心理测量学重点.ppt

書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理测量学都学些什么？,概述,测验的常模,测验的信度,测验的效度,项目分析,测验编制的一般程序,心理测验的使用,我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。,第一节：概述,什么是测量？,（概念、测量要素、测量的四种水平）,什么是,心理,测量？,（定义、性质）,心理测验的分类,纠正错误的测验观,心理测验在心理咨询中的应用,心理测验的发展史,第一节：概述,什么是测量？,什么是心理测量？,心理测验的,分类,：,按照测验的功能（智力测验、人格测验、特殊能力测验）,按照测验材料的性质（文字测验、操作测验）,按照材料的严谨程度（客观测验、投射测验）,按照测验的方式分类（个别测验、团体测验）,按照测验的要求分类（最高行为、典型行为）,第一节：概述,什么是测量？,什么是心理测量？,心理测验的分类,纠正错误的测验观,心理测验在心理咨询中的应用,心理测验的,发展史：,三个人名：高尔顿、卡特尔、比内,四个表现：操作测验的发展、团体智力测验的发展、能力倾向测验的发展、人格测验的发展,这部分内容考试时出现的形式？,例题：,1,（单选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名次数于（,B,）变量。,A,命名,B,顺序,C,等距,D,等比,2,（多选）等距量表中的数值可以进行（,AB,）运算。,A,加,B,减,C,乘,D,除,4,、在顺序量表中，变量具有（,B,）。,(A),相等单位,(B),等级,(C),对比零点,(D),等比,5,、按测验的要求分类，可将测验分为（,AB,）。,A,最高作为测验,B,典型行为测验,C,主观测验,D,客观测验,3,、关于测量，正确的说法是,(B ),。,（,A,）测量就是心理测量,（,B,）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定,（,C,）就是用数字来描述事物的法则,（,D,）就是用一些题目或数字来描述事物的属性,第二节测验的常模,常模团体是什么？,由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,确定一般总体、确定目标总体、确定样本,常模团体的条件。,取样方法,简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样,常模分数与常模,常模的类型：,一、发展常模,发展顺序量表,智力年龄（智力年龄的计算方法）,年级当量,二、百分位常模：,百分等级,百分位数,四分位数和十分位数,三、标准分常模,线性转换的标准分数,z,、,Z,非线性转换的标准分数,T,分数,标准九,标准十,标准二十,成绩,人数,100,2,98,3,95,5,90,10,85,17,80,13,75,20,70,12,65,8,60,6,低于,60,4,80,的百分等级表示在常模样本中有,80%,的人比这个分数低。,那么，,30,的百分等级呢？,三、标准分常模,线性转换的标准分数,z,、,Z,非线性转换的标准分数,T,分数：,50,为平均数，,10,为标准差,标准九分：,5,为平均数，,2,为标准差,标准,10,分：,5.5,为平均数，,1.5,为标准差,标准,20,分：,10,为平均数，,3,为标准差,四、智商及其意义,比率智商,离差智商,补充：,什么是标准差？,和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。,各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是离差平方和平均后的方根。用,表示。因此，标准差也是一种平均数平均数相同的，标准差未必相同。,比平均数高两个标准差：,98%,比平均数高一个标准差：,84%,处于平均数水平：,50%,比平均数低一个标准差：,16%,比平均数低两个标准差：,2%,这部分内容考试时如何出题？,常模样本量的大小，一般最低不小于（）。,A,、,100,或,500B,、,800,或,1000,C,、,20,或,25D,、,30,或,100,抽样的方法一般有（）。,A,、简单随机抽样,B,、系统抽样,C,、分组抽样,D,、分层抽样,常模分数又叫（）。,（,A,）导出分数,（,B,）原始分数,（,C,）粗分数,（,D,）总体分数,系统抽样法的关键是计算（）。,（,A,）样本量,（,B,）总体,（,C,）哪个班,（,D,）组距,取样是指从（）中选择有代表性的样本。,(A),总体,(B),群体,(C),目标人群,(D),样本,当以,50,为平均数，以,10,为标准差表示时，通常叫（）。,（,A,）,Z,分数,（,B,）,T,分数,（,C,）标准九分数,（,D,）离差智商,常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。,（,A,）常模分数,（,B,）常模,（,C,）导出分数,（,D,）分数,常模团体的条件包括（）。,（,A,）群体构成的明确界定,（,B,）对群体具有代表性,（,C,）样本大小要适当,（,D,）具有新近性,（）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。,（,A,）离差智商,（,B,）比率智商,（,C,）百分等级,（,D,）标准九分数,55,的百分等级表示在常模样本中有,55%,的人比这个分数（）,（,A,）低,（,B,）高,（,C,）相等,（,D,）以上都不是,比率智商,IQ,被定义为（）与实足年龄之比。,（,A,）实足年龄,（,B,）真实年龄,（,C,）心理年龄,（,D,）智力商数,发展常模就是（）。,（,A,）常模,（,B,）个人的分数,（,C,）团体的分数,（,D,）年龄量表,（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。,(A),团体,(B),常模团体,(C),受测人群,(D),样本,导出分数的特性（,ABCD,）。,（,A,）与原始分数等值,（,B,）具有意义,（,C,）等单位,（,D,）具有参照点,离差智商的优点是（,ABC,）。,（,A,）建立在统计学的基础之上,（,B,）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置,（,C,）表示的是智力高低的一种理想的指标,（,D,）以上描述都不对,第三节：测验的信度,信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。,这部分内容考概念不考公式。,信度评估的方法,重测信度,（又称稳定性系数）,复本信度,（又称等值性系数，,如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度,）,内部一致性信度,分半信度,同质性信度,斯皮尔曼,-,布朗公式,常用的修正公式,评分者信度,信度与测验分数的解释,解释真实分数与实得分数的相关。,确定信度可以接受的水平。,小于,0.7,时测验不能用于对个人作出评价或预测。,在,0.7,与,0.85,之间，可用于团体比较。,大于,0.85,时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。,解释个人分数的意义。,比较不同测验分数的差异。,影响信度的因素,样本的特征,测验的长度,测验的难度,时间间隔,影响信度的因素,样本的特征,测验的长度,测验的难度,时间间隔,信度只受（,B,）的影响。,（,A,）系统误差,（,B,）随机误差,（,C,）恒定效应,（,D,）概化理论,用重测法估计信度，最适应的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是以（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。,B,（,A,）,1,2,；,4,（,B,）,2,4,；,6,（,C,）,4,6,；,8,（,D,）,6,8,；,10,一般要求在成对的受过训练的评分者之间一致性达到（,C,）以上，才认为评分是客观的。,（,A,）,0.70,（,B,）,0.80,（,C,）,0.90,（,D,）,1.00,同质性信度代表测验内部（,B,）间的一致性。,（,A,）两半测验,（,B,）所有题目,（,C,）题目与分测验,（,D,）分测验,复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数。复本信度反应的是测验在（,D,）上的等值性。,（,A,）时间,（,B,）题目,（,C,）评分,（,D,）内容,如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）,。,（,A,）重测复本信度,（,B,）重测信度,（,C,）复本信度,（,D,）稳定与等值系数,使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫,（），又称（）。,（,A,）复本信度,（,B,）重测信度,（,C,）稳定性系数,（,D,）分半信度,洛德提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题德理想平均难度为：,五择一题，,0.70,；四择一题，,0.74,；三择一题，,0.77,；二择一题，（,C,）。,（,A,）,0.78,（,B,）,0.79,（,C,）,0.85,（,D,）,0.90,复本信度的缺点有（,ABD,）,。,（,A,）如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响,（,B,）由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题,（,C,）能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等,（,D,）对许多测验来说建立复本是困难的,一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高,。下列描述正确的是（,ABD,）。,（,A,）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性,（,B,）测验越长，被试者受猜测因素的影响越小,（,C,）测验越长，越遵循报酬递增原则,（,D,）测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性,第四节：测验的效度,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。,信度与效度的关系（专栏,5-4,）,效度的性质,相对性、连续性,效度评估的方法,内容效度,专家判断法、统计分析法、经验推测法,构想效度,对测验本身的分析、测验间的互相比较、效标效度的研究证明,效标效度,相关法、区分法、命中率法,效度的功能：,预测误差、预测效标分数、预测效率指数,影响效度的因素：,测验本身的因素,测验实施中的干扰因素,样本团体的性质,效标的性质,在心理测验中，效度是指测验所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个测验的（）。,（,A,）稳定性,（,B,）准确性,（,C,）可信度,（,D,）区分性,如果其他条件相同，样本越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（,B,）。,（,A,）高,（,B,）低,（,C,）大,（,D,）接近,1,美国心理学会在,1974,年发行的,教育与心理测量之标准,一书中将效度分为几个大类：即（,ABC,）,（,A,）内容效度,（,B,）构想效度,（,C,）效标效度,（,D,）区分效度,（,B,）是检测测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。,（,A,）相关法,（,B,）区分法,（,C,）命中率法,（,D,）失误法,构想效度是（,ABCD,）。,（,A,）构思效度,（,B,）主要涉及的是心理学的理论概念问题,（,C,）指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度,（,D,）测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何,在命中率法中，命中的情况是指（,AD,）。,（,A,）预测成功实际也成功,（,B,）预测成功但实际上失败,（,C,）预测失败而实际上成功,（,D,）预测失败实际也失败,内容效度的评估方法有（,ACD,）,（,A,）专家判断法,（,B,）双向细目表法,（,C,）统计分析法,（,D,）经验推测法,专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（,D,）。,（,A,）构想效度,（,B,）效标效度,（,C,）区分效度,（,D,）逻辑效度,测验实施中的干扰因素包括（,ABCD,）。,（,A,）主试者的影响因素,（,B,）测验情境,（,C,）其他干扰因素,（,D,）被试者的影响因素,第五节：项目分析,项目分析 定性分析,定量分析 难度,区分度,项目的难度,定义,计算方法,（记住四个公式中哪三个是计算公式，哪个是校正公式。）,难度水平的确定,P,值越接近,0.5,，区别力越高。,对于是非题而言，难度应该为,0.75,最合适，四择一题,0.63,时最佳。,项目的区分度（鉴别力）,区分度的范围介于,-1,到,1,之间。,表,5-6,项目鉴别指数与评价标准。,表,5-7 D,的最大值与项目难度的关系。,在,200,个学生中，答对某项目的人数为,120,人，则该项目的难度为（,D,）。,（,A,）,0.1,（,B,）,0.2,（,C,）,0.4,（,D,）,0.6,一般来说，测验的项目分析包括（,C,）分析和（,D,）分析。,（,A,）大小,（,B,）范围,（,C,）定性,（,D,）定量,难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（,C,），中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。,（,A,）中等,（,B,）一般,（,C,）高,（,D,）低,难度,P,值越接近,0,或接近,1,，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，,P,值越接近于,0.50,，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在,0.50,左右的题目比较合适，各题的难度应在（,B,）之间。,（,A,）,（,B,）,（,C,）,（,D,）,第六节：测验编制的一般程序,测验项目的分析 测验的对象,测验的用途,测验的目标,测题的编写 搜集资料,命题的一般原则,测题的编制要领,测验的编排和组织 合成测验,预测与项目分析,信度与效度考察,常模定制,编写指导手册,这部分内容考试时如何出题？,例题,1,、（多选）：测题常见的排列方式有（,AC,）。,A,、并列直进式,B,、公共汽车式,C,、混合螺旋式,D,、专列式,2,、（多选）在选择题目形式时，需要考虑（）。,A,、测验的目的,B,、材料的性质,C,、接受测验的团体的特点,D,、各种实际因素,3,、心理测验命题在文字方面的主要要求是（,ABCD,）。,A,使用准确的当代语言,B,语句简明扼要,C,排除与答案无关的因素,D,最好是一句话说明一个概念,第七节：心理测验的使用,这部分内容考试时如何出题？,例题（多选）：主试者的职业道德包括（）。,A,测验的保密,B,测验的控制使用,C,测验中个人隐私的保护,D,对测验特别熟悉,有效的复习方法,对照习题集在教材上标出相应的重点，然后学习记忆书上的重点内容。,将习题集中每一道题都记住，了解什么概念是正确的，什么概念是错误的。,背诵习题集中的,222,道题，每一道题的题干及其正确答案。,至少将习题集中的题目及正确答案做到能够再认。,