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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,教师姓名：程龙靖,历下区xxx幼稚园,第1页,我教育理念,让每个孩子高兴和幸福是我最真挚追求。,师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。,课堂教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度结合点。,知道观赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。,微笑是冰释师生隔膜催化剂；真诚是打开幼儿心扉金钥匙。,每一天于你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。,爱心和耐心，不停地支持着自己去关心和善待每一个孩子。,让每个孩子都在高兴中学习，在学习中高兴。,只要尽自己努力，不论成功还是失败，便无怨无悔。,假如把幼儿比喻为人生春天，我们如同季节之神，天天迎着朝霞播种，踏着夕阳收获，率领孩子顺利度过每一天，担负重担。从师之路平凡，但却让我们深深地体会到平凡中辉煌岁月能够剥蚀我们有限生命，却带不走我们一路留下欢歌笑语，也带不走对孩子们无尽祝福尽管我们只是点点滴滴雨露，但在阳光下却折射出夺目标光彩，我们人生平凡而又辉煌,童年是世界，梦想如诗如画，如日月星辰般灿烂，幼稚园世界是你们实现蔚蓝色梦想摇篮，我愿是轻抚摇篮双手，我愿是流淌在你们心间甜美童谣，陪同你们在这梦开始地方高兴成长！喜欢你们用甜美稚嫩声音叫我老师，喜欢你们天天沐浴阳光，笑如花，感激你们传递给我幸福感！祝福你们，亲爱孩子，愿你们健康茁壮成长。,我们教育是走进孩子世界教育，作为幼儿教育工作者我们，以极大赤诚投身于儿童世界之中，爱着孩子所爱，乐着孩子所乐，和他们一起高兴哭泣，和他们一起成长！,我愿捧着一份亲情友情和真情，投身于“为人师，如人母”高尚幼教行业中，也愿与年轻父母们一起共擎爱蓝天。,我愿同你们一起为孩子成长搭建一方平台，让祖国未来享受更多成长关爱，让孩子们在爱阳光下启心智之门，雅情趣之源，扬求知之帆，做成功之人。,第2页,第一章风采写真,第二章明灯导航,第三章教坛耕耘,第四章教海拾贝,第五章熠熠星光,第3页,第一章 风采写真,1,姓名：程龙靖,出生：,198,5年12月15日,工作：童欣幼稚园,血型：A型,我工作格言：专心对待每个孩子，用诚对待每位家长。,第4页,第一章 风采写真,兴趣兴趣,人生格言,2,看书 听音乐 旅游 摄影,一个人要知道自己位置，就像一个人知道自己脸面一样，这是最为清醒自觉。洗尽铅华总是比随意涂脂抹粉来得美。所以做能做事，把它做最好，这才是做人主要。,第5页,第一章 风采写真,3,姓名,程龙靖,出生年月,1985-12,性别,女,学历,大专,政治面貌,团员,专业,文化艺术,民族,汉族,毕业时间,-7,工作时间,-3,毕业院校,山东省工会管理干部学院,联络方式,18754108032,居住地址,济南市工业南路100号枫润山居,兴趣,看书 听音乐 旅游 摄影,专长,舞蹈 钢琴 美术,座右铭,把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己,工作简历,3月至9月就职于七里山中心幼稚园,9月至1月就职于东都镇中心幼稚园,2月至今就职于济南历下区童欣幼稚园,第6页,2,0,我优质课活动,活动内容：（中班科学）好玩纸,活动目标：1 激发幼儿乐于参加探索活动兴趣。2 培养幼儿观察力和动手操作能力。3 经过活动，感知挂历纸、报纸，皱纹纸吸水性不一样。,活动准备：大班孩子三名、挂历纸做马甲、皱纹纸做裙子、报纸做帽子、动感音乐、装有水盆子、用报纸、挂历纸、餐巾纸折纸船，眼药水塑料小瓶若干、观察统计表跟笔幼儿人手一份。,活动过程:一、认识常见三种纸,放动感音乐，大班三名幼儿分别身穿挂历纸做马甲、皱纹纸裙子、报纸做帽子走时装秀。引导幼儿观察认识并说出挂历纸、皱纹纸、报纸名称。,二、让幼儿猜测：哪种纸船沉得快?,1、三位大班幼儿给幼儿发放礼品一个：分别是挂历纸、报纸、餐巾纸折三种小纸船。引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快？（幼儿将自己猜测结果用数字表示并统计在统计单中。最快记做“1”，最慢记做“3”）2交流猜测结果。,三、试验并统计结果。,1幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并统计结果。2交流试验结果。,四、探索原因，感知纸吸水性不一样与纸船沉浮快慢之间关系。,1教师：一样是纸船，为何沉下去速度不一样？2小试验“吸水性试验”。,幼儿将装在眼药水瓶中清水分别滴一滴到挂历纸、报纸、,第7页,皱纹纸上，观察纸吸水性，,并与沉船试验结果相对应，寻找原因。,3、小结：不一样纸吸水速度是不一样，谁吸水沉得快谁就下沉得快。,活动延伸：让幼儿自己搜集各种各样纸，自由折折玩玩，深入,感知纸吸水性不一样特征。,第8页,2,0,我优质课活动,活动内容：（小班科学）糖怎么不见了,活动目标：1.能对糖溶解现象有好奇心，并愿意用语言大胆表示自己发觉。,2.能用搅拌方法观察溶解过程，及口味前后改变。3.愿意主动探索，知道有东西放在水里会溶解，有不会。,活动准备：,小杯水,、,勺子,人手一份，,糖、盐、米、奶粉、果汁粉、沙子,、,豆子。抹布若干。,活动过程：一、导入,：,猜猜你品尝是什么。老师随机给儿童分两种饮料（白开水、糖水）师：今天老师带来了一些饮料给儿童们尝一尝，然后再轻轻告诉你好朋友，你尝到是什么味道?师：谁来告诉大家你喝到饮料是什么味道？为何有是甜,？,有是没有味道？那你有没有在里面看到糖呢？糖宝宝到哪儿去了？,二、,展开：,1.教师示范小试验：观察糖溶解现象。,（1）先让幼儿大胆猜测试验结果,。,（2）教师和幼儿一起操作：先尝一口自己杯子里水（无味），然后用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖会发生什么改变？用勺子搅拌一下，观察糖到哪里去了吗？躲到水里,去了！请幼儿再次品尝水（变甜）,。,（3）请幼儿交流表示自己想法。教师总结：糖放在水里化掉，不见了，这个过程就叫做溶解，我们水就会变甜。2.请幼儿自己操作。,第9页,（1）帮助幼儿拓展经验，引导幼儿说说还有什么东西会溶解？（2）师：老师这里还有米、奶粉、果汁粉、沙子、盐，你们也来试一试？（幼儿分组操作）观察溶解显现、颜色改变，发,现有,物品不能溶解。（3）幼儿自由交流试验结果，勉励幼儿大胆说出自己发觉。,三、结束,：,师：在我们日常生活中还有好多东西是能够溶解，也有好多东西是不能够溶解，儿童们能够回家后跟父亲妈妈们一起观察、发觉、然后再来告诉我们好朋友，好不好？,第10页,我优质课活动,活动内容：（小班音乐）苹果树,活动目标：1.学习用自然声音演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快,特点；2.感受表现四分音符为一拍均匀节奏。,活动准备：1.歌曲音带 2.一篮子苹果 3.结满红苹果苹果树,活动过程：一、出示用布包起来一篮子红苹果，谈话导入。,“儿童，老师带来一篮水果，你想不想知道是什么？师引导幼,儿闻一闻，猜出苹果。“今天我们来学习苹果歌。”,二、播放苹果歌录音，幼儿观赏后提问讨论。,1.提问：“歌里唱什么？”幼儿讨论讲述后，师总结朗诵歌词：,树上许多红苹果，一个一个摘下来，我们喜欢吃苹果，身体健,康多高兴！,2.引导幼儿按节奏学说歌词。,X x x x x x x X x x x x x x,树上 许多 红苹 果，一个 一个 摘下 来，,X x x x x x x X x x x x x x,我们 喜欢 吃苹 果，身体 健康 多快 乐。,三、以各种形式学唱歌曲。,1.分句教唱；,2.整体教唱；师先大声唱歌，幼儿低声唱；幼儿大声唱歌，是,低声唱。,四、出示苹果树，幼儿尝试摘苹果。,1.谈话讨论：苹果是长在哪里？（树上）“怎样把它摘下来？你,摘过苹果吗？幼儿讨论讲述。,2.幼儿尝试摘苹果：,“老师这里也有一树苹果，你想不想帮老师摘下来？”幼儿摘苹果,。,第11页,五、创编动作演唱歌曲。,“你是怎样摘苹果？我们唱到一个一个摘下来时，你能把摘苹,果动作演出出来吗？”幼儿创编动作演出歌曲。,六、幼儿分吃苹果，走出活动室。,师：“苹果好吃吗？你喜欢吃苹果吗？我们一起去洗苹果吃吧！”,师手持一篮子苹果，带幼儿去洗苹果吃。,第12页,第三章 教坛耕耘,2,1,读幼儿教育有感,前几天，我在幼儿教育杂志上看到一篇文章“每个幼儿,都是教师宝贝”，我深受感动。,“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本职业素,质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单轻易事。有些幼,儿聪明、漂亮、洁净，很讨老师喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不,整齐，不讨老师喜欢。,从教,七,年来，让我知道了什么才是真正幼儿教师。著名作,家雨果曾说过:“花事业是尊贵，果实事业是甜美，让我,们做叶事业吧，因为叶事业是平凡而谦逊。”百年大计教育,为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本,。,幼儿教师不但要,含有知识与能力素质，更应该含有良好师德涵养。作为一个,幼儿教师，一个优异幼儿教师，首先要具备是什么？可能有,人会说：是扎实基本功，但我以为更应该具备是强烈责任,心和对幼儿“爱”，没有强烈责任心和“爱”，一切都无从,做起。,作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱,满人间”胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己孩子，,像对待自己眼睛普通呵护他们，像对待自己杰作普通观赏他,们，让每个孩子在真诚关爱中健康成长！,记得刚踏入幼稚园工作第一天，看到一群群天真可爱孩子，一张张好奇小脸，我有点不知所措。所幸是，我遇上了这么多好领导、好搭班老师。正是她们，给了我帮助和勉励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天太阳！,我读书笔记,第13页,第三章 教坛耕耘,2,2,感悟,感悟,感悟,我读书笔记,读捕捉孩子敏感期有感,我认真读过捕捉孩子敏感期之后才发觉，很多时候我们,对幼儿生活并不是真正了解。其实，读过此书之后感受颇深,。很多时候成人自认为是按照成人世界法则教诲孩子，而我们,并没有发觉是我们有意识闯进了他们世界，破坏了儿童世界,法则，还沾沾自喜认为我们是为他们好。其实，作为“异物”,闯进幼儿友好世界我们所做不是按照成人社会日常规律,和相关法律教诲幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子世界，读,懂他们内心，当孩子们能够安心放心敞开心扉接纳你时候,，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界引导者作用,和目标，而在这之前，一切都是徒劳无功。,孩子敏感期即为关键期，而幼儿关键期发展是决定孩子一,生关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年纪层发展关键,期方面同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼,儿，最大程度促进幼儿更加快更加好成长。幼儿不一样年纪阶段有,着相对应发展关键期。,0-2岁：新生儿从刚才出生就开始敏感对待这个世界，不论,从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这,个年纪阶段关键期。当新生儿睁开眼睛那一霎那他们就从视,觉开始观察这个充满阳光世界，这时我们要为幼儿提供科学,视觉环境，这不但单纯是为幼儿锻炼眼睛能力，更主要,是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治理发展都,有一定关系。视觉是人脑取得外界信息主要渠道，能显著影,响脑部发育。这一时期幼儿开始用口认识外部世界，所以吃手,指现象不停出现。当我们发觉吃手指现象在幼儿生活中发生,时候，要正视这个问题，而不是绝对性禁止。幼儿在不会用,语言表示阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需,要一个时间过程。,第14页,第三章 教坛耕耘,当我们在安全条件下，采取满足孩子口腔味觉和触觉，给孩,子提供较硬食物科学方法并伴随幼儿年纪增加，孩子手,及其它器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界方式,就会悄悄退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼稚园年纪还,是出现“吃手”这一现象，这很大一部分原因是家长阻止原因。,2-4岁：这阶段幼儿到了上幼稚园年纪，由独立个体成长,到集体生活。很多时候，我所在小班经常会出现“抢玩具”、“在,椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现,象，最初我是采取阻止方法告诉孩子们这些行为时不正确,，而不没有深刻反思到这些正是这个年纪阶段幼儿在自我意,识产生、空间感、和关注细小事物敏感期方面发展。对待“,什么都是我”幼儿，我们要给他们充分选择，不要训斥还自,己行为，若是强迫孩子偿还属于自己物品给他人，孩子会丝,毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿同时，要给他们足够权,利自己决定。而幼儿对细小事物观察，皮亚杰认为：儿童首先,是经过简单图式发展认知和认识外在世界。所以，儿童起初对,世界认识一定是从微观开始，而且外在世界在他们眼里也是,微观。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班天天都在上演。,从开始阻止到现在别随意丢弃孩子搜集小玩意儿，我深刻,体会到观察细小事物对孩子主要性。为孩子“创造”一些小玩意,或是率领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比经常制,止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能处理问题。针对,每一年纪阶段幼儿发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼,儿进行了解，是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且非,常主要步骤。不但如此，很多时候在幼儿日常生活中还会出,现“排斥一些幼儿”奇怪现象，原来这正是孩子处于人际关系,敏感期。这时我们要正确认识到幼儿人际交往关系主要性。,人际关系很好幼儿和人际关系很差幼儿区分不是在他们喜,不喜欢交往，而是在于他们个人心理品质和社交能力。行为表,现是一项很主要原因，表现友好、主动交往行为就会受欢迎,第15页,而那些抢夺玩具、推打儿童孩子就成了受排斥儿童。这时,候对孩子进行正确行为指导便显得至关主要。但很多时候，这,两种幼儿都会受到老师关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不,受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字,”游戏。那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着,重让他们进行演出、回答下列问题等方式使其受到关注。即使在潜移,默化中培养了孩子人际交往技能，但最少用科学方法正确,处理幼儿之间出现问题。,年纪再大一些儿童，比如4-5岁中班幼儿会出现一些关于,婚姻和性别方面问题等，5-6岁大班孩子会在秩序方面、文字,符号和数排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿,童导师我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出迷惑，不进,如此还要重视家园教育，幼稚园是孩子第二个家，是孩子成长,沃土。但只依靠幼稚园单方面教育是不够，家长紧密配,合也是必不可少一个主要步骤。,很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，不过当他们一旦,意识到就会自己反省，他们有自我反省能力，而作为教师我,们，要耐心等候幼儿更正错误，这是每个孩子在成长中必经,过程。老师耐心教诲，家长支持配合，家园携手共同教育为,孩子顺利经过敏感期奠定坚实基础，促进幼儿健康高兴成长。,第16页,第三章 教坛耕耘,23,3-6岁儿童学习与发展指南学习心得,经过学习，我对指南有了深入了解和认识，总结,了以下一些心得体会。,指南以幼儿后继学习和终生发展奠定良好素质基础,为目标，以促进幼儿在德、智、体、美各方面全方面协调和,发展为关键，意在引导幼稚园教师和家长，树立正确教育,观念，了解36岁幼儿学习与发展基本规律和特点，建立,对幼儿发展合理期望。,指南将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、,艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本，最主要,内容，划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标，教育,提议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁，4-5岁，,5-6岁三个年纪段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可,以到达什么发展水平，提出了合理期望，另外，指南,还依据幼儿学习发展目标，针对当前学前教育普遍存在,迷惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发,展教育路径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终生发,展危害，为广大家长和幼稚园教师提供了详细可操作指,导。,指南中指出3-6岁对孩子来所是一个发育黄金时期，,因为这个年纪段是孩子一生中词汇量增加最快时期，是语言,飞速发展时期，幼儿在语言发展中词汇量快速增加，已经,能掌握各类词，逐步明确词义，并有一定概括性，基本上掌,握了各种语法结构。在言语表示上能够自由地与人交谈，出现,了自我中心言语。自我中心言语是伴伴随动作和游戏而进行,自言自语，它既能够帮助儿童出声地思索，又能暂时满足他们,在现实中无法实现一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常,第17页,现象，在指南中教授提醒到，这一时期儿童说话常有重,复和犹豫不决情况，在与他们交谈时要勉励他们大胆说话,，对口吃现象无须在意，训练孩子轻松愉快地发表谈论。因,此，在我们日常教育中则要经过听故事，讲故事等活动，,培养孩子言语表示能力，丰富他们词汇量，同时有计划,地让他们学习一些书面语言。,指南像是一位经验老道学者，不但将幼儿生活与,学习上活动锁定在自主能力发展上，还依据不一样领域,给出了有效引导方法，“勉励”、“支持”、“和幼儿一起”这么,字眼随页都可看到，让一件件学习中小事都变得瞬间灵,动了起来，幼儿思惟需要发散，教师教育也需要发散，,指南让我看到了教育无穷可能性。学习结束后，我们,不能只局限于书面上学习，而应该把到学知识应用于,教学中去，让指南发挥其真正作用。,第18页,第三章 教坛耕耘,23,我教育随笔：从兴趣入手学儿歌,兴趣是学习动力，幼儿往往对喜欢事物尤其感兴趣，而且积,极参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发孩子学习兴趣，,幼稚园教育指导纲要指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要,与个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。”在组织活,动时，我认为只有捕捉幼儿兴趣点，从孩子兴趣点入手，才能,做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”教学思想。经,验表明：一堂生动活泼、形象有趣课，必须能调动幼儿学习兴趣，,要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上适度,利用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松轻易学,习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中语气语气。假如将,文学作品平平淡淡展现于幼儿面前，是不会调动幼儿主动性,。让幼儿很快融入文学作品中，我很注意自己语气语气，我会,依据文学作品特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿,身处亲切、美好语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想,象音乐，以及形象生动教具利用，使幼儿在融洽气氛中，尽,情是表示自己情感和愿望。2、依据语音加动作演出，带动幼,儿学习兴趣。首先分段让幼儿自己创编动作演出，我对幼儿动,作加以纠正，让每段都有标准动作，我把自己创编进行示范表,演，幼儿依据诗歌和教师动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师,不一样动作，这么来表现出自己格调，有幼儿动作形象，有,滑稽逗人，这首诗歌十几分钟，幼儿就能演出和朗诵了。,第19页,第三章 教坛耕耘,23,教学反思：小题大做,自由活动时，,家乐,儿童因为两个雪花片插不到一起而向我“求,救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只,要你仔细看，对准了再插就能够了。”结果他是屡试屡败，不停,抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题,，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”“别忙，,老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只,要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪,花片插在一起了。“哇！,程,老师真棒！”,家乐,高兴拍着手，但转,眼间就露出了惊异表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前,。“老师，为何又拆了呢？”,家乐,脸上写满了不高兴。“,家乐,，,刚才为何说老师真棒？”“因为老师把极难插雪花片插在一起,。”“为何老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问,题？”“说明我不棒。”“可是你说雪花片有问题，老师,帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”“可是老师又拆,了？多可惜！”“一点也不可惜，因为老师以为你很棒，也能插上,，怎么样？想不想试试？”“想！”,家乐,拿起两片雪花片，一开始，,他依然办不到，就抬头看我，我只是微笑看着他。我勉励使,他消除了内心顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒,！”他脸上洋溢着得意喜悦，我也为他高兴。由此使我想到现,在孩子多为独生儿女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家,长、老师对孩子力所能及事包办、代替太多。我以为我们老,师和家长应该有意识让孩子体验困难，碰到问题，应该勉励他,们想方法处理。这么，不但能培养孩子自信、勇敢、果断意识,品质，还能丰富孩子知识，经验，使他们体验到成功喜悦。,我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼小事，将工作从,量积累到达质转变，给幼儿以主动、深远影响。,第20页,第四章 教海拾贝,教学反思,25,细心父母可能会发觉，孩子在独自游戏时，经常会饰演各种不,同角色，还经常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一,个角色对话，好像他正在和一些“搭档”一起玩耍似。有些父母便,会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童,正常行为表现，这里“不一样角色”是幼儿假想游戏搭档，“自言,自语”是幼儿游戏言语,。,一、幼儿游戏言语,三口之家当代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较,多时间是独自在家里游戏，这时就经常会出现年轻父母担心幼儿,游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿一个自我中心言语。正确地理,解幼儿游戏言语，能帮助家长更直接更清楚地了解到幼儿内心,需要。在结构游戏和绘画活动中，经常能够听到幼儿边玩边说：“这,是把大手枪，叭叭叭”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“儿童在过,生日呢，祝你生日高兴”儿童常惯用这种言语来表示他难以用动,作表示内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚,杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中一个过渡形式，有,外部语言特点，又有内部语言特点。”所以，我们能够知道，幼,儿游戏言语是其思维有声表现，它伴伴随游戏进行，反应行为,过程中问题和行动结果。家长由此能够深入了解幼儿外部行,为。,二、幼儿假想游戏搭档,假想游戏搭档是儿童游戏精神伴侣，无形朋友。据研究，约,有153O儿童会出现这种现象，普通在2.56岁之间发生。,普通地说，这个现象到了入年纪，伴随幼儿社会交往增多会渐,渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰理论，这时幼儿,思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿思维开始从详细形象,思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想搭档游,戏，正是头脑中搭档表象再现。,正因为如此，不少儿童都有假想搭档、无形朋友。这些假想搭档、,观察托班孩子后反思,第21页,第四章 教海拾贝,无形朋友可能是以前和他一起玩耍过，但眼前不在身边朋友；,可能是记忆深刻画报杂志中偶像；可能是某个动物或某个卡通,人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些,搭档形象，而且把想像中人或动物看成真实存在，与“他”说话，,和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想搭档儿童，通常,也能和其它儿童玩得很好，他们在和其它儿童玩耍时，就不再带上,他们假想搭档了。,在这里，我们自然会想到，独生儿女更有可能有假想搭档。这表,明他们找到了排除孤独和寂寞巧妙方法。与缺乏创见儿童相比,，富有创造性儿童更可能有假想搭档。,幼儿游戏体验是愉快,。即使幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜,。幼儿独自游戏也能够是愉快。那些含有假想能力幼儿正体,味着独自玩高兴。伴随意志能力悄悄萌发，你会惊喜地发觉他,正集中注意力独自思索或是和他假想搭档开心地交流呢。此时，,家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思索空间，,在他出众地完成游戏后再加以表彰勉励。,当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间正常,交往。事实证实，现实中“受欢迎儿童”，多是在交往中主动、独立,幼儿，他们往往表现出较强能动性和适应能力。当然，有独自,游戏经验，并在游戏中有假想能力孩子，在集体活动中也往往表,现得更主动、更主动。,第22页,第四章 教海拾贝,26,教学反思：对不起之后,一次玩结构游戏，,朵朵,动手拿了,航航,玩具，,航航,执意不愿。,朵朵,用力打了一下,航航,，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对,不起”，说完依旧继续和,航航,争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。,我走了过去，,航航,像见了救星一样哭诉着说：“,她,抢我玩具，还打,我。”,朵朵,理直气壮地说：“我已经说了对不起了。”,航航,满脸通红，,鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊话：“我打你一下，也给你说,对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，防止了一场“战争”。,航航,这个举动让我们不得不思索，在孩子发生矛盾时一句“对不起”真,能处理问题吗?从两个孩子对话中能够看出，他们已经把“对不起”,这句话当成了处理问题“灵丹妙药”，他们认为假如欺负了别小朋,友只要说了“对不起”，而另一个儿童就一定会说“没关系”，接下来,就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能。所以，他们才理,所当然地一边做伤害他人事，一边“对不起”脱口而出。,出现这么情况，和我们处理幼儿矛盾时方法有直接关系。我,们教师普遍用方法是：帮助幼儿处理问题，就事论事，先批评引,起事端孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉道歉，该玩继,续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说,“对不起”。我们这么做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮,助孩子在交往中处理矛盾能力。抢玩具事件中，,朵朵,必定知道抢,玩具是不正确，但,她,还是抢了，这说明了什么?这说明了,她,缺乏自律,。缺乏自律孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。,对于几岁孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯,者精神抚慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并,愿意更正，但对对方造成伤害依然存在。我们应该做是让幼儿,明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己过,失付出代价。我们能够把这种精神上抚慰转化成幼儿能够明白,详细行动上抚慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿,帮助对方揉揉被打部位、擦擦眼泪等等。这么，幼儿经过对自己,第23页,第四章 教海拾贝,教学反思,25,对自己行为后果负责，不但有机会释放心中愧疚，而且还能够,让他们渐渐学会在行动之前多想想行为后果，这么对孩子才更有,教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上预防矛盾发生,。,第24页,27,安全工作是一切工作中重中之重。全部教育教学工作完成必须,以幼儿安全为前提，然而不安全隐患总是在不认为然疏忽中,悄然而至。怎样让幼儿在幼稚园愉快平安地度过每一天，这是我们,老师必须面对、推行职责。这就要求我们把培养幼儿良好为习惯,作为日常工作中心，随时强调提醒幼儿。把培养幼儿安全意识,和自我保护能力从日常工作点滴,做起。,一、培养幼儿自我保护能力,良好生活习惯与自我保护教育是紧密相结合，相辅相成。如、,把鞋带系好能够防止跌倒摔伤、热汤热水吹一吹再喝能防止烫伤、,吃饭不说话能够防止食物进入气管。平时应对生活小节训练，幼,儿能做事情就让幼儿自己做，这么幼儿在自己劳动实践中建立,起良好生活习惯，从而起到自我保护作用。,二、活动组织,有序活动靠良好组织，如：活动前检验器械是否牢靠、场地是,否平整、洁净、幼儿衣服、鞋带是否系好，依据不一样季节增减,衣服等，在活动过程中对幼儿加强照料、观察，预防意外发生。,三、一天生活领导,良好生活、行为习惯影响人一生。定时作息和教幼儿恪守行为,规范，如幼儿起床、午睡、盥洗、进餐、学习等良好生活行为习,惯，都可防止安全事故发生。,四、心理健康教育,心理上安全意味着幼儿感到被接纳，关心、尊重。所以对幼儿应,选择启发诱导，榜样教育为主教育方式。体罚幼儿只会使其产生,反抗心理，做出反叛行为。教给幼儿初浅自,我保护意识，降低意外事故发生。,幼儿安全意识从点滴做起,教育随笔,第25页,托班教育小故事,天天早操和户外活动前排队真让人头疼。我发出“站队”口令后，孩子们就会疯狂向站队地方冲去。有孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面几个孩子，有抱着我腿，有抓住我手，有拉着我衣服，我只能用更大声音盖过他们，或者一一把他们手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中原因。,我把几个总爱挤孩子叫到身边问：“你们为何排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为何想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表彰”。我又把经常当排头幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有孩子说：“喜欢。”有孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强幼儿担任。时间长了，能力强幼儿只能被动接收，能力弱只有羡慕眼光。,怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们意见。于是，我说：“那我们一起来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁表现好，就让谁当排头。”其它孩子马上反对：“不行，这么还是有很多人当不上。”马亦心说：“能够轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最终我们确定“轮番当排头”。天天选两名儿童当排头。当排头时要聚精会神。,新轮番当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己不足。我们总是请能力强孩子帮老师做事，只重视孩子义务而忽略了孩子权利，只重视孩子服从而忽略了孩子自主。,日久天长，我们就剥夺了能力强孩子选择权利，也剥夺了能力弱孩子自我锻炼、,自我发展权利。孩子们都只是在人生最出起跑线上，作为教师有必要把锻炼机会分给每个孩子。不是吗？,第26页,树儒雅风范，积学者之素养。,以爱为源，润泽生命；以智为根，,因材施教。为学生终生发展负责，,为学生终生幸福奠基,。,园长寄语,第27页,
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