心理测验基础.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、心理测验概述,一)什么是心理测量,1、测量,依据一定的法则用数字对事物加以确定,。,三个主要的元素：,(1)事物；(2)数字；(3)法则,。,两个要素(1)参照点(2)单位,参照点有两种：,绝对零点,、,相对零点,好的单位两个条件：,确定的意义、相同的价值,测量从低级到高级分成四种水平，即,命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表,2、心理测量,就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二）心理测验的性质,(1)间接性,(2)相对性,(3)客观性,常见的标准分数有：z分数、,Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ),等。,1、,2、Z=A+Bz,3、T50+10,z,4、IQ=100+15z,几种导出分数间的相互关系,一、心理测量的概念,就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,心理测验,二、心理测验的分类,一)按测验的功能分类,1智力测验 2特殊能力测验 3人格测验,二)按测验材料的性质分类,1文字测验2操作测验,(,也称非文字测验),三)按测验材料的严谨程度分类,1客观测验2投射测验,洛夏墨迹测验,四)按测验的方式分类,1个别测验 2团体测验,五)按测验的要求分类,1最高作为测验 2典型行为测验,二、信度,信度,是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。,信度只受,随机误差,的影响。,在测量理论中，信度被定义为:一组测量分数的真分数方差与总方差(实得分数的方差)的比率.,(一)信度的指标：信度系数与信度指数,信度是以信度系数为指标,信度指数的,平方,就是信度系数。,（二）信度评估的方法,一、重测信度,二、复本信度,三、内部一致性信度,四、评分者信度,一、重测信度（testretest reliabllity）,使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数,叫,重测信度,，又称,稳定性系数,。,由于人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化。,一般是,两周到四周,较宜，间隔时间最好,不超过六个月,。,二、复本信度(alternateform liability),以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数,复本信度反映的是测验在,内容,上的等值性，故又称等值性系数。,如果两个复本的施测相隔一段时间，则称,重测复本信度,或,稳定与等值系数,。,复本信度局限性：,其一，如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响；,其二，由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则，可以很容易地迁移到同类问题。,最后，对于许多测验来说，建立复本是十分困难的。,三、内部一致性信度,(一)分半信度(splithalf reliability,),通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了,两半测验,内容取样的一致程度,(二)同质性信度,代表测验内部,所有题目,间的一致性。,即使所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。,信度指标可以接受的水平一般原则是：,能力测验要求rxx0.90；人格测验0.80rxx 0.85时；,当,rxx0.70,时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；,0.70rxx 0.85时，可用于团体比较；,当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。,（一）影响信度的因素,1、样本特征,一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会,高估,测验的信度，相反则会低估测验的信度。,(一)样本团体异质性的影响,(二)样本团体平均能力水平的影响,对于不同水平的团体，题目具有不同的,难度,，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。,2、测验长度,一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以便信度提高。,第一，测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。,第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小。,增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则,有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。,3、测验难度,洛德(Lord)提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：,五择一测题，0.70；四择一测题，0.74；三择一测题，0.77；是非题，,0.85,。,4、时间间隔,以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越,大,；,三、效度,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的,准确性,。,在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的方差(或称有效方差)与,总,方差的比率，即：,(一)效度的性质,1、效度具有相对性,在评鉴测验的效度时，必须考虑其,目的,与,功能,。,2、效度具有连续性,（二）信度和效度的关系,一、信度是效度的必要而非充分条件,二、效度是受信度制约的,（三）效度评估的方法,美国心理学会在1974年所发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为三大类：即,内容效度、构想效度和效标效度。,一、内容效度(contentrelated validity),(一)什么是内容效度,内容效度,指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。,对心理特质概念明确,代表性取样,二、构想效度,(一)什么是构想效度,构思效度,，还有人叫结构效度。,它主要涉及的是心理学的理论概念问题,指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度,测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。,三、效标效度,(一)什么是效标效度,被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。,根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为,同时效度,和,预测效度,两类。,（四）影响效度的因素,一、测验本身的因素,二、测验实施中的干扰因素,三、样本团体的性质,四、效标的性质,一、测验本身的因素,1测验材料必须对整个内容具有代表性；,2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)；,3测题难度要适中，具有较高的区分度；,4测验长度要恰当，即要有一定的测题量；,5测题的排列按先易后难顺序,。,二、测验实施中的干扰因素,(一)主试的影响因素,测验情景,其他干扰因素,(二)被试的影响因素,三、样本团体的性质,(一)样本团体的异质性,如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越,低,；,(二)干涉变量,年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为,干涉变量,(moderator variahle)。,第一单元 测验的目标分析,一、测验的对象,二、测验的用途,三、测验的目标,一、测验的对象,只有对受测者的,年龄、受教育程度和社会经济以及阅读水平,等心中有数，编制测验时才能有的放矢。,二、测验的用途,所编出的测验是要对被试做,描述,，还是做,诊断,，亦或是,选拔和预测,，,(一)显示性测验,显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经在显示性测验内部又加以区分，将其分为,样本测验,和,标记测验,。,(二)预测性测验,三、测验的目标,心理测验的目标,是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。,分三种情况:,(一)工作分析,包括两个步骤,第一是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功,第二是建立衡量被试是否成功的标准,(二)对特定概念下定义,(三)确定测验的具体内容,第二单元 测题的编写,一、搜集资料,题目的来源可分为三个方面：,(一)已出版的标准测验,(二)理论和专家的经验,(三)临床观察和记录,二、命题的一般原则,从,内容、文字、理解和社会敏感性,四个方面来考虑,(一)内容方面,内容符合测验的目的,避免贪多而乱出题目,内容取样要有代表性,题目间内容相互独立,(二)文字方面,使用准确的当代语言,语句要简明扼要,排除与答案无关的因素,最好是一句话说明一个概念,(三)理解方面,有确切的答案,除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能,内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力,格式要不被人误解,(四)社会敏感性方面,菲力普(Phillips，D.L.)列举了几条策略值得参考,：,1命题时假定被试具有某种行为,2命题时假定规范不一致,3指出该行为是常见的，虽然是违规的,三、测题的编制要领,可以分为两大类：提供型(supply)和选择型(selection)题目。,(一)选择题,由两部分构成：题干(stem)和选项(options，alternatives)。,对选择题，我们既要编好题干，也要编好选项，有几点必须注意：,1题干所提的问题必须明确,2选项切忌冗长，要简明扼要。,3每题只给一个正确答案,4各选项长度应相等,5避免题干用词与选项用词一致,6选项最好用同一形式,(二)是非题,编制是非题应注意：,*P166-200,1内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础,2每道题只能包含一个概念,3尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述,4若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据,5“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等,(三)简答题,编制简答题有三条原则：,l宜用问句形式,2如果是填充形式，空格不宜太多,3每题应只有一个正确答案,(四)操作题,编制操作测验有四条原则：,1明确所要测量的目标，并将其操作化。,2尽量选择真实性程度较高的项目。,3指导语要简明扼要,4制定评分标准，确定计分方法,第三单元 测验的编排和组织,一、合成测验,(一)选择与审定试题,1选择试题形式,在选择题目形式时，需要考虑以下几点：,(1)测验的目的和材料的性质,(2)接受测验的团体的特点,(3)各种实际因素,2审定题目,审定试题要注意以下几个问题：,(1)题目的范围应与测验计划所列的内容技能双向细目表相一致,(2)题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍,(3)题目的难度必须符合测验目的的需要。,(4)题目的说明必须清楚明白。,(二)测题的编排,测验编排的一般原则：,1测题的难度排列宜逐步上升。,2尽可能将同类型的测题组合在一起。,3注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。,两种常见的排列方式。,1并列直进式：,2混合螺旋式：,二、预测与项目分析,(一)预测,预测应注意以下几个问题：,1预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。,2预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。,3预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完。,4在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记录,(二)项目分析,三、信度和效度考察,(一)信度,(二)效度,四、常模制订,五、编写指导手册,测验指导手册的内容有：,1测验的目的和功用。,2测验编制的理论背景,3如何实施测验的说明。,4测验的标准答案和记分标准。,5常模资料,6测验的基本特征,第七节 心理测验的使用,第一单元 主试的资格,一、知识结构,主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的,基础知识,和与,专业相关的知识,。,还应根据自己的工作领域具备相应的,本行业的专业知识。,二、专业理论知识和专业技能,(一)专业理论知识,包括要求主试者对心理测验的特点和性质、它的作用和局限性有清楚的认识；,了解测验的基本特征，如信度、效度、难度和区分度等心理测量学指标；,熟悉保证心理测验标准化的必要性等。,(二)专业技能,熟悉有关测验的,内容、适用范围、测验程序和记分方法,等。,三、职业道德,(一)测验的,保密,和,控制使用,(二)测验中,个人隐私的保护,第二单元 测验的选择,选择测验必须注意两个方面。,一、所选测验必须适合测量的目的,二、所选测验必须符合心理测量学的要求,第三单元 测验前的准备工作,一、测验前的准备工作,准备工作主要包括以下几个方面。,(一)预告测验,(二)准备测验材料,(三)熟悉测验指导语,(四)熟悉测验的具体程序,二、测验中主试的职责,首先，应按照指导语的要求实施测验,其次，测验前不讲太多无关的话。,第三，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应,第四，对特殊问题要有心理准备,三、建立协调关系,这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系，叫,协调关系,。,第四单元 测验实施的程序及要素,一、指导语,(一)对被试的指导语,一般由以下内容组成：,1如何选择反应形式(划“”、口答、书写等)；,2如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)；,3时间限制；,4如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜测等)；,5例题,6有时告知被试测验目的。,(二)对主试的指导语,二、时限,大多数,典型行为,测验是不受时间限制的,但在最高作为测验中，速度是需要考虑的重要因素之一。,三、测验的环境条件,对于测验的环境条件,首先必须完全遵从测验手册的要求；,其次是记录下任何意外的测验环境因素；,第三，在解释测验结果时也必须考虑这一因素。,第五单元 被试误差及控制方法,一、应试技巧与统习效应,(一)应试技巧,“测验油子”,能觉察出正确答案与错误答案的细小差别，懂得合理分配测验时间，而且常常是各种题型都见过,(二)练习效应,其具体表现为,：,1教育背景较差、经验较少或智力较高者,2着重速度的测验,3重复实施相同的测验,4两次测验之间的时距越大，练习效应越小,二、动机与焦虑因素,(一)应试动机,在测量,成就、智力和能力倾向,等变量时，只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取得好成绩。,(二)测验焦虑,适度的焦虑,会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。,测验焦虑会受到下列因素的影响：,对自己能力没有把握的人，测验焦虑较高；,抱负水平过高，求胜心切的人，测验焦虑较高,缺乏自信、患得患失、情绪不稳定的人易产生测验焦虑；,测验成绩与被试的关系重大，或被试受到的压力过大，容易使其产生测验焦虑；,三、反应定势,反应定势,亦称反应风格(response sets or styles)，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。,几种常见的反应定势,(一)求“快”与求“精确”的反应定势,除非“反应速度”本身即为重要的研究目标，否则应让被试有充分的时间反应，同时应该注明每题的答题时间，以减少,求“快”与求“精确”,定势的影响。,(二)喜好正面叙述的反应定势,在编制是非题时，“是”“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制,肯定定势,的有效方法。,(三)喜好特殊位置的反应定势,正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率,相等,，就可以控制这种位置定势。,(四)喜好较长选项的反应定势,在编制测验时，只要我们尽量使选项的,长度一致,，就不难避免这类问题。,(五)猜测的反应定势,第六单元 测验的评分,一、原始分数的获得,为使评分尽可能客观，有三点要求。,1及时而清楚地记录反应情况。,2要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。,3将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。,二、原始分数的转换,第七单元 测验结果的报告,一、测验分数的综合分析,(一)应根据心理测验的特点进行分析。,应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确定的点。,如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减,5,(85%90%的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围,(二)不能把分数,绝对化,，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。,1为了能对测验分数做出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历考虑在内。,2测验情境也是一个需要考虑的因素。,(三)为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须,有测验的信度和效度资料,。,在解释测验分数时，一定要依据从,最相近的团体、最匹配的情境,中获得的资料。,(四)对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。,用相同的,标准分数,作等值的基础，此种方法叫线性等值。,二、报告分数的具体建议,在报告分数时要注意以下几个问题：,(一)应告诉的是测验分数的解释和建议。,(二)避免使用专业术语。,(三)要保证当事人知道这个测验测量或预测什么,(四)要使当事人知道他是和什么团体在进行比较,(五)要使当事人知道如何运用他的分数,(六)要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响,(七)要让当事人积极参与测验分数的解释,