2024-2025学年内蒙古乌兰察布市集宁第一中学语文高一第二学期期末统考试题含解析.doc

2024-2025学年内蒙古乌兰察布市集宁第一中学语文高一第二学期期末统考试题
注意事项：
1． 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、基础知识(每题3分，共15分)
阅读下面的文字，完成小题
“对于命运开玩笑”是一种遁逃，也是一种征服，偏于征服者以滑稽玩世，偏于遁逃者以豁达超世。滑稽与豁达虽没有绝对的分别，却有程度的等差。他们都是以“ ”的态度应对人生的缺陷，豁达者在悲剧中参透 ，他的诙谐出入于 ，所以表面滑稽而骨子里沉痛；滑稽者则在喜剧中见出人事的 ，同时仿佛觉得这种发现是他的聪明、他的优胜，于是嘲笑以取尔，这种诙谐有时不免流于轻薄。（ ）滑稽者则只知玩世，他对于人世，理智的了解多于情感的激动，豁达者的诙谐可以称为“悲剧的诙谐”，出发点是情感，而听者受感动也以情感。滑稽者的诙谐可称为“喜剧的诙谐”，出发点是理智，而听者受感动也以理智。中国诗人陶潜和杜甫是于悲剧中见诙谐者，刘伶、金圣叹是从喜剧中见诙谐者，嵇康、李白介乎二者之间。
1．文中画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A．偏于遁逃者以豁达超世，偏于征服者以滑稽玩世。豁达与滑稽虽没有绝对的分别，却有程度的等差。
B．偏于遁逃者以滑稽玩世，偏于征服者以豁达超世，滑稽与豁达虽没有绝对的分别，却有程度的等差。
C．偏于征服者以豁达超世，偏于遁逃者以滑稽玩世。豁达与滑稽虽没有程度的等差，却有绝对的分别。
D．偏于征服者以滑稽玩世，偏于遁逃者以豁达超世。滑稽与豁达虽没有程度的等差，却有绝对的分别。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A．豁达者虽超世而不忘怀于淑世，他对于人世，悲悯多于愤嫉。
B．豁达者虽超世而不忘怀于淑世，他对于人世，愤嫉多于悲悯。
C．虽豁达者超世而不忘怀于淑世，他对于人世，悲悯多于愤嫉。
D．虽豁达者超世而不忘怀于淑世，他对于人世，愤嫉多于悲悯。
3．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是
A．嬉皮笑脸 人生世相 坚贞不渝 乖讹
B．一笑置之 人生如梦 至性深情 乖戾
C．嬉皮笑脸 人生如梦 坚贞不渝 乖戾
D．一笑置之 人生世相 至性深情 乖讹
下列说法不正确的一项是： （ ）
A．《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝三千年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．婉约派和豪放派是宋词的两大流派，婉约派的代表有柳永、李清照，豪放派的代表有苏轼、辛弃疾。其中，婉约派是宋词的“当行本色”。
C．《张衡传》中称张衡“遂通五经，贯六艺”，其中“五经”是指：《诗》《书》《礼》、《易》《左传》；“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。
D．南朝范晔的《后汉书》与西汉司马迁的《史记》、东汉班固的《汉书》、西晋陈寿的《三国志》合称为“前四史”。
下列加点字意思完全相同的一项是
A．幸：大王亦幸赦臣 而君幸于赵王
B．徒：徒见欺 而蔺相如徒以口舌为劳
C．引：引赵使者蔺相如 左右或欲引相如去
D．曲：秦以城求璧而赵不许，曲在赵 宁许以负秦曲
阅读下面的文字，完成下面小题。
连环画从它萌芽的时候起，就与文学有 。明、清时期的许多文学书籍都绘有线描插图，有的书一回故事就有一幅插图，即“回回图”。这种“回回图”既使线描插图受人民大众所熟悉和喜爱，又增加了书籍视觉美。当20世纪20年代连环画正式 的时候，人民大众已经热态了这种绘画形式并 地接受了它。可以说，连环画是插着文学的翅膀飞向人民大众的，是人民大众最喜闻乐见的文艺作品形式之一。（ ），所以连环画很快地普及开来，并逐步走向成热。1950年至1985年是中国连环画历史上最辉煌的时期。单册连环画的印量也从几万册增长到100万册。连环画的艺术表现形式也变得，线描、木刻、电影、彩色等绘画技法都在连环画中出现了。连环画成了各种绘画艺术争奇斗艳的大舞合。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A．藕断丝连 萌生 自然而然 五花八门
B．不解之缘 诞生 自然而然 丰富多彩
C．藕断丝连 萌生 大势所趋 丰富多彩
D．不解之缘 诞生 大势所趋 五花八门
2．文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A．这种“回回图”既增加了书籍视觉美，又使线描插图受人民大众所熟悉和喜爱。
B．这种“回回图”既使线描插图人民大众所熟悉和喜爱，又增加了书籍视觉美。
C．这种“回回图”既增加了书籍视觉美，又使线描插图为人民大众所熟悉和喜爱。
D．这种“回回图”既增加了书籍视觉美，又增加了线描插图被人民大众所熟悉和喜爱。
3．下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是
A．由于插上了文学的翅膀 B．由于处于正式诞生的时候
C．由于人民大众喜爱连环画 D．由于受到人民大众的欢迎
下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是
A．以前我没看过周星驰的喜剧，今天看了，被星爷的“无厘头”逗得哈哈大笑，烦恼都涣然冰释。
B．我们家虽谈不上十分富有，但也还算是瓮牖绳枢之家，这些钱就当作是对灾区人民的一点心意吧。
C．他知道刘师傅这人最讲究礼尚往来，就给刘师傅送去一套工具，果然不久就得到了刘师傅的回礼。
D．鲁迅先生对友人尤其是青年的爱护可以说是无所不用其极，这也是先生身上最为可贵的品质之一。
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面的文言文，完成小题。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪兮以来 二十余君，未尝有坚明”冬者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介乏皮至赵，赵立奉壁来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大玉乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”
秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也。而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？ ”卒廷见相如，毕礼而归之。
（节选自《廉颇蔺相如列传》）
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲率，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律甲其事，张胜闻之，恐前语冬，公状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死.重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒， 召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
（节选自《苏武传》）
时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事。后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右。尝问天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之。衡乃诡对而出。阉竖恐终为其患，遂共谗之。衡常思甲考之事，以为吉凶倚仗。幽微难明，乃作《思玄赋》以宣寄情志。
（节选自《张衡传》）
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．未尝有坚明约束者也 约束:克制（自身欲望）
B．臣诚恐而负赵 见欺:被欺骗
C．单于使卫律治其事 治：审理
D．衡常思图身之事 图身：谋划自身安全
2．下列句子中加点的词，意义和用法都相同的一组是
A．左右或欲引相如去/虞常果引张胜
B．毕礼而归之/衡乃诡对而出
C．虞常等七十余人欲发/张胜闻之，恐前语发
D．其一人夜亡，告之/欲自杀，胜、惠共止之
3．下列对文中画横线句子的翻译，正确的一项是
A．臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。
译文：我知道犯了欺骗大王罪过的人都被判处了死刑，我请求受汤镬之刑。
B．单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。
译文:单于子弟派士兵与他们战斗。缑王等人都战死了，只有虞常活了下来。
C．即谋单于，何以复加？宜皆降之。
译文：假使谋害单于，又该用什么更重的处罚呢?应该都让他们投降。
D．尝问天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之。
阅读下面的文字,完成小题。
阮郎归•绍兴乙卯大雪行鄱阳道中①
向子湮②
江南江北雪漫漫。遥知易水寒。同③云深处望三关。断肠山又山。
天可老，海能翻。消除此恨难。频闻遣使问平安。几时鸾辂还。
（注）①公元1127年“靖康之变”，宋徽宗、宋钦宗二帝被金兵掳去，中原丧失，至今已近十年。②向子湮，南宋初年主战派大臣之一。③同：通“彤”。
1．下列对本词的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）
A．上片前两句写景，有虚有实。前一句写大江南北风雪迷漫，这是词人想象北方之景，是虚写；“易水寒”为词人路上所见眼前之景，是实写。
B．上片后两句写远望中原的情形。词人在阴云密布的天空下遥望“三关”，只见群山连绵不断，可是见不到国都汴京和中原父老，令人肝肠寸断！
C．下片前三句运用反衬的手法。“消除此恨难”的“难”字，与前面的“可”字“能”字对应，天老、海翻之可能，倍加反衬出消除此恨之不可能。
D．下片后两句，“鸾辂”本指帝王所乘的车驾，这里代指被掳到异域的徽、钦二帝，词人多次听说朝廷派遣使者问候他们，只是不知二帝何时归来。
2．这首词表达了词人怎样的思想情感？请简要分析。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。（人教版考生作答）
（1）_____________，______________，无人会，登临意。（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）
（2）______________，_____________，卷起千堆雪（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（3）遥想公革当年，_________________，________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（4）想当年，_________________，________________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?_________________________。（苏轼《定风波》）
（6）________________________，归去.也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》）
（7）莫道不销魂，帘卷西风，____________________。（李清照《醉花阴》）
（8）_______________________，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》）
三、现代文阅读。(25分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
司马迁作《史记》，完成于汉武帝末年。班固作《汉书》，书未成而作者因与外戚窦宪的关系，死于狱中，事在汉和帝永元四年（公元92年）。一属西汉，一属东汉，相去公元元年各约90年。今日看来，这两部书好像联袂而出。其实它们间隔了大约180年，等于我们现在距离清嘉庆朝的时间。
《史记》为私人著作，《汉书》则经皇帝看过，有国史的色彩。司马迁自称“成一家之言”和“藏之名山”，已和班固作书的宗旨不同。况且《史记》是通史，《汉书》是断代史。两位史家的个性癖好不同，这也使他们在取材行文之间，有相当的出入。在公元前90年和公元90年，中国的史家和思想家所处的社会环境已有大幅度的变化。其中一个关键在于，汉武帝用董仲舒之建议，罢黜百家，独尊儒术。我们在这里要特别指出的是，董仲舒之尊儒，并不是以尊儒为目的，而是为了树立一种统一帝国的正统思想。他坦白地承认提倡学术，旨在支持当时政权。武帝之置五经博士、立学校之官、策贤良，都从此宗旨着眼，从此中国庞大的文官集团有了他们施政的正统逻辑。司马迁和董仲舒同时代，他读书不受这种政策的影响。而到了班固生活的年代，“正规的”儒家思想已有一百多年的基础。
司马迁和班固一样，自称是周公和孔子的信徒。可是今日我们一打开《史记》，随意翻阅三五处，即可以体会到作者带着一种浪漫主义和个人主义的作风，爽快淋漓，不拘形迹，无腐儒气息。他自称“少负不羁之才，长无乡曲之誉”，应当是一种真实的写照。他所崇奉的“士为知己用，女为悦己容”也可以说是源于儒家道德，可是这立场就已经和经过正统限制的所谓儒家不同了。
《史记》里写荆轲和高渐离饮酒击筑，又歌又泣，旁若无人，已近于董仲舒所说的“邪辟”。并且项羽是汉高祖刘邦的死对头，而《史记》里的《项羽本纪》排列在《高祖本纪》之前（若在后代必称“项酋”“伪楚”，而“本纪”只能降格为“载记”）。文中又把项羽写成一个虽暴躁却又浑憨可爱的角色，其英雄末路，令人怜惜。与之相较，刘邦反像一个伪君子。
《史记》除了《刺客列传》之外，还有《滑稽列传》《日者列传》和《龟策列传》，可谓涉及三教九流，有呈现整个社会之剖面的样子。班固书里虽有《东方朔传》，却不再缕列非正派或下流的文化资料。
也因其如此，司马迁就受到班固的指责。《汉书》里就有《司马迁传》，内中批评他“又其是非颇缪于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫，此其所蔽也”。
这些地方还不足以表现班固的正统思想，最使我们看出他的作品在历史上是属于“罢黜百家，独尊儒术”之后的产物的，乃是《汉书》卷二十《古今人表》。这表里列有1931位古代名人，包括传奇中的人物如女娲氏、有巢氏，《论语》中有名的孔门弟子，《春秋》中的国君等，至秦亡为止。由作者“显善昭恶”的原则按上上至下下区分为三等九则。内中得“上上圣人”者十四人，包括三皇五帝，以周公、孔子殿后。仲尼之外即再无圣人，孟子也只与颜渊、管仲同属“上中仁人”。老子与商鞅、申子、墨翟、韩非都属“中上”，与孙膑、白起一流。刺客荆轲则为“中中”，和孟尝君、吕不韦同品。而“下下愚人”里既有蚩尤、共工、三苗，也有倾国倾城的褒姒和妲己。秦始皇虽焚书坑儒，班固只贬之为“中下”，因为他下面还有二世胡亥列入“下中”，宦官赵高列入“下下”。
因此，我们也可以推想出世俗观念中儒家的拘泥，并不一定是孔子和他门徒的真性格。那些呆板的多方面的样子，还是后人所造，其目的在维持文官集团的紧凑。总算还是中国读书人的运气好，得有太史公司马迁在兰台令班固之前写作，否则没有《史记》，径由《汉书》开二十三史之端，中国史学的传统，必更趋向“文以载道”的方针，更缺乏“百家殊方”的真实性和生动活泼了。
（选自黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，符合原文意思的一项是
A．《史记》里的人物涉及三教九流各色人等，如日者（占卜的人），而《汉书》秉持官方正统思想，不记录不符合正统观念的人物。
B．《史记》和《汉书》在对待项羽的态度上差异明显，《史记》里的《项羽本纪》排列在《高祖本纪》之前，这在《汉书》中是不可能出现的。
C．司马迁的“成一家之言”“藏之名山”的宗旨和班固作《汉书》的宗旨有很大不同，这就决定了《史记》是通史，《汉书》是断代史。
D．《史记》为私人著作，而《汉书》则经皇帝看过，带有国史的色彩，因此《汉书》在编修上要比《史记》更为严谨和准确。
2．下列对原文论证的有关分析，不正确的一项是
A．文章从作者的写作宗旨，个性癖好及作者所处社会环境等方面论证了《史记》和《汉书》在取材行文上的差异。
B．文章以《刺客列传》《项羽本纪》等为例，论证了司马迁是带着一种浪漫主义和个人主义作风来写作《史记》的。
C．文章以《汉书》卷二十《古今人表》为例，论证了班固坚持“不缕列非正派或下流的文化资料”的写作原则。
D．通过对比和举例论证，文章得出了《汉书》更秉持官方正统思想，更趋向“文以载道”，《史记》更爽快淋漓，不拘形迹的结论。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．董仲舒尊儒的真正目的在于树立一种统一帝国的正统思想，为当时的政权服务。班固受其影响，并体现在《汉书》的创作中。
B．班固在《汉书•司马迁传》中表达了对司马迁的看法——“是非颇缪于圣人”，他认为《史记》的叙史观念有悖于圣人之道。
C．司马迁的《史记》完成于汉武帝末年，未受到“罢黜百家，独尊儒术”的影响，这对中国读书人来说，是幸运的事。
D．我们现在所看到的孔子及其门徒的形象，多半出于汉朝“独尊儒术”以后的历史典籍，这些形象并不是他们的真实形象。
阅读下面的文字，完成下面小题。
大漠里的旗帜
刘建超
她来看他，是为了离开他。
他不知道，兴奋紧张搓着一双皲裂粗壮的手，这么远，天啊，你怎么来了？
她看着他，看着相恋10年、那个曾经帅气、充满诗意的小哥，如今粗犷得像工地上的装卸工。她还是没有忍住泪水，晶莹的泪珠在白嫩的脸颊冰冷地滑落。
她下了火车乘汽车，走了三天三夜，又搭乘过往的大货车颠簸了一天，才在一望无际的荒漠中看到了他居住的那个小屋。西部边陲的一个养路站，只有一个人的养路站，养护着近百公里的国道。
她和他在大学相识，他们都是学校野草诗社的。他俩相恋了，就因为都喜欢泰戈尔的诗，生如夏花，死如秋叶，还在乎拥有什么？在校园的雁鸣湖边，他轻轻地牵着她，说过不了几年，我将成为中国诗坛的一面旗帜。
浪漫似乎只在校园里才蓬勃疯狂地蔓延。当毕业走上社会，才知道校园的美好都被现实的无情的铁锤砸得粉碎。为了寻找工作，他和她早把诗意冲进了马桶。
他的父亲是养路工，在西北。父亲生病期间，他去了父亲生活的城市照顾父亲，父亲去世后，他竟然接过了父亲手中的工具成为了一名养路工。
大漠荒烟，千里戈壁，他给她写信，描绘着他眼前的风景，天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。我真的感受到泰戈尔这句话的含义了。
她感受不到那些诗意，没有他在身边的日子寂寞无聊。家里人给她介绍男朋友，她都拒绝了。可是，她也不确定自己究竟能等到个什么样的结果。
一年一年的春花秋月，把他们推向了大龄的边缘。经不住妈妈的哭闹哀求，她妥协了，去见了妈妈公司领导的儿子，小伙子很精干，谈吐也很睿智。她就模棱两可地处着，心中还是牵挂着远方的他。
她要了断同他的情缘，这样下去对谁都不公平。
她给他带了大包的物品。他笑着说，我这啥都不缺，啥都不缺。
她环顾四周，煤气炉，木板床，米面油，咸菜。
他笑了，似乎恢复了校园里的神气，笑着说，孟子曰：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。这些我都具备了，就等着天降大任了。
晚饭，稀饭，馒头，她带来的熟制品。
他居然端出了一盘鲜绿的青菜。在这一抹黄的沙丘，见到鲜绿的青菜，她都舍不得动筷子。
你一个人不寂寞吗？她说。
不寂寞，白天养路，晚上看书，看你的信。我能背下来泰戈尔诗集，也能背下来你写的每一封信。
夜晚，她躺在床上，他躺在地上。荒漠的风狼一样嚎。
第二天风和日丽，天蓝如洗。她搭上了一辆过路的货车。
司机是个很健谈的小伙子，踩上油门也打开了话匣子。小伙子说，这个养路站就像是他们跑长途车的司机的驿站，加油加水，填饱肚子。养路站就他一个人，他还学会了修车补胎。几千公里的路段，就他养护的这段路最好。
在一个大拐弯处，司机停下车，提着一只袋子下了车。
她伸头望去，路基的远处是一个低洼带，竟然有一片十几平方米的小菜地。菜地里的绿色格外养眼。怕菜苗被飞鸟或小动物侵害，菜地的四周插满了树干，树干上挂着五颜六色的布条，像是挂满了万国旗。
司机把袋子里的土倒在菜地边，回到车上说，经常走这里的司机都知道给这块菜地带点土。这地方风沙大，就这一块是个避风的港湾。他每天都要骑车几十里来这里种菜浇水。我们司机每次经过这里都要鸣笛致意，我们把它称为大漠里的旗帜。那些布条上都写着一些字，有人说是诗，我也不懂。反正我记得其中一个上面写着，生如夏花。
她的眼泪夺眶而出，她的名字就叫夏花。
她回到家，眼前总是飘舞着大漠里那五颜六色的旗帜。
她又准备动身去看他，她带了一挎包土。她要告诉他，大漠里的旗帜下不该少了家乡的泥土。
（选自《小小说选刊》2014年第3期）
1．下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是
A．第4段详细叙述“她”的行程与“他”的住地，这样写是为了表现“他”在大漠戈壁的遥远和艰苦。
B．“他”引用孟子的句子，表现“他”虽身处荒漠戈壁，但不畏艰苦，突出子承父业的坚守。
C．小说写“夏花”，运用了语言描写、动作描写、心理描写，塑造了一个对爱情无比坚贞的女孩的形象。
D．小说中司机的介绍，不仅使“他”的形象更为丰满，而且照应了标题“大漠里的旗帜”，这样的设置，匠心独运。
2．小说中的“他”有哪些性格特点？请结合文本简要分析。
3．结合文本，分析小说为什么以“大漠里的旗帜”为题。
　四、语言运用。(12分)
阅读下面文段，围绕“国家精神”，根据画线句子仿写三句话，组成排比句式。
国家精神是什么？简单两个字，就是一个国家的“国魂”。
示例：它是一种“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的奉献精神。
五、作文(60分)
阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 ——鲁 迅
材料二：实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。——
材料三：2018年5月，演员范冰冰获德国某企业颁发的“国家精神造就者荣誉”奖，舆论哗然。6月6日，《人民日报》公众号发表文章称：“中国精神，到底在哪里？今天，我们必须要搞清楚！”随后，“中青在线”“新华报业网”等主流媒体以及众多自媒体纷纷转载这篇文章，一时间在全国范围内掀起了关于中国精神的讨论热潮。
针对“中国精神”的话题，XX中学准备举行一场演讲比赛，请你写一篇演讲稿，可以谈你对话题的思考，也可以讲和自己有关的故事。
要求：不得套作，不得抄袭，不少于800字，不得出现真实的校名和人名。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、4．B
5．A
6．D
【解析】
4．本题考查病句的辨析与修改能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。
划线句子中，“偏于征服者以滑稽玩世，偏于遁逃者以豁达超世”搭配不当，根据语意，“征服者”应对应于“豁达超世”，“遁逃者”应对应于“滑稽玩世”，据此可排除AD两项；
根据文段语意分析可知，“对于命运开玩笑”的两种态度“滑稽与豁达”，没有绝对的分别，只有程度的不同，据此分析，可排除C项。
故选B。
5．此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。
第一个句子是一个复句，主语是“豁达者”，因此关联词语在主语后，排除CD两项。
根据征服者的“豁达超世”，“豁达者”能在悲剧中参透人生世相，因而“悲悯”多于“愤嫉”。排除B项。
故选A。
6．本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。
第一空：嬉皮笑脸：形容嬉笑而不严肃的样子。一笑置之：笑一笑就把它搁在一旁，表示不拿它当回事。语段中“遁世者”和“征服者”二者都把人生的缺陷不当回事。此处应选“一笑置之”。
第二空：人生世相：人生百态。人生如梦：多形容人生中飘忽不定的东西。句中指的是人生百态，因而此处应选“人生世相”。
第三空：坚贞不渝：节操坚定不会改变。至性深情：最真的性情深厚的感情。语境中没有涉及节操，此处应选“至性深情”。
第四空：乖讹：差错，不正常。乖戾：（性情、言语、行为）别扭，不合情理。语境中指人事的“不正常”，应选“乖讹”。
分析可知，D项词语全都恰当。
故选D。
答好语句补写题的关键：
4．阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。
5．推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
6．检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
2、C
【解析】
本题考查文化常识的识记能力。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还可以展开联想回忆，还要注意结合语境的含义作答。
C项，“五经”是指：《诗》《书》《礼》、《易》《左传》，说法错误，《左传》应为《春秋》。
故选C。
3、D
【解析】
本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义能力。一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所在的上下文，来判断其在句中的含义。本题要求选出“加点字意思完全相同的一项”，
A项，幸：幸好/幸：宠幸；
B项，徒：白白地/徒：只、不过；
C项，引：延请/引：牵、拉；
D项，曲：理亏/曲：理亏。
故选D。
4、1．B
2．C
3．D
【解析】
1．本题考查词语和成语的理解和正确运用。能力层级为理解B．理解词语要理解词语的基本义、引申义和比喻义；辨析词语的感情色彩和语体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义。正确理解与运用常见成语则需要了解成语的基本含义和所携带的故事意义，辨析常见成语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语的感情色彩等。
“藕断丝连”是藕被折断时还有许多丝连着不断。比喻相互间没有彻底断绝关系。“不解之缘”是不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。语境是连环画与文学关系密切，所以选用“不解之缘”。“诞生”是出生。“萌生”是开始发生；产生（多用于抽象事物）。语境是连环画有了，所以选用“诞生”。“自然而然”是不经外力作用而如此。“大势所趋”是整个形势发展的趋向。语境是大众接受了连环画，没有经过外力作用，所以选用“自然而然”。“五花八门”比喻花样繁多或变幻多端。“丰富多彩”形容花样很多，内容丰富。语境是连环画花样多且内容丰富，所以选用“丰富多彩”。故选B。
2．本题考查病句辨析修改，能力层级为D级。所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。本题着重考查搭配不当和语序不当。应了解病句类型并注意辨析修改。
A项，搭配不当，没有“受……所”这样的结构，只有“为……所”这样的结构。B．语序不当，“既……又”是递进关系，应先写书籍本身，再说人民大众，应后句放在前面，前句放在后面，且“使线描插图人民大众所熟悉和喜爱”句中应是“为……所”结构，缺少“为”。D．结构混乱，“又增加了线描插图被人民大众熟悉和喜爱”中“线描插图”就是前面的“回回图”，语句是为了表明图画受喜爱，而不是增加图受喜爱，且这句主语是“回回图”，不能和后文的“增加线描插图”搭配成句。故选C。
3．本题考查语言表达的简明、连贯、得体，能力层级为表达运用E．“语言表达简明、连贯、得体”中“简明”即语言表达要“简要”“明白”使人能明白无误地理解不会产生歧义。“连贯”是指语言表达时要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题一致，句序合理，衔接自然。“得体”指能够根据语境恰当地使用语言，符合语境的要求。
语句内容是连环画面向大众最后普及成功，括号处应根据“所以”处内容填写，并结合前文的人民大众填写。A．不能称作普及的原因，没有联系人民大众。B．“处于正式诞生的时候”和后文“普及”不能予以连贯，没有交代原因。C．整个句子的表述对象是连环画，主语也是连环画，而选项主语是“人民大众”，主语不一致。D．主语是省略的连环画，且交代了普及原因和人民大众相关，故选D。
5、C
【解析】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：①正确理解词语的含义，掌握词语用法；②注意成语潜在的感情色彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。本题要求选择“各句中加点成语的使用，全都正确的一项”，宜采用排除法。
A项，“涣然冰释”，形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。不用于消除烦恼。
B项，“瓮牖绳枢”：瓮:一种陶制的坛子。牖:窗子;枢:门的转轴。破瓮做窗，绳作门轴。比喻贫穷人家。不符合语境。
D项，“无所不用其极”原意是指尽一切努力，来达到至善的最高境界。现指为达到目的，不择手段(含贬义)。此处感情色彩不对。
C项， “礼尚往来”：在礼节上讲究有来有往，也用来指你对我怎样，我也对你怎样。用在语境中正确。
故选C。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．A
2．B
3．C
【解析】
1．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。A项“约束:克制（自身欲望）”错误，“约束”指盟约。故选A。
2．本题考查辨析文言词语意义和用法的能力。解答此类题要在日常积累的基础上结合具体语境分析。
A、牵、拉/供出；
B、连词，表示承接；
C、发难/揭发；
D、这件事/苏武。
故选B。
3．本题考查学生文言文翻译能力。答此类题一定要事先还原语境，切忌直接读句子翻译。翻译时注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充。
A、“当诛”意为“应该被处死”。
B、“生得”意为“被活捉”。
D、“疾恶”意为“痛恨”，“目”意为“使眼色”。
故选C。
文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，翻译时注意体现句式和实词的各种用法及活用类型。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
译文：秦王斋戒五天以后，就在大殿上设下九宾大礼，招请赵国的使臣蔺相如。相如到来，对秦王说：“秦国从穆公以来二十多位国君，未曾有过坚守信约的。我实在怕被大王欺骗而辜负了赵国，所以叫人把璧送回去了。如今抄小路已到赵国了。好在秦国强而赵国弱，大王只要派一个小小使者到赵国，赵国立刻就会把璧送来。现在凭秦国这样的强大，要是先把十五座城割给赵国，赵国怎敢留下璧而得罪大王呢?我知道欺骗大王的罪过该受惩罚，我请求受汤镬之刑。只是希望大王您和各位大臣仔细考虑这件事!”
秦王和群臣们听后，面面相觑，“嘻”地都发出惊怪声。左右侍卫有的想把相如拉出去处死，秦王忙说：“现在杀了相如，终究得不到宝璧，却断绝了秦国和赵国的友好关系。倒不如趁此机会好好款待他，让他回赵国去。赵王难道会因为一块璧的缘故欺骗秦国吗?”终于在朝廷上接见了相如，仪式完毕之后就送他回了赵国。-----《廉颇蔺相如列传》
一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，把他们的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。单于派卫律审处这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？----《苏武传》
时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事。后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右。尝问衡天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之，衡乃诡对而出。阉竖恐终为其患，遂共谗之。衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明。乃作《思玄赋》以宣寄情志。----《张衡传》
7、1．A
2．①思念故国。“三关”曾是宋朝国土，如今沦于敌手，诗人遥望“三关”，断肠之情油然而生。②不忘国耻。靖康之变，二帝被俘，国土沦陷，诗人心中此恨难消。③渴望收复失地（迎回徽、钦二帝）。“几时鸾辂还”，传达出诗人对故君的思念，其中亦有收复失地的渴盼。
【解析】
1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对本词的理解与赏析，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，该项分析上片后两句的内容，正确；
C项，该项分析下片前三句的技巧，正确；
D项，该项分析下片后两句的内容，正确；
A项，“前一句……是虚写；‘易水寒’为词人路上所见眼前之景，是实写”错误，选项对虚实分析错误，从词中来看，前一句写大江南北风雪迷漫，为词人路上所见眼前之景，是实写， “易水寒”是词人想象之景，是虚写，故A项错误。
故选A。
2．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这首词表达了词人怎样的思想情感？请简要分析”，然后结合注释、标题、词中的意象以及直接表露情感的词语来分析情感。考生首先要通读全诗，结合诗歌的注解去思考。由注解透露的信息是：公元1127年“靖康之变”，宋徽宗、宋钦宗二帝被金兵掳去，中原丧失，至今已近十年，而作者向子湮，是南宋初年主战派大臣之一，可见靖康之变，二帝被俘，国土沦陷，诗人心中此恨难消；“三关”曾是宋朝国土，如今沦于敌手，诗人遥望“三关”，应是思念故国；而“几时鸾辂还”，传达出诗人对故君的思念，亦有收复失地的渴盼。
鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
8、把吴钩看了 栏杆拍遍 乱石穿空 惊涛拍岸 小乔初嫁了 雄姿英发 金戈铁马 气吞万里如虎 一蓑烟雨任平生 回首向来萧瑟处 人比黄花瘦 梧桐更兼细雨
【解析】
本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：吴钩