18-我的伯父鲁迅先生(导学案).doc

18.我的伯父鲁迅先生
课题
我的伯父鲁迅先生
课型
新授课
设计说明
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”本着这一教学理念，教师在设计中以培养学生的自主探究能力为主，注重引导学生在朗读、思考、质疑、解决问题的能力上皆有所提高。引导学生抓住关键语句品读课文，体会写法，也是本设计的一个突出特征。另外，引领学生由课内向课外进行阅读延伸，以培养学生的阅读兴趣。
学前准备
1.制作教学课件。（教师）
2.课前预习，查阅鲁迅及周晔相关资料，读一读鲁迅的作品。（学生）
课时安排
2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标
1.初读课文，识字学词，读通文本。
2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴的原因。
学习重点
给课文每部分内容加一个小标题。
学前准备
1.自学生词，熟读课文。（学生）
2.准备多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。（用时：5分钟）
1.板书课题：我的伯父鲁迅先生。
2.导入：鲁迅先生作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随作者周晔一起走近鲁迅先生。
1.学生齐读课题。
2.学生有针对性地进行思考与交流。

二、初读课文，整体感知。
（用时：15分钟）
1.出示自学提纲。
（1）练习朗读，扫清字词障碍。
（2）试着用简洁的语言给每部分拟一个小标题。
2.检查预习效果。
（1）检查学生课前预习生字词情况。
（2）小组讨论课文每部分的小标题。
1.学生小组内练习朗读，也可以选取自己认为难读或感兴趣的语段反复练习朗读。
2.小组内交流预习收获，全班汇报。
（1）多音字：夹、扎、冠。
（2）字形识记：形声字识记法：囫、囵、咳、嗽、霜、详、挽、搞；区别形近字识记法：逝、章、恍。
（3）领读含有生字的词语：挽联、恍然大悟、饱经风霜、囫囵吞枣、文章、逝世、咳嗽。
（4）在朗读过程中，结合上下文理解词语：追悼、挽联、惊异、爱戴、吊唁和爱抚等。
（5）小组讨论课文每部分的小标题。
1.用“√”给下面加点的字选择正确读音。
吊唁（yān yàn）
挨打（āi ái）
女佣（yònɡ yōnɡ）
追悼（diào dào）
怒号（háo hào）
绷带（bēnɡ běnɡ）
2.比一比，组词语。
挽（ ） 详（ ）
晚（ ） 祥（ ）
3.将下列词语补充完整。
囫（ ）吞（ ）
张（ ）李（ ）
（ ）经风（ ）
北风怒（ ）
（ ）然大( )
（ ）（ ）声痛哭
4.给每部分加一个小标题。
___________________ ____
___________________ ____
___________________ ____
三、分段品读，析文悟境。
（用时：15分钟）
（一）品读“深受爱戴”（第1自然段）。
1.出示品读要求：
（1）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
（2）弄清“惊异、失声痛哭”是什么意思？
2.教师指导朗读课文第一部分，要求做到正确、流利。
3.教师播放课件：鲁迅葬礼的画面。
4.全班交流自学成果。
（二）品读“谈《水浒传》”（第2～3自然段）。
1.自由朗读课文第2～3自然段，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）
2.你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？
3.当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？“我”听懂了伯父的话吗？
1.学生练习朗读课文第1自然段“深受爱戴”部分。
（1）第一次朗读时尽量做到正确、流利。
（2）再次朗读时，要注意体会句子所表达的含义。
（3）有感情地朗读，注意读出句子中作者要表达的丰富的情感。（作者对伯父真切的怀念与无限的悲伤之情。）
2.学生欣赏课件图片，感受葬礼的悲伤氛围。
3.学生朗读课文第二部分“谈《水浒》”，品析作者的几处细节描写。
（1）“我”是怎样读书的？
（2）画出对伯父的语言、神态描写的句子。想想伯父的话是什么意思？（表面上看伯父是在夸自己的记性好，实际上是在委婉地批评“我”读书马虎、不认真。）
4.根据自己的理解谈一谈“囫囵吞枣、张冠李戴”的意思，试着运用它们说个句子。（囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。）
5.自主探究：伯父为什么会送给“我”书？结合自己的理解谈谈书对一个人有哪些有益的影响。（伯父关心“我”的学习，教育“我”要认真读书，送给“我”书，是希望“我”能热爱读书，多多读书。）
5.请你试试将句中加点的词语换一个意思相近的词。
（1）送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（ ）
（2）那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
（ ）
（3）想到……也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（ ）
6.请用“√”或“”来判断下列句子的说法是否正确。
（1）在课文中，“追悼”和“吊唁”的意思相同。 （ ）
（2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话的意思是伯父在婉转地批评“我”读书不认真。 （ ）
7.写出下列词语的本义和比喻意义。
（1）囫囵吞枣
本义：__________
比喻义：________
（2）张冠李戴
本义：____________
比喻义：__________
四、随堂练笔，布置作业。
（用时：5分钟）
1.教师利用课件出示：词语碰碰车。引导学生用其中感兴趣的词语写一段话，至少要用上5个词语。
2.布置作业：熟读课文，继续查阅鲁迅的文学成就资料。
进行小练笔。
1.学生独立练笔。
2.全班朗读，欣赏交流。
8.读读下列词语，然后用这里面的五个词语写一段话。
团聚、低微、深奥、 枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜
_____________________________
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教学反思
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持以情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。

第二课时
学习目标
1.继续学习，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
学习重点
理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
学前准备
制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.回忆：课文主要写了与伯父有关的哪些小事？
2.教师导入：这节课我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
回顾课文内容，汇报交流。（主要写了与伯父有关的四件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫和女佣的回忆。）

二、分段研读，感悟人物品质。
（用时：25分钟）
（一）朗读“‘谈碰壁’”（第4～13自然段）。
1.教师利用课件出示“自学要求”，鼓励学生自主探究“谈‘碰壁’”这一部分。
（1）找出每一个自然段中的关键词语，结合关键词语弄清每个自然段的主要内容，体会其写法。
（2）有感情地朗读，于读中质疑，找出含义深刻的句子，交流探究。
2.教师巡视指导、点拨。课件出示含义深刻的句子：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
3.教师出示课件（课文插图），指导朗读。请学生用自己的语言概括图片内容，并谈自己的感想。
（二）研读课文第四部分：“救助车夫”。（第14～22自然段）
1.指名朗读课文第四部分。要求学生边读边提出自己不理解的词语。
2.品读课文第四部分的第8自然段和第9自然段，谈自己的理解。
（三）品读“女佣的回忆”。（第23~24自然段）
1.指导学生小组合作学习这一部分，重点透视鲁迅先生的品质。
2.理解课文最后一个自然段的意思。
（四）指导学生有感情地朗读课文第一部分。
1.辨析首尾呼应的结构。
2.探究：文章第一部分与其他部分之间的联系。
1.仔细阅读“自学要求”。小组合作，探究学习课文第三部分。
（1）小组内分自然段朗读。
（2）在认真聆听小组成员朗读的过程中，找出关键词，大家共同探究其含义。（关键词语举例：如，第三部分第二小节里的“微笑”，这是对伯父的神态描写，透过语言文字的表面，可以看出伯父的“微笑”里包含着他的个性特征——和蔼可亲、慈祥。）
2.学生欣赏课件，组内共同探究句子的深刻含义。（“四周黑洞洞的”，象征着旧社会的黑暗，“碰壁”是鲁迅在与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。如：他写的抨击黑暗势力的文章被查禁，尽管他在写文章时使用了100多个笔名，可还是被反动统治者追杀、迫害。）
3.（1）分角色朗读这一部分，从字里行间感受伯父的风趣幽默。
（2）学生欣赏课件插图，并展开想象，用自己的语言描述画面内容，再谈一谈自己的感想。
4.有感情地朗读课文第四部分内容。需要结合语境理解词语。
（1）“呻吟”这个词写出了什么？
（2）理解“饱经风霜”。生活中，你见过可以用这个词语来描述的人吗？
5.有感情地朗读，画出描写动作的词语，说说这些词语写出了鲁迅先生的哪些品质？
6.学生小组合作学习“女佣的回忆”这一部分，谈谈自己的理解和感受。
（1）有感情地朗读这一部分。
（2）共同探究：女佣的话说明了什么？
7.学生有感情地朗读课文第一部分：
（1）找到与结尾相呼应的语句，体会这种写法的巧妙。（那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
（2）小组合作探究课文的写法特色：课文第一部分与其他部分之间的关系。（第一部分是“结果”——鲁迅先生受到人民的爱戴，后面的四部分是鲁迅先生受到爱戴的原因。课文紧紧围绕中心句——“的确……为别人想得多”展开叙述，布局合理，情真意切。）
9.理解词语，并造句。
呻吟：______________________
饱经风霜：__________________
10.按原文填空，并回答问题。
（1）他们把那个拉车的__________上车子，一个________着，一个半________着，爸爸________镊子出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他_______干净。他们又给他________上药，_______好绷带。
（2）这些表示动作的词语写出了什么？写一写自己的体会。
_____________________________
_____________________________
（3）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
①“四周黑洞洞的”意思是
____________________ _。
②“碰壁”指_____ ______。
③这句是_____句，改为陈述句：
_______________ ________。
11.给下列句子加上标点符号。
（1）___怎么了___爸爸问他___
（2）___先生___他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音___没留心___踩在碎玻璃上___玻璃片插进脚底了___疼得厉害___回不了家啦___
（3）拉车的感激地说___我家离这儿不远___这就可以支持着回去了___两位好心的先生___我真不知道怎么谢你们___
三、拓展延伸，布置作业。
（用时：10分钟）
1.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
2.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
完成老师布置的练习。
12.用三个四字成语概括你心中的鲁迅先生。
、 、
板书设计

教学反思
在本课教学中，不是由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。

《我的伯父鲁迅先生》教学片段
品味细节，突破难点
师：你认为文中的哪句话最能表现鲁迅的性格特点？谈一谈自己的想法。
生1：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”我觉得这段话作者写得精彩。这段是对伯父的神态描写。可以看出作者观察细致，就连伯父吃东西时的表情与动作都记得清清楚楚，写得明明白白。
师：的确是这样的！
生2：我也比较喜欢这段话。伯父“微笑”的脸给周晔留下了深刻的记忆。在作者的记忆里，伯父多半是微笑着的，是和蔼的，是亲切的。
生3：“伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：‘我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。’”我觉得这句话写出了伯父的亲切、风趣，因为伯父的笑给作者留下了太深刻的印象。
师：的确，伯父的笑，是对作者的一种莫名的疼爱；是伯父智慧幽默的体现。请同学们围绕着伯父的话“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”来谈谈自己的见解。
生4：“碰壁”应该是一种伤害吧？
师：其实，你的思考还可以再深入一些！
生5：我想，四周黑洞洞的，应该是旧社会的制度非常不合理，象征着一种黑暗。
师：看来你在预习课文时查阅了大量的资料，下了很多功夫，好样的！（师对其竖起大拇指。）
生6：鲁迅先生的“碰壁”，一定是他的文章受到了敌人的压制。
师：你说得真好！你很会思考！是啊！鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量的文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用100多个笔名在各种报刊上发表语言犀利的文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一旦发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅，甚至企图杀害他。所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧！我们在理解含义深刻的语句时，千万不要被句子的表面意思所蒙蔽，我们要学会透过句子的表面，结合自己查阅到的相关资料，来挖掘句子的内在含义。

赏析：教者在以上的教学片段中，创设了轻松愉悦的情感交流氛围。在这个自由表达的空间里，学生根据教师的点拨，以思促思，较难理解的句子不再是“拦路虎”，每一次学生的深入思考都会点燃一束思维的火花，由表及里，深入浅出地理解了隐藏在句子背后的深刻意义。