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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,辛亥革命,1/24,说课步骤,辛亥革命,一、教材分析,二、学情分析,三、教法学法,四、教学设计,五、教学反思,2/24,一、教材分析,（一）教材地位,本课选自人民教育出版社高中历史教材必修一第四单元第,13,课，有三个目，分别是“武昌起义”“中华民国成立”、“中国民主进程丰碑”。,辛亥革命,承上启下,两个第一,上承,鸦片战争到八国联军侵华,和,太平天国运动,下启,新民主主义革命崛起,1,、第一次资产阶级民主革命；,2,、第一次提出推翻封建君主专制制度，建立资产阶级共和国。,3/24,一、教材分析,（二）教学三维目标,知识与能力,了解辛亥革命暴发背景，武昌起义，知道辛亥革命主要过程（酝酿、暴发、高潮和结局）,;,了解,中华民国暂时约法,特点和意义以及辛亥革命历史意义。,培养学生自学、分工合作及概括归纳历史知识以及口头表述历史事件能力。,过程与方法,1,、利用讲述法、提问法、创设情境法，激发学生兴趣；,2,、利用多媒体伎俩加深学生对辛亥革命了解。,情感态度价值观,革命烈士首创精神和视死如归精神；,培养热爱祖国情感，树立为祖国而奋斗人生理想；,4/24,一、教材分析,（三）重点难点,依据,：,1,、课程标准及教参要求；,2,、辛亥革命是,20,世纪三次历史性巨变之一，它意义重大，影响深远命；,3,、对学生有教育作用，能够培养学生爱国情感，树立为祖国而奋斗人生理想；,依据,1,、课程标准及教参要求；,2,、对辛亥革命不足分析需要利用唯物史观，中学生难以了解；,3,、书本未明确指出，超出学生自觉处理能力，需要老师点拨。,5/24,二、学情分析,假设本节课讲课对象是某高中高一年级重点班学生，他们基础知识较为扎实，在教师引导之下利用材料自主建构知识能力较强，且思维活跃，求知欲旺盛，参加主动性高。,为何这 么说呢？,6/24,三、教法学法分析,（一）教法：,方法：创设情境贯通整个革命过程,;,主要采取,直观演示法、老师提问、学生讨论、小组合作,等等处理问题。,目标：激发学生主动参加兴趣。,（二）学法：,学生提前预习，,融入情境，自主探究，分析归纳、总结反思基本方法。,7/24,四、教学设计,新课导入,南京中山陵每年都吸引着众多海内外人士前来参观，人们怀着无比崇敬心情缅怀长眠在此中国近代伟大资产阶级革命家孙中山先生。,孙中山被称为,20,世纪让中国人民,醒,过来人，他是怎样让中国人民醒过来呢？,带着疑问，走进课堂,8/24,四、教学设计,（一）新课导入,9/24,（二）以时间次序来讲述辛亥革命过程,背景,暴发,高潮,结局,山雨欲来风满楼,武昌起义惊全国,爆竹声中一岁除,山重水复疑无路,10/24,参考材料：,可能性,必定性,必定性,辛丑条约,签署以后，政府已经完全成为 帝国主义统治中国工具，列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续深化。清政府推行“新政”和“预备立宪”，进行改革。,可能性,经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础,重点讲述同盟会发展建立,（,时间、地点、组员、政治纲领、主要领导人、机关刊物、性质、意义,）,背景,山雨欲来风满楼,小组讨论,11/24,思,考,：,这里采取老师,提问法,，让学生进行思索,12/24,“,事虽不成，而黄花岗起义轰轰烈烈,国内革命之时势，实以之造成,”,孙中山,创设情境一：黄花岗起义,13/24,这天，黎元洪呆呆坐在房间里，他还没想明白，为何明明已经抓住了革命党主要人物，破坏了革命党领导层，起义还是发生了，莫非大清国真就没救了吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。假如大清国真完蛋了，莫非我真要为大清国陪葬吗？,设问：这里起义指是什么起义？为何这次起义出乎黎元洪所料不但发生了还成功了？大清国像黎元洪所说完蛋了吗？你会怎样预测黎元洪命运？,武昌起义总指挥吴兆麟说：“欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望可。,借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。”,武昌起义后全国形势,武昌起义后全国,15,个省宣告独立,创设情境二：,设计意图：结合材料知道武昌起义（原因、过程中首创精神、影响、存在,危机）,参考材料：,暴发,武昌起义惊全国,14/24,两次起义，让学生明白,一次次起义推进了革命进程，众多英雄儿女变成了纪念碑上笼统数字，让学生感受革命烈士爱国主义精神和“国家兴亡，匹夫有责”观念，是人生观教育极好教材。,15/24,创设情境三：,1910月12日早晨11时，在美国科罗拉多州丹佛孙中山在当地一张报纸上看见了中国武昌发生起义标题新闻。1912月25日，已经十六年没有踏上祖国土地本世纪最著名漂泊者孙中山，终于归来了。,191月1日晚上，在南京举行了暂时大总统就职仪式。礼炮响，孙中山宣读暂时大总统誓词，宣告了民主共和体制中华民国正式成立。,193月，孙中山颁布了中华民国暂时约法。,考考你：孙中山曾说：“暂时政府，革命时代之政府也！”这句话意思是？,南京暂时政府性质：以革命派为主体政府,设计意图：以考促学强化重点：中华民国成立和,暂时约法,.,高潮,爆竹声中一岁除,16/24,中华民国暂时约法要求：,中华民国之主权属于国民全体。,国内各民族一律平等；国民得享有些人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。,确立行政、立法、司法三权分立政治体制。,约法尤其要求责任内阁制，内阁总理由议会多数党产生，总理能够驳回总统意见，总统公布命令必须由内阁总理副署才能生效。,设计意图：以考促学强化重点：中华民国成立和,暂时约法,.,表达法为国根，民为邦本,突破重点,17/24,设计意图：了解袁世凯窃取辛亥革命果实真正原因。,袁世凯窃取革命果实,创设情境四,革命果实被袁世凯窃取,让学生感受中国近代建立民主艰难尝试,结局,山重水复疑无路,18/24,武昌起义暴发时，毕业于,广西陆军小学,而后升入湖北武昌陆军中学学习广西籍学生,160,多人参加了起义。在辛亥革命暴发时，他们不顾本身危险或前途，纷纷以行动明确表态唾弃封建帝制，支持国民革命，加入革命军。,辛亥革命与广西,当袁世凯复辟帝制时，广西都督陆荣廷于193月再次宣告广西独立，参加反对袁世凯护国战争，这也是广西顺应历史时尚举动。,19/24,民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴季陶身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也。”老农忽作惊状，似乎不解中华民国为何物者。“当戴告诉老农”你也是中华民国人“时，老农茫然，连声说：”我非革命党，我非中华民国人。”,有一位新国民，戴一顶自由帽，穿一套文明装，着一双进步鞋，走过了交通路，来到了模范街，踏进了公益会，说几句义务话。,设计意图：开放式评价辛亥革命，学生搜集资料，论从史出。,突破难点,提供材料 对比分析 哪一个现象更符合民国初年史实？,20/24,失败原因,从,纲领、农民、政党、军队,四方面分析失败原因,纲领,资产阶级革命派一直没有一个彻底反帝纲领。,农民,三民主义没有彻底否定封建土地全部制，资产阶级革命没有处理农民土地问题，所以得不到农民支持。农民是中国革命主要力量，没有农民支持就无法战胜强大敌人。,政党,资产阶级革命派一直没有建立起自己武装力量。,军队,资产阶级革命派政党也是涣散。同盟会建立后缺乏严密组织和纪律，武昌起义暴发前实际上已名存实亡，没有一个坚强革命政党。,意义,从,政治、经济、思想和社会生活,等方面进行指导。,再次突破重点,21/24,板书设计,主板书 副板书,辛亥革命,一,、辛亥革命背景：,1,、经济基础：甲午战后资本主义初步发展,2,、阶级基础：资产阶级力量壮大,3,、组织基础：资产阶级革命团体建立,4,、思想基础：民主革命思想广播传输,二,、武昌起义暴发,三,、革命高潮：民国建立和帝制终止,1,、中华民国建立,2,、中华民国暂时约法,3,、袁世凯篡夺革命果实原因,四、革命结局,五、辛亥革命意义和评价,22/24,五、教学反思,设计亮点,：,新课过程中，一直经过创设情境来贯通辛亥革命背景、暴发、高潮、结局。评价问题开放式探究培养学生思辨能力和全方位多角度分析问题能力。,设计缺点,：,对于教材整体把握和整合能力有待提升；,因为本人无经验，设计还待在实践中接收考验,23/24,欢迎批评指正,闫慧芳,级历史学,谢,谢,24/24,
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