幼儿—线下成果—小课题研究—“户外体育活动中培养幼儿合作能力的探究”.doc

幼儿—线下成果—小课题研究—“户外体育活动中培养幼儿合作能力的探究”
户外体育活动中培养幼儿合作能力的探究
研究人：张亚芹
一、课题价值分析
学会合作是社会发展的需要，时代的需要，在《幼儿园指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。而幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养，户外体育活动就是很好的途径之一。户外体育活动作为幼儿活动的基本形式之一, 是幼儿生活的主旋律。多数体育活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。不但能促进幼儿生长教育,增强幼儿体质。,而且能更多接触他人，这对于幼儿合作能力培养尤为重要。
二、研究目标
1．本课题通过研究使幼儿初步养成良好的与人合作的行为意识，初步达到幼儿在游戏中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，提高幼儿协调合作的能力。
2．探索体育活动中培养幼儿合作能力的方法与途径。
3．在研究过程中不断转变教师教育观念，切实提高教科研能力，促进教师专业成长。
三、研究的方法
1. 观察记录法
观察是为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。合作往往以分享、轮流和协商为基础。通过观察记录表，记录幼儿的日常活动情况，了解幼儿合作能力水平的前后的变化，有效的制定出提高和发展的策略。
2. 行动研究法
依据计划指导幼儿体育动作，精心设计适合幼儿团队之间相互竞赛的游戏、活动的项目，做好每次活动记录，研究分析每次活动现象和原因，并作出反思和总结。
3．教育渗透法：
 教师发现和利用各种教育时机，培养幼儿合作能力和团队精神，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一节课，一个活动就能见效的。它既要有计划、有目的、有系列的、显性教育，又要多渠道、多方位、有机渗透的隐性教育。
四、研究部署
(一)合作意识形成。
1．提高教师理论水平
正确的教育行为来自于正确的教育观念，在实践幼儿合作性教育的同时，注重进步教师的理论水平，转变教师的教育观念，积极学习《新纲要》，学习幼教杂志及相关文章。
2．指导家长积极配合
幼儿园的教育离不开家庭的配合，假如能争取家庭的配合，充分发挥家庭在幼儿合作能力培养中的上风，使幼儿在幼儿园所学的合作方法，在家庭生活中得以巩固和强化，并恰当地应用到日常生活中往，则能更好地促进幼儿合作能力的发展。
3．激发幼儿合作意识
幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大多数幼儿还处于“自我中心”阶段，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴的交往机会。因此，培养幼儿的合作意识，为幼儿创设交往环境提供交往机会显得非常重要。
(二)合作技巧的学习。
感受到合作的重要，但没有很好的合作技能，可能会产生事与愿违的效果，在教育实践中，我们常发现一些争强好胜，不听取别人意见、不愿作出退让的幼儿，虽有美好的合作愿望，却没有取得满意的合作效果。甚至发生纠纷，出现“好强的孤独儿”现象。针对以上情况，我们教给幼儿一些合作的方法和技能：
1.创设合作的情境
游戏是孩子们最喜欢的活动，与培养孩子的交往合作能力有直接的关系。教师要为幼儿提供足够的合作机会，鼓励他们积极参与合作游戏。
2.教给正确的态度
教师的态度是幼儿愉快合作的条件，让幼儿明白：假如你不好好和别人玩(合作)，别人也就不会和你玩(合作)，要想别人好好和你玩(合作)，首先你必须主动和别人玩(合作)。
3.学习妥善的语言
妥善的语言是合作的重要条件。在游戏中，要运用一些邀请语：“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“愿意和我合作吗？”……商量语“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换种方法，好吗？”以及如何向别人讲述自己的观点，如何向别人道歉和致谢，如何向别人请求等等。
4.习得合作的方法
拥有多种的合作方法是顺利进行合作的条件，让幼儿懂得碰到矛盾如何协商解决；当玩具不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己碰到困难，一人无法解决时，如何找小朋友协助；当同伴碰到困难时，如何主动帮助他等等。
当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，逐渐学习了合作的方法、策略。
(三) 合作行为的渗透。
1．学习活动，体验合作快乐
幼儿在与小伙伴的交往中逐渐学会合作后，在交往中感受合作的愉快，会继续产生合作。在学习活动中，教师让幼儿体会合作的快乐。
2．体育活动，增加合作机会
幼儿户外体育活动是丰富多彩的，只要教师做个有心人，处处有合作机会，时时有合作契机。
(1)丰富合作活动
在活动安排、实施的过程中，教师要有目的，有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，合作活动。如：一起跳皮筋等，有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。
(2)贯串各个环节
《纲要》中指出：“幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在一日生活的各个环节之中。”幼儿合作能力的培养也不例外，教师不放弃让幼儿合作的机会，让幼儿经过与人商量、讨论，进步合作能力。
五、研究结果
1．教师转变了教育观念
充分熟悉到培养孩子合作品质的重要意义，能积极地为孩子创设宽松的心理环境、良好的物质环境，师生间的间隔越来越近，建立了良好的合作关系，师生共为主体，平等共处。
2．家长改变了传统的育儿观
增强了科学的育儿观，能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作行为，幼儿自信增强了。
3．同伴关系的转变
碰到题目，孩子们会主动与同伴协商、谦让、合作，他们知道很多事情只靠一个人的气力是不行的。同时，他们还愿意与同伴分享。当同伴有困难时，愿意伸手相助，解决题目的能力进步了。个别自我观念特别强的孩子，也在合作与分享中融进了集体。
4、幼儿的游戏水平得到了提升
幼儿在游戏中学习分享（一起玩，给你玩）、谦让（你先我后）、礼貌（礼貌的话、赞美的话）、宽容（没关系）等交往技能；在游戏中学习了协商、分工、解决合作中的争执和冲突、服从等合作技能及合作意识。

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