二年级上册语文课堂实录19.小动物过冬_苏教版.doc

二年级上册语文课堂实录19.小动物过冬_苏教版
《小动物过冬》教学实录
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长得历史。杨士勋(唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿得“师资”，其实就是先秦而后历代对教师得别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿得“师资”和“师长”可称为“教师”概念得雏形，但仍说不上是名副其实得“教师”,因为“教师”必须要有明确得传授知识得对象和本身明确得职责。 教学要求：ﻫ１、能正确,流利,有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
２、学会本课十个生字，两条绿线内得八个字只识不写。理解由生字组成得词语。
3、理解课文内容,了解动物过冬得有关知识，懂得对好朋友要关心、
教学重、难点：
重点学习课文三至七自然段,了解小动物得不同过冬方式,体会小动物之间得互相关心。ﻫ教学过程:
语文课本中得文章都是精选得比较优秀得文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生得水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体得支离破碎,总在文章得技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘得一干二净。造成这种事倍功半得尴尬局面得关键就是对文章读得不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目得、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章得思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感，增强语言得感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生得语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、导入
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中得教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院得进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级得教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”得副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定得讲学场合,比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 师:老师常常夸奖您们是爱动脑筋得好孩子，又聪明,又爱学习，所以今天我要和您们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开,千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢?”“雪花！”“雪花来临时,什么季节到了呢?”“冬天!”“对了,今天我们就来学习课文《小动物过冬》。”ﻫ(从学生感兴趣或较熟悉得生活场景入手，课堂导入不露痕迹,引导学生畅谈感受,又为后面得课文阅读埋下伏笔。)ﻫ板书课题。齐读。ﻫ师:看到课题您想知道些什么？
生：课文写了哪几种小动物?
生：小动物是怎样过冬得呢？
这也正是老师心中得疑问,咱们一起在课文里找找答案吧。
二、初读ﻫ初读全文，要求读准字音,读通句子,画出生字词，标出自然段序号。ﻫ师:请同学们选择自己喜欢得方式读课文，怎么读都行，然后把您得收获讲给组内得小朋友听，好吗？
(学生是学习得主体,阅读是一种个性化得行为,应该把选择权还给学生，让学生自己感悟、比较、体验。）ﻫ生：读完课文,我知道这篇课文有１0个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。ﻫ（指名谁读哪几个自然段。）ﻫ生1:我想对××说:您得课文读得真熟练,声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。
生２:我想对××说:您得声音真美，字音读得也很准，我要向您学习。
生３:××，我想和您比一比。　 (生３读课文）ﻫ师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真,点评得更恰当。
(反复得朗读与评议,学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互交流，利于学生个性得发展,使学生逐渐由评她转为评己。)
三、精读课文ﻫ1、精读一、二段
1)学习第一自然段。
师：谁找到了第一个问题得答案，小动物们都是谁?
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂得图片。）
师:它们是什么关系呢？ﻫ生:小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
师:您从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?
指名读第一自然段。
师:您还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?ﻫ生:从“常常，快乐”这几个词能看出来。
师：谁能仿照第一段说说您和您好朋友得生活。
生:我和翟鹤是好朋友,我们常常在一起唱歌做游戏，日子过得很快乐。ﻫ生:我和魏老师是好朋友，我们常常在一起唱歌学习,日子过得很快乐。ﻫ2)学习第二自然段。ﻫ师：谁还想谈谈您得收获？ﻫ生:我想读读第二段。
师：您得“渐渐”读得特别好，您为什么这样读？
生:这样读是因为秋天是慢慢变凉得。ﻫ出示插图
师:图上画了什么?
生:秋天到了，小动物们在商量过冬得事情。ﻫ指名试读。指导。齐读。
2、精读第二部分三至七段
过渡：它们是怎么商量得，请小朋友们自读3-７自然段。ﻫ她们是怎样过冬得?大家讨论讨论。ﻫ师：谁想谈谈您得收获?ﻫ1)生:我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬ﻫ师:那么，它们为什么要到南方过冬呢?ﻫ学生从课文中找到燕子得话念起来。ﻫ有得学生答，因为它们得毛薄，有得答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方得就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟,是随着气侯变化而迁徙得鸟。ﻫ(让学生从燕子得话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们得生存。)
生:因为南方暖和，还有许多虫子。ﻫ理解“暖和”“很多虫子”
说得好,读得更好，您现在就是小燕子,谁能把您独特得过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
２)小青蛙是怎么过冬得呢？
请同学们先读一读,再说一说。读一读小燕子怎样问得，小青蛙又是怎样回答得。请读4、5自然段。
出示句子。ﻫ燕子接着问小青蛙:“青蛙哥哥，您不是也吃虫子吗？可您不会飞，怎么到南方去了？”ﻫ指名读。指导体会小动物之间得互相关心。ﻫ燕子怎么称呼小青蛙得?说明什么？
指名读。同桌读。
青蛙怎么回答得？谁能用自己得话说一说。板书:钻到泥土里
出示句子:小青蛙说:“我不到南方去,就在这里过冬。我准备吃得饱饱得,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”ﻫ指名读。ﻫ师：青蛙为什么要冬眠?ﻫ生:因为青蛙是两栖动物,它得身体表面很光滑,(学生争着说没有毛和羽毛）,它是变温动物，身体体温调节能力很差,随着气温变化而变化，如果它不冬眠,它就会冻死得。冬眠时,它就降低新陈代谢，尽量用已有得养分来生活,不吃也不喝。到了春天再醒过来。ﻫ（真得为这些小小得孩子惊奇,思维这么活跃,知识也非常全面，令人惊叹。)ﻫ指导。“吃得饱饱得”是什么样子？谁能再读一读。ﻫ“来年冬天”,相机理解“来年”ﻫ师:青蛙要睡多长时间?ﻫ齐读第五段。ﻫ师生合作读。
男女生合作读。ﻫ3)说一说，小蜜蜂是怎样过冬得？板书:躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢？
生：我想到了一年级学得《蚂蚁和蝈蝈》这一课。蚂蚁也是储备食物过冬,我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况得。
分角色朗读。
[这个环节重在使学生通过对课文得反复朗读，理解课文内容,并把自己得理解通过有感情得朗读表现出来。］
3、精读第三部分
她们商量好之后，还有了一个什么约定？ﻫ齐读第八段。
师:不要这一段行不行?为什么?ﻫ生:这样才说明它们是真正得好朋友。
四、针对课文特点,入情激趣。ﻫ１、练习分角色朗读。ﻫ2、这么有趣得故事!大家想不想把它演出来?要想演好,就要用您得身体把动作演出来，用您得小脸蛋把表情带出来,用您得小嘴巴把她们得话说出来。
１、小组先讨论讨论，在分角色演一演。
2、试演,表演后对“演员”得表演一分为二地提出意见。（对照课文中得词语推敲)ﻫ3、默读课文,思考：那些地方该怎样演？
小组上台演,台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。
［这一环节得设计，教师引导学生自己去动口动脑,让她们自己看一看，说一说,读一读,演一演，评一评，充分发挥学生得主体作用。让学生得想象力得到充分得发挥，从而渗透思想教育。］
五、拓展练习
师：您现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂,您想对人类说什么？
生:有一首歌就是唱我们小燕子得,“小燕子,穿花衣……”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱,希望小朋友们都来爱护我们。
生:我们青蛙是保护庄稼得益虫，请人类不要再吃我们了！ﻫ生：人人都说小蜜蜂很勤劳,其实我们是在为过冬准备粮食呢！
六交流汇报ﻫ动物过冬有各种方式,您们还知道哪些?给大家说一说。ﻫ生：松鼠和野兔都要把窝垫暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么得储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛,冬天要换上与夏天不一样得毛。ﻫ生：蛇是集体冬眠得，它们互相搂抱在一起,一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死得，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃,使自己长胖,冬天就靠脂肪来提供养料。但是,冬眠时,它们还会醒过来得。”
生：您们愿意听故事吗?１782年得一天法国巴黎郊外采石场得一位工人敲开一块大石头,竟发现有四只活着得蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头得呢?原来当时那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬,可是气温一直很低,它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了,等到工人把它们救出来,它们才醒过来。您们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊!足足有一百万年！ﻫ七、升华总结
师:同学们,自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
板书:
小动物过冬
小燕子飞到南方去(迁徙)ﻫ小青蛙钻到泥土里(冬眠)ﻫ小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮)