活动，以便提高翻转课堂在化学教学中的应用效率。4.1 根据实际情况，合理设置课前任务 在开展翻转课堂教学模式之前，教师要把对应的教学视频制作出来，这样才能使得教学活动得到成功的进行。同时，学生就可以利用课外时间来进行化学知识的学习，这样不仅可以使学生对学习内容和学习目标有明确的方向，快速地学习到化学知识，而且还可以详细的领悟到所学知识的重点和难点。因此，这就要求专业教师利用现代化的信息技术来搜集相应的教学资料，或者制作教学视频，把课前工作做好充足的准备，完成上课所需要的教学内容。这样一来，所制作的教学视频内容不仅可以更切合化学课程的需求，而且还可以提高学生的自主学习意识，更好的满足学生的学习要求。在搜集学习资料方面，教师要加强和学生之间的沟通，要对教学方向有清楚的目标，这样就可以使教师的教学效率和学生的学习效率有更好的提升。在视频制作过程中，视频的时间长短是关键，有一部分学生自主学习能力较弱，若是学生播放视频时间过长，就会让学生出现厌倦的情绪，导致事与愿违，无法提高课堂的教学效率。教师可以把不同的教学内容制作成不同的视频来进行学习，同时要把不同版块之间的联系予以加强，把一些学生感兴趣的内容加入到视频里，不仅可以勾起学生的学习兴趣，而且还可以调动课堂的学习氛围。同时，教师可以把相应的游戏素材加入到视频制作里，以更加直观、更加有趣的方式来呈现出化学的变化过程，这样能够更加勾起学生的注意力，使得学生的学习兴趣得到进一步的鼓舞，能够更加积极的沉浸在教学活动中。4.2 以多样化的形式，开展课堂教学设计 高职的化学教师在进行教学活动时最关键的基础就是教学设计，教学设计内容包括设计教学目标、重点内容与教学过程。特别是运用翻转课堂的教学模式下，实施精细化的教学设计是重点，这样才能进一步保证教学活动的顺利开展。设计翻转课堂的课前预习模式。高职化学教师要对教学活动有详细的教学过程，要对翻转课堂教学模式进行相应的设计，主要包括课前预习、课堂问答和课后总结三个方面。在课前预习阶段，教师要制作教学视频和自主学习测试卡，让学生主动参与到教学内容中，加强对关键知识点的自主学习，从而让学生在课前预习阶段能够详细的理解所学的化学知识点。比如，在对“糖降解”进行课前预习时，教师首先要中文科技期刊数据库（文摘版）教育 58 把相应的教学视频制作出来，并利用现代网络把视频发送到学生的QQ群组或者微信群组中，把糖降解代谢、丙酮酸去向的关键知识点进行着重的讲解，也可以创建微课，培养学生的自主学习意识，让学生能够无论何时都可以进行学习，从而在课前预习阶段充分掌握基础知识。设计翻转课堂的课堂教学模式。在课前预习阶段，学生已经对所学内容进行了初步的了解，在课堂教学活动中，教师就要着重把学生所遇到的难点进行讲解。翻转课堂的教学模式相对新颖，教师可以运用启发式的教学手段，教导学生对所学知识进行自主学习，从而建立良好的学习氛围。比如，教师可以对“糖类物质是怎样降解的”进行提问，然后学生可以针对教师所提出的问题来进行学习。另外，教师可以利用多媒体设备来展示糖降解的过程与流程，让平淡无奇的化学课堂教学活动变得生动有趣起来，这样不但改变了传统的教学模式，而且还使化学课堂的趣味性和有效性得到了进一步的改善。同时，教师还可以采用小组合作的模式，以多样化的教学模式来使教学内容更加丰富多彩起来，从而有效提高课堂教学效率。课后的教学设计。教师可以利用现代信息技术来把教学视频、图片、文字和作业打包，并上传到在线共享平台，以供学生及时复习相关的知识。教师在公布课后作业时，可以布置相应的问题来巩固学生在课堂所学到的知识，激发学生的自主学习意识，让学生领悟到自主学习和研究的趣味性，从而增强学生的学习信心。在进行课后教学设计时，要把学生的学习特征和需求结合起来，使课后设计方案得到进一步优化，使教学效果得到进一步的提升，从而不断改进翻转课堂的教育需求。4.3 加强课后评价反思，深入实施翻转课堂 培养学生的自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，高职化学教师要把激发学生的自主学习能力为首要目标，把制作出来的教学视频上传到共享网络中，从而让学生能够详细的了解所学知识。在课前预习阶段，教师要把化学教学的关键部分融合到微课视频中，让学生能够直观并生动的学习视屏中的知识，通常，教师可以把视频制作成十几分钟以内，这样不仅可以让学生在课前预习阶段学到知识，而且还可以提高学生的独立学习意识。同时，教师还可以提出教学的相关问题，让学生在课堂预习阶段利用现代网络信息来搜集相关的化学内容，巩固学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率。翻转课堂教学模式的课堂实施。在翻转课堂教学模式应用下，教师要维持网络在线的状态，要把学生的信息反馈进行全面的统计，从而保证化学教学过程中能够对学生所提出的难点进行及时的解决，以便提升整体的教学效率。另外，教师不能只限制在某一种的教学模式中，需要把实际情况和教学内容结合起来，以便随时安排合适的教育模式，比如，教师可以利用小组合作的形式来激发学生的学习追求，发挥学生的协作能力，让学生在团队合作中学习到化学实验的动手能力和知识内容，以期达到翻转课堂的教学目的。课堂教学之后的教学措施。在翻转课堂教学活动完成以后，教师要加强对学生的课后辅导，要把课堂所学知识的重点和难点结合起来，对学生进行相关的提问，让学生能更充分的理解所教授的知识和内容。在高职院校中，学生的学习能力和理解能力参差不齐，因此，在翻转课堂教学模式下，教师要按照分层次的教育原则，在学生学习能力不足的情况下，应该让学生充分领悟到自身存在的缺陷，把基础知识进行主要的学习，使学生的基础能力得到进一步的巩固；在学生学习能力较好的情况下，可以在教学活动后引导学生发掘新颖的问题，使学生的创造力和想象力得到进一步提升，从而改善整体的教学效果。5 结束语 综上所述，要想不断提高教学质量，就要转变教育理念，以更加高效的教学模式开展教学工作。因此，高职化学教育者应当改变传统的教育方法，在教学中针对学生学习需要制定更加完善的教学方案，更好推动化学教学的开展。翻转课堂教学模式的出现对于广大高职化学教育者机遇和挑战兼有，教师们应当把成功将此教学模式应用于教学的案例作为指引，结合学生实际情况不断进行调整，助力高职化学教育的蓬勃发展。参考文献 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