把握高考趋向苏州教育局.pptx

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,把握高考趋向，优化备考策略,关于高考地理一轮复习的思考,常熟市中学 邵俊峰,shaojunfeng999,第一部分 如何认识地理高考？,第二部分 一轮复习及策略,第一部分 如何认识地理高考？,一、国家层面的地理高考,1.,地理高考的概念特征,2,地理学科命题评价目标,3.,命题视野下地理研究的内容的特点,第一部分 如何认识地理高考？,1.,地理高考的概念特征,第一部分 如何认识地理高考？,一、国家层面的地理高考,一种以书面形式、具有统一性、有组织的和带有竞争性的社会考试。其目的是为考查并确定考生是否具备升入更高一级学校所应有的知识、能力等。,通过命题对受测者,心理特质,和,教育成就,进行考查。,属于,常模参照性,考试,因而要求测验分数的分布范围广，所测项目包括的知识与能力范围广，相应要求考试必须具有较高的信度、效度、必要的区分度和一定的难度。重视试题的区分功能等。,第一部分 如何认识地理高考？,一、国家层面的地理高考,1.,地理高考的概念特征,常模参照考试（高考）,标准参照考试（小高考）,考核内容范围,依据考试大纲，但考试主要以能力立意为主,必须、严格依据考试大纲,考试内容覆盖面,内容覆盖面较大且重点突出，不求面面俱到,内容覆盖面尽可能大,试题选择的标准,试题难度中等、区分度大,各种难度试题都有体现，重视层次性，对区分度不作过分强调。,第一部分 如何认识地理高考？,一、国家层面的地理高考,2,地理学科命题评价目标,（,1,）是否具备理解地理事物发展变化过程的能力；,（,2,）是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质；,（,3,）是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力；,（,4,）是否具备基本的科学精神和人文精神。,第一部分 如何认识地理高考？,一、国家层面的地理高考,3.,命题视野下地理研究的内容的特点,（,1,）研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因；,（,2,）探寻地理事象变化发展的规律；,（,3,）反映地理事象间的相互联系和地区差异性；,（,4,）阐明人和地理环境的正确关系,第一部分 如何认识地理高考？,二、新课程理念下的地理高考,（一）课程的基本理念,（一）课程的基本理念,1,、学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注,人口、资源、环境和区域发展,等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。,高考内容的主要体现,2,、满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。,选修科目,（一）课程的基本理念,3,、,注重对地理问题的探究。,倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。,高考能力要求的主要体现,（一）课程的基本理念,4,、注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。,逐渐渗透，如谷歌地球。但纯粹地理信息技术考得少,（一）课程的基本理念,5,、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。,很难在高考中体现，高考自身就是一种学习结果的评价。但也可通过综合题的思路步骤体现学习过程。,（一）课程的基本理念,第一部分 如何认识地理高考？,二、新课程理念下的地理高考,（二）,新课程理念观照下的,2011,江苏高考卷的价值取向,1,、坚持地理素养与时代精神的统一,高中地理课程的总体目标是培养具有地理素养的现代人。所谓的地理素养首先是现代地理学的,基础知识、基本技能、基本方法，以及求真、求实、勇于创造的科学精神，同时也包含人文精神的浸润和熏陶。,2011,年江苏高考地理试卷从总体上关注着学生的基本地理素养，考查了天气系统的判别及其影响、等高线的判读、城市地价的高低及原因、工业集聚的优点等基本技能和基础知识。这些考查内容不偏不难不烦不杂，不设,“,陷阱,”,，只要具备基本地理素养的学生都能从容应答。在答题中由学生体味地理与生产生活的密切联系，体味地理学对自身发展的意义。总数达,30,幅的地理图表超越了去年，不仅体现了地理学科特有的学科之美，也凸显了关注学生通过地图资料获取信息分析信息能力的这一重要地理素养的目的。,同时，,2011,江苏卷也凸显了时代精神。时代精神是每一个时代特有的普遍精神实质，对于新时代的高中学生来说，他们的时代精神更多地体现在,对社会热点和现实的关注,。,2011,江苏卷从全球变暖到日本地震危机，从区域旱灾到城市内涝，从人口普查到江苏与新疆的对口支援，每一个新颖真实情境下体现着一种时代性，引导着学生地理视角的时代关注。,2,、强调基础性的同时关注学生创新精神和创造能力的发展,江苏卷基本考核内容和能力要求：,主要考核内容,主要能力要求,题号,分值,气候变暖及影响,通过对比获取和解读图像信息能力；调用相关知识的能力,1,、,2,4,地球公转的地理意义,读取表格有效数据的能力；运用地理基本原理的能力,3,、,4,4,气压带、风带对气候的影响,根据地理位置应用地理基本原理分析的能力,27,（,1,）,4,天气系统及影响,获取和解读图像信息能力；运用地理基本技能（根据等压线绘风向）的能力,5,、,6,4,等高线,判读和应用等值线图的能力,7,、,8,4,洋流的影响,运用地理知识推理的能力,10,2,背斜、向斜和断层,应用剖面图判断地质构造的能力,11,2,垂直地域分异规律,通过对比获取和解读图像信息能力；调用相关知识的能力,13,2,交通线建设的意义及影响因素,对基本地理概念的认识能力；获取和解读图像信息能力,14,、,27,（,4,）,4,人口的变化及影响,读取表格有效数据的能力；结合实际对基本地理概念的理解能力,15,、,16,4,城市空间结构,有效获取图像信息的能力,17,、,18,4,影响干旱的因素,有效获取并表述图像信息的能力；运用地理知识推理的能力,19,、,20,6,人类活动对径流的影响,运用地理知识推理、分析的能力,21,、,22,6,农业、工业发展条件,有效获取并表述图像信息（包括显性和隐性）的能力；知识迁移的能力,27,（,2,）、,28,（,2,）,7,工业集聚的优点,获取并表述图像信息的能力；知识迁移的能力,28,（,3,）,3,区域差异与地理环境,读取并表述图表有效信息及数据的能力；阐释地理基本原理与规律的能力,29,（,1,）,（,4,）,12,区域可持续发展条件,根据图像信息，运用正确的地理观念探究、评价现实中的地理问题的能力,29,（,5,）,3,（,1,）关注学生“发现”知识的过程,（,2,）关注学生探究精神的形成和创造性解决问题的方法,（,3,）通过试题的创新来引导学生的创新,2,、强调基础性的同时关注学生创新精神和创造能力的发展,3,、重视地理学科,“,核心能力,”,的考查,（,1,）重视读图能力的考查,考生能否顺利有效提取信息、分析信息、联系信息以及合理表述信息是高考成绩存在区分度的重要原因。,2011,江苏卷图表非常丰富，计有图,28,幅，表格,2,张。图像新颖，类型多样，有区域图、等值线图、剖面图、遥感图、坐标图、雷达图、逻辑关系图等。,3,、重视地理学科,“,核心能力,”,的考查,（,2,）重视对地理空间格局觉察力的考查,地理空间格局的觉察力是指学生在观察确定地球表层各种事物的空间位置关系、空间展开范围和空间排列状态等的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间位置、空间分布格局所应具备的基本能力。重视对学生地理空间格局觉察力的考查也是,2011,江苏卷的一个着力点，全卷呈现了总计,14,幅的空间分布图，仅关于地理要素空间分布的判断或描述，全卷就有,6,处计,12,分。,题号,问题描述,9,日本以及附近海域震源深度的分布特点是（）,19,图示地区年干旱旬数的空间分布特点是（）,28,（,1,）,佛山市工、农业空间分布的特点是,。,29,（,2,）,新疆和江苏都有丰富的风能资源，简述两省区风能资源空间分布的特点。,30A,（,1,）,图示海区海洋初级生产力的分布特点是,_,_,_,。,30D,（,3,）,高速公路两侧土壤中重金属污染物浓度的分布特点是,（,3,）重视对地理过程分析、想象与简单预测的考查,3,、重视地理学科,“,核心能力,”,的考查,地理学习对象经常要涉及,“,地理过程,”,，主要包括在一定空间领域内按照一定周期,运动或变化的地理循环过程,、在时间上重复出现的,地理节奏性变化过程,、随时间的推移而出现的新旧更替与盛衰消长的,地理演变过程,、地理波动性变化过程等，对这些地理过程进行分析、想象与简单预测是地理学科重要的核心能力。,2011,江苏卷在许多试题中蕴含着对上述核心能力的考查，如北非甲、乙两地的气候差异学生需要联系气压带、风带的移动规律这一地理过程作答；关于全球冰川大量融化和退缩导致的后果，学生需要联系水平衡、全球热量平衡等地理过程进行合理预测；关于日本福岛核电站泄漏污染物的扩散方向的预测学生需要再现世界洋流的流动这一,“,地理过程,”,等。,（,4,）重视对运用地理知识、方法解决实际问题的能力的考查,3,、重视地理学科,“,核心能力,”,的考查,学习有用的地理是地理新课程的重要理念，应用地理知识解决实际问题的能力也是地理学科的核心能力。,2011,江苏卷给出了大量时事性的或贴近学生实际的问题，如研究性学习小组野外考查对等值线的应用、西藏墨脱公路贯通的意义、城市地价高低的研究、本省的人口状况及经济发展研究等，将学生置于探索者的地位，让学生在观察、分析、回忆中领会问题解决的途径，并灵活运用所学的地理知识、方法来解决问题。,4,、关注对,“,核心地理观点,”,的认识的考查,（,1,）人地协调观点,考查学生是否形成正确的,“,人地协调观,”,，通过三方面表现。,“,地对人的影响,”,方面，如不同地貌人类活动的差异（,7,题）、尼罗河谷地发展农业的有利条件（,27,题）、北非城镇分布在沿海的原因（,27,题）等内容,。,“,人对地的影响,”,方面，如日本核泄漏污染物随洋流的扩散（,10,题）、修建墨脱公路的影响（,14,题）、人类活动影响下形成的洪水过程线（,21,题）、有色冶金工业对环境的影响（,30D,）等内容。,“,如何实现人与地的协调,”,的可持续发展理念的考查，如防治城市内涝的措施（,22,题）、耕地面积的减少与退耕还林的关系（,24,题）、佛山市工业向外转移的影响（,28,题）、江苏与新疆相互协作的积极影响（,29,题）等。,（,2,）地理环境整体性与差异性观点,4,、关注对,“,核心地理观点,”,的认识的考查,地理环境的整体性和差异性是地理学的基本理论观点之一，它为认识区域总体特征与区域差异提供了必须遵循的指导思想。,2011,江苏卷通过考查学生对,“,各地理要素间的相互联系、相互影响、相互制约关系,”,的理解来考查学生对整体性观点的理解。如气候变暖对冰川的影响、冰川变化对海洋及海岸带的影响（,1,、,2,题）、地形对茶园分布及观瀑位置的影响（,7,题）、季风及地形对干旱的影响（,20,题）、人类活动对洪水的影响（,21,题）、气压带风带对降水等的影响（,27,题）、海底地形对海洋生物的影响（,30A,）、重金属元素在四大圈层中的循环（,30D,）等。各个区域之间的,地理,环境存在空间上的,差异性,，空间差异存在规律性。江苏卷同时也关注了差异性观点，考查如喜马拉雅山南北坡自然带的差异（,13,题），北非地中海沿岸和尼罗河谷地的气候差异（,27,题），新疆和江苏两省区自然特征的差异及风力资源分布的差异（,29,题）等内容。,第一部分 如何认识地理高考？,三、新高考模式下的地理高考,背景：一,B,一,C,可进本。不可自乱阵脚，自失阵地。,物地班地理的责任重大，史地班防止麻痹、松懈思想造成的复习效率降低。对于冲刺重点大学的学生，要引导学生树立夺,A,意识；特别提醒非重点中学要重视地理学习的自觉性，防止,D,率人数激增。,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,科学性是地理高考命题的底线，触及到国家级考试的权威性。,启示,1,：对一些存在争议的内容或科学家还没有定论的内容高考命题肯定回避。高考复习中也可简化这些内容的教学。,启示,2,：在复习中防止信口开河，表述严谨。有问题一定到查找有关资料，防止教师自身的误解对学生的误导,。（例：泥石流形成了冲积扇。）,启示,3,：编制试题是设问一定要科学。,（一）科学性,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（二）人性化,现在比较普遍的观点就是地理高考就是考地理的基本素养和基本能力，不是考与地理无关的东西。西方有句教育名言：,良好的教育是基于人性的,。,可以推广到考试：非变态的高考是基于人性的。纵观近几年的江苏省高考命题，没有无关的陷阱，有的只是帮助考生推理的种种信息。,不说“气候的差异”，明确提出“气温和降水”两个方面。,不说“试分析上述差异的原因”，而说“从气压带、风带的移动规律”，明确了指向，降低了难度。,其实地理评价也是学生必须掌握的一项基本技能,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（二）人性化,启示：,让老师能够把全部精力投入到让学生掌握最基本的地理规律、地理原理上，而排除种种非地理和非智力因素的干扰。,启示：,平时不要做偏题、怪题，不要人为设置与地理推理无关的陷阱，只需把地理原理、地理规律明明白白地呈现，或在新情境下呈现。,启示：,老师集中精力抓基础，但在平时设问要求中比高考略难一点，有助于学生的能力发展。,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（三）地理性,地理高考是考地理的相关内容，而不是考其他学科或生活常识。,用一位命题专家的话说：让没学地理的人不会做。,启示：,一些复杂的计算现在已经远离地理高考。一些口号式的政论内容也无需学生记忆。一些常识性的内容也不属于高考范围。,启示：,区域性和综合性必须体现。空间分布必须在复习中强化，且必须由学生表达。综合分析问题的能力和迁移应用能力必须重视。,启示：,人地主线必须体现。地中有人，人下有地。,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（四）公平性,（,1,）版本公平,江苏三大版本，同一张高考卷。,启示：,用教材教，而不是教教材。,不要背教材，可以背知识要点。另外，教材要点的迁移也算对。教材出现的名称都算对。如水稻种植业、季风水田农业。,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（四）公平性,（,2,）地区公平,只考苏北不考苏南不公平。考查涉及省内某处的具体案例不公平。如上海棉纺厂迁移至大丰，产业转移的例子。,启示：,相关内容可以作为乡土案例教，但不会考。,还有如常熟的大豆纤维，循环经济的案例可以在课堂上应用，但不会考到。（地处江苏某地作为全国著名区或著名事件或不影响答题的地域名的除外，如长江三角洲、苏州园林的太湖石等）,第一部分 如何认识地理高考？,四、命题专家眼里的地理高考,（五）政治性,启示：,高考复习需要踩着稳健的步子前行。但这并不是说高考复习不需要创新，但创新的目的是为了更有效地复习。,第二部分 一轮复习及策略,第二部分 一轮复习及策略,一、厘清课程标准、考试说明、教材的关系,新课标,新教材,新教法,新评价,如何编,如,何,编,如何教,如,何,评,如何教,如,何,教,高考命题,课程标准,考试说明,国家考试中心领导发表了关于课标、考试说明和高考命题之间的关系的讲话，其主要精神是“做减法”。即课标是封顶线而不是保底线。,第二部分 一轮复习及策略,二、认识一轮复习与新授课的区别,1.,一轮复习与新授课的区别,依据,教学重点,教学环节,地位,关注点,授新课,课程标准,地理知识、原理的获取,情境引入、用教材教（教材案例）、结论性知识的获取,获得建金字塔的材料,学生的兴趣、基本地理素养的形成,一轮复习,考试说明,地理知识、原理的重现、排列、应用,结构知识体系，教材只是资源之一，使用新案例。可以打破教材顺序甚至对章节合并；重视知识形成的复习、知识的迁移应用,把材料编号，建成金字塔的塔基,基础、能力的完备；自我检测、自我反思的形成,2.,几点说明：,（,1,）注意不同学校生源的差异及教师在授新课采取方式的差异，对一轮复习的策略进行适当的调整。,（,2,）注意收和放的关系：如授新课时放得很开的话，一轮复习需要适当收紧，使之回归到体系范围；如新授课严格按照教材教很少发散，则一轮复习需要适当发散，以开阔学生视界。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（一）一轮复习教什么？,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（一）一轮复习教什么？,1.,教基础知识、基本技能。,地理基础知识是地理学科的主干知识，是地理学科的支撑点，同时，也是学生思维活动的基础，所以，高考命题永远不会偏离这一主线。基本技能是学生地理能力的体现，蕴含在每一个思维及应用活动中。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（一）一轮复习教什么？,2.,教,“,核心地理观点,”,在引导学生掌握基础地理知识的同时，教师需要揭示地理知识的价值，需要引领,“,核心地理观点,”,。在,人地协调观点,和,整体性差异性观点,的基础上，教师引导学生从三个角度观察世界、认识区域特征。,一是从,地理空间,的角度。,即从空间分布上认识区域特征，从空间分析人类和地理环境关系。,二是从,相互作用,的角度。,即从各要素相互的影响的综合思维来分析世界，认识人类与环境在特定地点和位置的相互作用。,三是从,时间动态,的角度。,即动态地认识区域特征及人类和环境的发生、发展及变化过程。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（一）一轮复习教什么？,3.,教,“,有用的地理,”,。,教与生活有用、社会有用、学生发展有用的地理，教与实践、社会发展相联系的地理。这里的,“,有用,”,也体现在每一个地理考点的学习都能,“,习题化,”,，都能在训练中用到。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（一）一轮复习教什么？,4.,教,“,结构化的地理,”,。,教师把地理知识进行梳理整合，以体系形式展示给学生。清晰明了的知识结构不仅能增加学生的记忆，更能增强学生的理解力。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,给予知识和能力的准备（前位知识）,如资源、能源、原料、燃料等概念的区分、水资源和降水的不同等。做好能力的准备（地图、信息提取能力、文字表达能力等）,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,2.,从可持续发展的内涵组织复习,生态可持续发展：必修一,尊地之规,必修二,束人之行,必修三,区域可持续发展中的生态问题,经济、社会可持续发展：,必修一,经济发展之条件、资源；人类生存之条件,必修二,经济发展各产业区位条件及决策；人口城市状况,必修三,以区域为背景的经济、社会可持续发展,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,3,、从自然要素的整体性与差异性组织复习,（,1,）所有的地理事象是怎样聚合到一个地点并共同起作用的，怎样共同决定地方的特征并构成人类生活的基础,（整体性）,（,2,）这些地理事实怎样在不同的地点有所不同，怎样造成地方和地区的差别，并成为人类不同发展的基础,（差异性）,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,4,、从逻辑性思维构建复习体系,高中地理知识有很强的逻辑性，通过逻辑化的知识构建分析体系。每一个考点的分析都是体系中的一部分，让学生既见树木，又见森林。,大逻辑,小逻辑,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,5.,从区域性思维构建复习空间体系,在地理教学中，对地理空间格局特征的知觉和解释，可以帮助学生建立一种基本的空间思维方法，引导学生探究、识别和表征地理事物的基本排列及布局状况，理解地理事象空间分布的有序规律。基础地理教育阶段应该将培养学生敏锐的地理空间知觉能力作为地理学科能力培养的一项核心内容。,东北师大袁孝亭教授,以世界地图或中国地图为底图，大部分复习内容都可以落实到图上，帮助学生建立牢固的空间概念，也有助于学生的按照空间位置的记忆和理解。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,6.,一轮复习中穿插思维水平的训练和方法的引领,（观察、想象、逻辑推理、记忆）,巩固基础知识为基础,知识应用能力的提高为核心,以方法、技巧的指导为桥梁,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,7.,构建新情境在新背景下重新感悟地理知识。,知识点的复习尽可能结合新情境展开。,高中教学尽量以初中典型区域为案例。,适当的重组，提高效率。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,8.,一轮复习中要多关注学生,（,1,）关注学生的情绪周期合理安排复习内容。,第一轮复习进程与师生学期心理情绪周期,时间,8,月,9,月,10,月,11,月,12,月,1,月,2,月,情绪,低,高,高涨期,低落期,兴奋期,疲惫期,复习,内容,理由,地球,运动,身心状态,师、生,学科,大气、,水,岩石、整体性差异性,人文地理,身心状态,学科知识,特点与关系,区域地理,学科知识,特点与关系,必修三,关注处于临界期和疲惫区的教学，多给予调整或反思时间,适当安排相应的复习内容,选修,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,8.,一轮复习中要多关注学生,（,2,）充分发挥学生的主体地位，实施合作学习模式,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,8.,一轮复习中要多关注学生,（,3,）考虑学生的差异，实施差异化的作业布置和辅导,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,9.,一轮复习对教师的要求,研究者、反思者、引导者、监督者、检测者,如复习中让学生记笔记：,A,模式：记感兴趣的。,B,模式：记不懂的。,C,模式：要点全记。,实验结果：,A,模式对中等智力及以下学生成绩影响不大；,B,模式对成绩影响明显；,C,模式难坚持，对提高成绩效果最好。,第二部分 一轮复习及策略,三、一轮复习的策略探讨,（二）一轮复习怎么教？,9.,一轮复习对教师的要求,研究者、反思者、,引导者、监督者、检测者,仅供参考，,谢谢！,常熟市中学 邵俊峰,:5605551,祝大家都能成功！,