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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,语文综合性学习专题,东北师大文学院 宋祥 .12,1/50,一、语文综合性学习提出,6月由教育部颁布全日制义务教育语文课程标准（试验稿）中，首次明确提出了“综合性学习”概念,初中语文综合性学习是一个崭新、代表新课程改革理念课程形态。,课标共提到了13次,2/50,语文综合性学习有利于学生在感兴趣自主活动中全方面提升语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神主要路径，应该主动提倡。（学习方式）,课程标准还提出了“综合性学习”要求，以加强语文课程与其它课程、与生活联络，促进学生听说读写等语文能力整体推进和协调发展。（设计思绪）,沟通课堂内外，充分利用学校和小区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。（教学提议）,3/50,综合性学习主要表达为语文知识综合利用、听说读写能力整体发展、语文课程与其它课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合。,综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。,综合性学习应突出自主性，重视学生主动主动参加，主要由学生自行设计和组织活动。尤其重视探索和研究过程。,提倡跨领域学习，与其它课程相配合。（教学提议）,4/50,综合性学习评价应着重于学生探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习自主性和主动性，勉励学生利用各种方法，从不一样角度，进行多样化探究。这种探究，现有学生个体独立钻研，也有学生群体讨论切磋，所以除了教师评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价着眼点主要在：,在活动中合作态度和参加程度。,能否在活动中主动地发觉问题和探索问题。,能否主动地为处理问题去搜集信息和整理资料。,能否依据占有课内外材料，形成自己假设或观点。,语文知识和能力综合利用表现。,学习结果展示与交流。,在评价时，要充分注意学生在处理问题过程中所采取思绪和方法，及时发觉差异。对不一样于常规思绪和方法，尤其要给予足够重视和主动评价。,（评价提议）,5/50,1.课程综合化趋势,小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。,初中阶段设置分科与综合相结合课程，主要包含思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。主动提倡各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段语文、艺术、美术课中要加强写字教学。,基础教育课程改革纲要,6/50,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。促进学校与社会亲密联络，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术意识和能力。了解必要通用技术和职业分工，形成初步技术能力。,基础教育课程改革纲要,7/50,2.语文课程守正创新,古代语文课程综合性,当代语文课程改革和发展需要,语,文,综,合,性,学,习,写,作,初中语文,识字写字,阅,读,口语交际,8/50,3.语文活动课程与研究性学习整合,80,年代，“课外活动”开展得很活跃，许多人称之为“第二课堂”。,80,年代中后期是“课外活动”纳入基础教育课程体系并使之课程化实践时期。,1992,年国家教委颁布全日制九年义务教育课程计划要求中小学要实施“活动课”,，即“课外活动”转入了“课内活动”，,九十年代小学课程表里也就出现了语文“活动课”。,9/50,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究方式主动地获取知识、应用知识、处理问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。,10/50,18世纪末19世纪初，欧洲，卢梭，启蒙运动，把人精神从蒙昧、迷信、盲从中解放出来，让理性光芒照亮人心灵。,19世纪末20世纪初，美国，杜威等，进步主义、改造主义，工业化和民主化需求，培养适应当代社会需要改造自然与社会能力。,20世纪50年代末至70年代欧美及日韩等国，布鲁纳等，推进课程改革运动，适应科技、军事与空间竞争需要，培养智力卓越性，培养社会精英。,11/50,二、语文综合性学习意义,鲜明地表达语文课程理念,促进语文课程整合和优化,拓展了语文学习空间和领域,促进了语文学习方式变革,促进了学习伎俩更新和多样,促进了学生语文素养整体提升和全方面推进,12/50,三、什么是语文综合性学习,课程论：语文综合性学习是一个综合课程。,活动论：语文综合性学习是一个学习活动。,方式论：语文综合性学习是一个学习方式。,13/50,语文综合性学习是以语文课程整合为基点，加强语文课程与其它课程联络，强调语文学习与生活结合，以促进学生语文素养整体推进和协调发展。,语文综合性学习，是学生在教师引领、指导下自主学习过程和实践探究过程，是语文学科一个课程表现形式。,语文综合性学习“主要表达为语文知识综合利用，听说读写能力整体发展，语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合。”,14/50,四、语文综合性学习特点,综合性,实践性,自主性,合作性,生成性,开放性,语文性,相关性（非独立性）,主题性（问题性）,探究性,15/50,五、语文综合性学习内容,16/50,17/50,18/50,19/50,20/50,21/50,22/50,23/50,24/50,25/50,26/50,27/50,28/50,苏教版小学语文综合性学习内容,学习主题,学习内容,说名道姓,学习要求,你知道吗,知识问答,相关姓名习作,节约用水,学习要求,小小调查,谈节水学成语,介绍节水小窍门,编写公益广告,大家来抢答,读报和剪报,学习要求,小组交流,做一做,考考你,学做剪报,结果展示,我成长册,学习要求,整体策划,搜集资料,精心制作,29/50,人教版综合性学习内容,三年级上册：课余生活（第一组）；,中国传统文化（第五组）,三年级下册：故乡环境（第二组）；,感恩父母（第五组）,四年级上册：中外童话（第三组）；,成长故事（第七组）,四年级下册：走进大自然（第三组）；走进田园（第六组）,30/50,五年级上册：感受读书高兴（第一组）；遨游汉字王国（第六组）,五年级下册：语言艺术（第三组）；走进信息世界（第六组）,六年级上册：祖国在我心中（第二组）；轻扣诗歌大门（第六组）,六年级下册：难忘小学生活（第六组）,31/50,32/50,六、语文综合性学习目标,总目标：,“加强语文课程与其它课程以及与生活联络，促进学生语文素养整体推进和协调发展”,33/50,阶段目标,第一学段,1对周围事物有好奇心，能就感兴趣内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。,2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表示自己观察所得。,3热心参加校园、小区活动。结合活动，用口头或图文等方式表示自己见闻和想法。,34/50,目标解读,1、培养学生好奇心和问题意识，这是学习语文心理基础。入学很快小学生，对周围事物和书本知识充满着好奇和疑问，语文教学不但要保护好这一可贵心理品质，还要经过综合性学习来发展它。,2、引导学生观察大自然，这既是激发学习兴趣方式，也是实现课堂学习与语文活动相结合路径。小学生对大自然好奇，主要表现为对动物、花草及自然景物、生命现象好奇，1-2年级小学生语文学习又经常从这些惯用词语、有趣故事入手，所以经过综合学习能够把语文学习与对大自然观察所见所闻结合起来。,3、让学生经过参加校园、小区活动。来扩大语文学习实践范围，提供更多学习机会，提升口头和图文表示能力。,35/50,第二学段,1能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，共同讨论。,2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表示自己观察所得。,3能在老师指导下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合作。,4在家庭生活、学校生活中，尝试利用语文知识和能力处理简单问题。,36/50,目标解读,1、深入培养学生问题意识。问题是学习、探究、发展思维先导。学生在学习和生活中能提出问题，便是学习开始。,2、在第一学段“观察大自然”基础上，引导学生观察社会，对自然和社会留心观察应是学习语文基础。,3、组织开展有趣味语文活动。语文活动是培养学生实践能力、综合能力主要渠道。在第二学段能够多开展一些诸如“讲有趣见闻”、“讲童话故事”、“语言游戏”等活动，给学生多提供学习与锻炼机会。,4、在家庭生活、学校生活中学习语文，引导学生自觉利用语文知识和能力处理家庭和校园生活中简单问题。在家庭中，诸如会礼貌待客、打（接）电话、留便条等都包括到语文学习与利用；在学校，与同学老师交谈、请假、陈说、表示愿望等也包括语文学习与利用。这些都能够纳入综合性学习活动中，或以此为内容模拟情境开展综合性学习。,37/50,第三学段,1为处理与学习和生活相关问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单研究汇报。,2策划简单校园活动和社会活动，对所策划主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。,3对自己身边、大家共同关注问题，或电视、电影中故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非善恶。,4初步了解查找资料、利用资料基本方法。,38/50,1、能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料处理学习和生活中问题，尝试写简单研究汇报。完成这一目标，不但要能提出问题，而且要能围绕问题寻找处理问题方法和路径，还能用语文表示研究过程和结果。这既是在活动过程中学语文，也是在培养思维方法和学习方法。,2、这是对第二学段“能在老师指导下组织有趣味语文活动”要求提升和拓展，要求学生愈加自主地有选择开展主题活动；要求学生学写活动计划和活动总结，既是用“语文”形式来展现活动安排和活动效果，也是经过活动来提升学生应用写作能力。,3、开展专题讨论和演讲，能够就某一问题进行深入思索和辨析，提升思维清楚性、深刻性和语言表示正确性。所选择“专题”应是学生自己身边共同关注问题，抑或是影视中故事和形象，经过讨论和演讲，培养学生道德情感，培养初步对是非善恶判断能力。,4、初步了解查找资料、利用资料基本方法。这项目标是对学习方法要求，学习方法也是综合性学习“内容”，这一主要“学习内容”，在以往语文教学中关注不够，在综合性学习中要给予尤其关注。在当代社会中，学习方法往往比知识更主要。,39/50,第四学段（79年级）,1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功喜悦。,2能提出学习和生活中感兴趣问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单研究计划，从报刊、书籍或其它媒体中获取相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单研究汇报。,3关心学校、当地域和国内外大事，就共同关注热点问题，搜集资料，调察访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习结果。,4掌握查找资料、引用资料基本方法，分清原始资料与间接资料主要差异；学会注明所援引资料出处。,40/50,目标定位,第一，培养和保持学生独立探究兴趣，取得亲历参加探究主动体验。,第二，强调实践，重视听、说、读、写能力协调发展。,第三，强调学会分享与合作，培养学生搜集、分析和处理信息能力。,第四，培养学生发觉问题和处理问题能力。,第五，提升文化品位，培养社会责任心和使命感。,第六，建构合理知识结构。,41/50,七、语文综合性学习实施过程,1确定探究主题,（1）依据教材,（2）自主开发,A.,“我”与文化：这个系列是让学生与人类文化进行“对话”，在学习古今中外优异文化中，弘扬人文，继承传统。,比如：“我喜欢歌曲”、“读讲诗歌”、“文学人物赏析”等学习主题。,42/50,B.“我”与社会：这个系列是要沟通学生语文学习与社会生活联络，让学生走进社会，关注生活，进行一些社会调查、角色体验等活动，在生活中学习语文、利用语文。,比如：“关注环境与健康”、“争当故乡小导游”、“广告，你好！”等主题综合性学习。,43/50,C.“我”与自然：这个系列是让学生走进自然，亲近自然，在对自然界探索中，关注自然环境，培养环境保护意识和科学精神，同时将语文学习渗透其中。,比如：“植物与成语”、“动物与人”、“故乡漂亮风光”等主题综合性学习。,44/50,D.“我”与自己：这个系列是让学生了解、认识自我以及同龄人学习、生活等情况，或总结，或反思，回顾过去，展望未来。,比如：“认识自我”、“父母眼中我”、“畅想未来”等,45/50,2制订学习方案,3开展探究活动,4交流与分享探究结果,46/50,八、语文综合性学习评价,（一）评价目标由重视语文能力转变为强调探究精神和创新意识。,（二）评价着眼点由重视结果转变为重视过程。,（三）评价主体由以教师为主到以学生自主评价和相互评价为主。,（四）评价方式由单一“定量评价”转变为多样化综合评价。,47/50,九、问题与反思,误区之一：重综合，轻语文,误区之二：重读写，轻综合,误区之三：重教材，轻资源,误区之四：重自主，轻指导,误区之五：重结果，轻过程,误区之六：重预设，轻生成,误区之七：重科学，轻人文,误区之八：重课堂，轻课外,误区之九：重资料，轻实践,误区之十：重活动，轻研究,48/50,十、怎样实施语文综合性学习,第一、处理好综合与单一关系。,第二、处理好语文根源与科际合作关系。,第三，处理好书本教材与资源开发关系。,第四、处理好群体合作与自主探究关系。,第五、处理好静态结果与动态过程关系。,第六、处理好课内与课外关系。,49/50,再见！,50/50,
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