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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,思想政治2-,政治生活教学提议,广东省教育厅教研室,谢绍熺,020-83362395,Xieshx,广州市广卫路14号 510035,1/39,中心：这本书是怎么样？怎样使用这本书？,一、,教材编写基本思绪,二、,教材基本结构,三、,教材创新之处,四、,教学提议,2/39,一、教材编写基本思绪,以德育回归生活理念，依据我国公民政治生活主要内容组织教材内容,教材并不但仅是生活内容反应，而是源于生活、高于生活。应该,针,对公民政治生活内容，提炼含有整合意义生活主题,以政治学学科知识为背景回答政治生活相关问题，并有机地渗透思想政治观点教育,3/39,二、教材基本结构,教材知识结构,教材编排结构,框（课时）内容结构,教材文字结构,教材内容逻辑结构,4/39,教材知识结构,共四个单元九课书,第1单元：公民政治生活,第2单元：为人民服务政府,第3单元：,建设社会主义政治文明,第4单元：,当代国际社会,5/39,第1单元：公民政治生活,第一课：生活在人民当家作主国家。,主要内容有：我国国家性质，人民民主特点，公民享受宪法和法律要求政治权利，同时要推行宪法和法律要求政治性义务，公民参加政治生活基本内容以及坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务统一，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合标准。,第二课：我国公民政治参加。,详细说明公民应该怎样进行政治参加。主要内容有民主选举、民主决议、民主管理和民主监督。,综合探究有序与无序政治参加。,围绕民主选举、民主决议、民主管理和民主监督展开活动,6/39,第一课：生活在人民当家作主国家,37 引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家,11 引述宪法对公民政治权利和义务相关要求，说明公民有序参加政治生活意义,人民民主专政：本质是人民当家作主,政治权利和义务：参加政治生活准则,政治生活：崇尚民主与法制,7/39,12：评述详细事例，比较不一样选举方式特点；表示公民依法行使民主选举权利正确态度,13：列举公民依法行使民主监督权利渠道和方式，感悟公民参加民主监督责任和价值,14：列举当前公民参加决议民主形式；对照村民自治和城市居民自治相关制度和法规，了解公民行使民主决议与管理权利路径和方式,民主选举：投出理性一 票,民主决议：作出最正确选择,民主管理：共创幸福生活,民主监督：守望公共家园,第二课：我国公民政治参加,8/39,第2单元：为人民服务政府,第三课：我国政府是人民政府。阐述政府性质与职能，分析人民该怎样处理好与政府关系。,第四课：我国政府受人民监督。分析政府该怎样处理好与人民关系。,综合探究：“政府权威从何而来”。主要说明三个问题：政府权威是由国家性质决定；我国需要有权威政府；政府权威是经过政府及其公职人员德性与德行，政府依法行政程度，政府推行职能效果等三方面树立起来。,9/39,第三课：我国政府是人民政府,25 列举生活中实例，评议政府推行职责表现；说明政府部门及其公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用。,政府职能：管理与服务,政府责任：对人民负责,10/39,第四课：我国政府受人民监督,2.5 列举生活中实例，评议政府推行职责表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用,2.6 评价一项加强对政府权力进行监督改革办法，说明政府权力不能滥用，行使权力要反应人民利益和愿望,政府权力：依法行使,权力行使：需要监督,11/39,第3单元：,建设社会主义政治文明,第五课：,我国人民代表大会制度。讲述我国国家政权组织形式，即政体。,第六课：我国政党制度。主要讲述中国共产党立党为公、执政为民以及中国共产党领导多党合作和政治协商制度基本知识。,第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策。,综合探究：“社会主义政治文明特点”。阐述了我国社会主义政治文明含义；引导学生探究和认识我国社会主义政治文明本质特征是坚持党领导、人民当家作主和依法治国三者有机统一，这是我国社会主义政治文明与资本主义政治文明根本区分，也是我们建设社会主义政治文明应该遵照基本方针。,12/39,第五课：,我国人民代表大会制度,37 引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国根本政治制度,。,人民代表大会：国家权力机关,人民代表大会制度：我国根本政治制度,13/39,第六课：我国政党制度,38阐释中国共产党一直代表中国最广大人民根本利益，共产党执政地位是历史和人民选择，明确共产党领导多党合作和政治协商制度是含有中国特色政党制度,39说明立党为公、执政为民是“三个代表”主要思想本质，领会把“三个代表”主要思想确立为党指导思想深远意义,中国共产党执政：历史和人民选择,中国共产党：立党为公、执政为民,中国共产党领导多党合作和政治协商制度：,中国特色政党制度,14/39,第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策,310 阐述民族区域自治制度是符合我国国情一项基本政治制度；了解我国基本宗教政策。,处理民族关系标准：平等、团结、共同繁荣,民族区域自治制度：适合国情基本政治制度,我国宗教政策,15/39,第4单元：,当代国际社会,第八课：走近国际社会。主要从静态方面分析国际社会，国际社会组成;国际关系内容、形式和决定性原因；中国和联合国。,第九课：维护世界和平 促进共同发展。主要从动态方面分析国际社会矛盾和发展趋势，并在这一基础上讲述我国对外政策。,综合探究：“中国和平发展”，阐述了中国为何走和平发展之路，和平发展中国给世界带来了什么，为了中国和平发展，我们能做什么等问题，让学生深入明确中国在当今国际社会作用及发展前景，体验做中国人自豪，确立做负责任大国公民心态，培养国际意识和世界胸怀,。,16/39,第八课：走近国际社会,412：知道国际社会由主权国家和国际组织组成；确认主权国家权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任国家。,413：评述国家之间合作、竞争与冲突实例，印证国家利益是决定国际关系主要原因，说明我国在国际关系中必须维护自己国家利益。,国际社会组员：主权国家和国际社会,我国处理国际关系决定性原因：国家利益,17/39,第九课：维护世界和平 促进共同发展,4.14：引述相关资料，表明和平与发展是当今时代主题；展示世界多极化趋势和国际竞争特点；说明我国外交政策宗旨是维护世界和平，促进共同发展,和平与发展：时代主题,世界多极化：在波折中发展,我国外交政策基本目标：,维护我国独立和主权、促进世界和平与发展,18/39,对照课程标准与教材,教科书内容与课程标准内容大致一致：,表示了教科书以课程标准为依据、表示课程改革基本追求特点,教科书内容与课程标准内容又不尽一致：,反应出教科书作者某种追求,19/39,教材编排结构,单元,全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自序言和知识结构图，简明地介绍该单元学习内容和意义，在每个单元结尾又安排了一个“综合探究”。,课,全书一共九课，每课都有导言，说明本课要讲述主题，并起到承上启下作用。,20/39,教材编排结构,框,全书共24框。框题表述基本采取复合结构。首先，非常明确地表明了本框学习主题；另首先也突出了政治观点，彰显了所要提倡价值导向。,目,既是组成课文基本单位，又是学习过程中应注意基本内容。每框均由三目组成，全书共72目，三目之间有严密逻辑关系。,21/39,框（课时）内容结构,第一目是情景导入：,提供与课文有亲密联络案例、问题、形象资料，激发学生兴趣，开启思维活动，引导学生主动探究知识,第二目是情景分析：,对课程标准所要求知识进行比较系统阐述，有些部分在情景回归中还得到深入完善和补充。在这一目中，以辨析、评定、识别等各种有效伎俩，分析情境，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索,。,22/39,课时（框）内容结构,第三目是情景回归：,除了深入说明课程标准要求知识内容之外，它还含有提升升华功效。,大致上可分为几个类型：,有是着力于情感、态度、价值观方面培养与提升，即在学习相关知识基础上，引导学生情感升华。,有是着力于学生能力培养，要求学生利用所学知识，分析现实问题或者是开展相关活动。,有是践行性引导。,23/39,教材文字结构,正文,：,学习主体内容。,文字包含宋体字，也包含穿插在其间引导学生思维活动仿宋体字（蓝色虚线框内内容）。,这两部分即使在展现方式上有所区分，但在内容上是亲密相关、相互呼应。,辅助文：,设三个栏目。,教授点评对疑难问题作解析或拓展性说明。,名词点击对相关概念、术语介绍或解释。,相关链接对事例、资料、数据引述。,这些栏目标设置不但使教材版面愈加活泼，也会帮助学生加深对课文内容了解。,24/39,教材内容逻辑结构,传统教材遵照,学科概念理论逻辑,国家,政府,公民,政党,国际社会,新教材遵照生活逻辑：,公民政治生活,为人民服务政府,建设社会主义政治文明,当代国际社会,25/39,三、教材创新之处,1）表达了新课程理念,重视过程性突出生成性，,重视开放性，重视实践性,2,）,在坚持马克思主义观点教育同时，采取了理论创新结果，表达教材与时俱进时代感,3,）,教材知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成规律，有利于提升德育针对性和实效性,4）,教材展现方式有利于优化教,学,方式和学习方式,26/39,四、教学提议,以研究眼光对待该教科书，,创造性地使用教材,加强思想政治方向引导,关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性,优化教学方式，突出教学实践性,创造性地开发和使用课程资源,重视课程与信息技术整合，提升课堂教学效率,27/39,以研究眼光对待该教科书，,创造性地使用教材,研究眼光：,关注学生学习需要-研究该教科书满足学生发展需要程度,关注课程改革进程-研究该教科书实现课程改革追求情况,关注政治生活改变-研究该教科书与时代要求距离。,创造性使用：,重组教学内容,更新（更新材料、重新设计）教材内容,改造（合并、拆分、拓展、补充）教材主题,忽略一些设计,采取灵活教学策略,28/39,加强思想政治方向引导,政治性是政治生活首要特征，引导学生树立正确政治观点，坚持社会主义政治方向是本模块教学首要任务,教师在教育中角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会主旋律，坚持正确思想导向,教学内容选择和组织-,测试题目标立意-,师生互动时表示-,都要注意坚持正确政治导向,应经过对各种事例分析、比较、判别、探究等教学活动，有效地帮助学生了解、认同、确信正确政治观点,29/39,关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性,新课程要讨教师关注学生全方面发展-既要关注学生知识、能力，又要关注学生情感、态度与价值观,思想政治是一门德育课程，政治生活内容包括政治领域知识。,课程性质和课程内容特点决定了我们更要关注学生情感、态度与价值观，尤其是正确政治态度、价值观确实立和政治行为规范培养,30/39,优化教学方式，突出教学实践性,我们提倡开放互动教学方式与自主、合作、探究学习方式,不能认为对全部知识掌握都必须由学生亲自经过探究才能完成,要依据详细学习任务，因地制宜、因时制宜选择学习方式和教学方式，为学生提供最有效学习活动过程,31/39,优化教学方式,传统讲授式教学方式,优点：利于教育功效发挥；传递信息经济、系统；可控性强等。,不足：学生主动性欠缺、不能更加好地照料学生差异、侵占学生活动时间等。,自主学习有利于培养学生主动、独立学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础,探究学习有利于培养学生探究未知世界能力，为学生能够创造出更多新思维产品奠定基础,合作学习有利于培养学生协作、分享精神，为学生在社会性群体中适应和发展作准备,32/39,33/39,教学过程设计,情境引入,（体验、感受）,情感、态度,在范例分析中,展示,观点,师生互动,在价值冲突中,识别,观点,（,过程）,在比较判别中,确认,观点,在探究活动中,提炼,观点,形成观点,（理念）,价值观,人生观世界观,践行要求,（表现做）实现知行统一,（实践）,34/39,突出教学实践性,重视实践活动，力争把教学内容活动化,政治生活全书共设计了九十多个活动,能够依据学校实际和学生实际酌情处理，能够分解，能够合并，能够补充，也能够与学校时政教育活动、党团活动、班级活动有机结合,35/39,创造性地开发和使用课程资源,意义：,使教学能够紧密联络社会实际，联络我国重大政治生活，联络国际社会重大政治事件，联络学生思想实际，跟上时代脚步和节拍，增强本学科吸引力和感染力,。,文字与音像资源,实践活动资源,信息化资源,课程资源开发与利用应遵照标准：目标性标准；综合性标准；实效性标准；渐进性标准；实践性标准。,36/39,重视课程与信息技术整合，提升课堂教学效率,课程与信息技术整合意义,-,使教学内容形象化，形成生动教学环境,增加课堂教学信息量,有利于师生、生生互动,有利于学生个性化学习，挖掘学生潜能，发挥学生专长,要注意反对形式主义,要防止“人机共灌”,37/39,新课程背景下课堂教学,教学目标,：凸现三维目标要求，符合学生特点、表达层次性，详细、明确、可操作,教学内容：起源于现实生活，合乎课程标准要求,教学过程：情境创设生动、气氛活跃，活动形式多样、合理，师生、生生主动交流、互动，学生参加面大,师生关系：平等、民主,38/39,谢谢大家！,39/39,
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