第4课《昂扬进取的社会风貌》导学案(使用).doc

第4课 《昂扬进取的社会风貌》导学案

主备人：玉门市油城学校 蔺渊 审核人：

编号：___ 班级：________ 小组：________ 姓名： ________

组内评价：_____ 教师评价：_____

【课程标准】（明确标准，有的放矢）
了解隋唐科举制度的主要内容。
【学习目标】（心中有目标，你就会走向成功！）
知识与能力：了解隋唐科举制度的主要内容。通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
过程与方法：想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
【学习重点】了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。因此这是本课的重点。
【学习难点】感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。所以这也是本课的一个难点。
【使用说明及学法指导】
1.浏览导学案内容，根据其提示认真研读课文。
2.独立思考，认真书写，按时完成。
3.本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
【导入新课】
科举制度是一种以王朝设科而士人投考为特点的官员录用制度，从其初具形态到其终止（从隋唐之际清帝国末年），其历史达一千三百多年之久，在中华帝国的政治文化结构中，该制度属处于中心地位的那些制度之一。科举制度焕发出的活力，影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界为之向往。
【预习自测】（请认真阅读本课内容，自主完成下列知识梳理）
设置环节〖穿越时光的隧道〗：同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！
设置环节〖知己知彼〗：学生自主学习---1.科举的主要科目有哪些？2.重在考查哪些能力？

过渡：〖出发咯〗
恭喜你！如今你已金榜提名落户长安。请带我们一起走进长安人的日常生活，去体验他们的衣食住行吧！注意别忘了展现博大宏伟的盛唐精神。
你在长安城里感受到的盛唐精神是什么呀？

【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯！）
设置环节〖你说我说〗：说说唐朝科举制的历史作用。

【归纳整理】（试画网络示意图或智慧树）
（提示：科举制焕发的活力、唐朝衣食住行风尚和昂扬进取的精神风貌显示出盛唐：博大宏放、 革新创新、开朗外向、豪迈热情、豪迈自信、宽容包容、自由奔放、昂扬进取。）

【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
体验历史：假如你是唐朝人，判断一下下列说法是否正确----
1.可以参加科举考试；
2.可以与朋友饮茶吟诗；
3.可以骑马开汽车出去旅行；
4.妇女可以参加各种社交和文体活动；
5.可以根据自己的经济条件建造住房；
6.喜欢吃胡食、穿胡服、戴胡帽、登胡靴；
7.科举制是通过过分科考试选拔管理的制度；
8.科举考试进士科相对容易些，明经科难考。
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