去年的树教研课.doc

11 去年的树（四下语文）
兰溪市聚仁教育集团聚仁学校 胡小燕

学习目标：
1.认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.通过反复诵读第一小节，感受鸟和树的深厚感情。通过感情朗读鸟的问话，感受鸟对树的执着，对承诺的重视。
3.通过对2个看字的解读和想象写话，感受鸟对树的深情。
4．通过朗读、感悟、说话写话训练重点感受鸟的重情重义。
学法指导：
本班大部分学生阅读广泛，思维敏捷，表达能力强，有较好的语文素养，所以在设计教案时，把更多的思考时间，表达时间给了学生。引导学生通过反复诵读，想象画面的方法对文本进行理解，通过小组合作、自主探究的学习方法培养自学能力、合作能力和探究能力。通过最后的想象写话环节，让学生加深对文本的理解，培养想象能力和写作水平。
学习重点：
1.通过感情朗读鸟的问话，感受鸟对树的执着，对承诺的重视。
2.通过朗读、感悟、说话写话训练重点感受鸟的重情重义。
知识链接：
新美南吉简介:新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失。
一位母亲写给女儿：我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声……
学习过程：
一、 直接揭题
二、 介绍作者
新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。
他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！（大屏出示）” 
三、 自读课文，学习生字。
现在就让我们走进新美南吉的作品《去年的树》，去感受他作品的魅力。
1.出示学习要求：1.用心细细品读课文，在3分钟内，尽量把课文多读几遍。2.用自己的方法识记生字。
生自读课文。
2.指名班里学业水平较弱的同学读生字。
3.昨天批改你们的预习作业时，我发现“融”的错误率很高，都把左边的鬲，写错了。师范写，生书写。
4.四人小组交流预习作业上的生字部分。
5.齐读生字。
四、 学法指导：边读边想象。
园地一“我的发现”中有这样一段对话，你还记得吗？（出示“我的发现”）边读边想象是非常好的学习方法，这段时间我们也一直在运用这一方法。今天的学习也需要你用上这个方法，
五、 心动“去年”
1.请看这段文字。指名读。
2.一棵树、一只鸟、一首歌，多么温馨的一个画面呀！让我们也读读这段话。
3.刚才朗读时，有一个词语你们强调了两次—— “天天”，（板书）你是怎么理解这个天天的？
4.引读。
在鲜花盛开的春天，——
绿树成荫的夏天到了，——
走过春，走过夏，我们还能看见，—— 
迎着风，迎着雨，我们依然发现—— 
透过这两个“天天”，你知道了什么？森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，你的脑海里出现树和鸟朝夕相处，美美生活的画面了吗？就这样，美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友只能互相道别，谁来读一读，他们告别时说的话。请一生读。
5.分角色读。边读边想象，可以使画面更清晰，男孩子们请你们当一回树，女孩子们读小鸟的话，我读作者的话，我们一起读读他们的誓言。
六、 心碎“今年”
1.鸟儿向南方飞去了，在树儿苦苦的等待中，在鸟儿深深的思念里，一年过去了。（板书去年）
2.春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。新的一年来了。（板书今年）鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是——
3.请你自由朗读5-17小节，了解树的命运。
4.鸟飞越了千山万水，兴冲冲地来赴这个春天的约会了，可是树却不见了，她的心里是多么着急呀！于是，她一路打听，一路寻找。闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
5.她多想快点见到她的好朋友树呀，请选用这里的一个词“不管……都”“哪怕……也”“只要……就”“非……不可”说说鸟此时此刻的想法。
6.可是现实是这么残酷。树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。请快速默读这3段话。鸟儿终于找到树了，只是树已变成灯火，鸟终于又唱歌给树听了，只是树已变成灯火。在鸟的眼里，这是灯火，也是（去年的树）树一直都在鸟的心里。此时，你仿佛看到了什么？
7.鸟儿就这样静静地看着，鸟儿看了灯火几次？（板书，看，看）普普通通的两个看字，却满含着鸟儿的千言万语，此刻，鸟儿想对去年的树说些什么呢？是思念吗？是自责吗？是祝愿吗？是告别吗？请在你的作业纸上写一写。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ ）。”就飞走了。
8.学生进行写话练习。
七、总结
有很多同学在预习本上提问，鸟为什么就走了？我想鸟儿一定也是不愿离去的，可是生活还要继续。鸟儿飞走了，但她对树的情不变。
听得懂吗？似懂非懂？没关系，很多东西本来就是随着年龄的增长才会有所体会的。以后，你会懂。
板书设计：
11去年的树
去年 今年
天天 看，看

学习检测、反馈：
1. 听写：融化 剩下 砍伐 煤油灯
错误率最高的是“融”，请学生说说错误原因后知道，他们把“融”和“献”混淆了，随后对该字进行了重点分析，以免再犯同样的错误。
2. 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”就飞走了。
个别交流后，四人小组里进行交流，然后互相点评，全班点评。发现班里近四分之三的同学写得不错，说明这个文本真的打动他们了，于是情动而辞发。
2. 分角色朗读鸟和树、树根、大门、小女孩之间的对话。

教学反思：
拿到本课，我就确定了课时目标，第一课时重点感受鸟对树的深情，第二课时，感受树对鸟的依恋，和他那种无以言说的痛苦。这是第一课时。
整堂课我自己是设计了两条线，一条是学法指导的线，就是继续学会边读边想象，我设计了三个要求学生边读边想象的环节，一是想象树和鸟难舍难分，依依惜别的画面，二是想象鸟儿到处打听，苦苦追寻的画面。三是想象鸟儿静静歌唱，和树默默相对的画面。一语带过的隐含掉的树和鸟朝夕相处的画面和依依惜别的画面，主要是通过朗读感悟，对于苦苦追寻和默默相对两个画面的解读加入了说话写话训练。另一条线是把整个教学设计分为去年和今年两部分。
还有我自己非常纠结的鸟四处打听的那几句问话，我原先的设计是出示出来，然后给这些问句加提示语，但是估计了下时间可能会不够，昨天晚上我就把它改成，在学生说画面的时候，学生描绘到的时候，老师点一点，学生读一读，今天我在课堂上走神，一半原因就是还在纠结这个，我怕一读两读，时间来不及，所以没有及时从学生的回答中，把鸟儿和树根、门、女孩的对话拎出来进行朗读和总结。但其实这几句话挺重要的。
本来整堂课有个很拉风的结尾，昨天临时改成了今天这个，因为很多同学都提出说，为什么鸟就走了呢？她为什么不陪着树了。也不知道今天的回答是否恰当，是否拔高了对学生的要求。

附
11去年的树（课堂实录）

一、 直接揭题
师：今天我们要一起学习的课文是——《去年的树》。
生读课题。
二、 介绍作者
师：这是一篇童话故事，作者是新美南吉。（出示资料）新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！ 
三、 自读课文，学习生字。
师：现在就让我们走进新美南吉的作品《去年的树》，去感受他作品的魅力。请看自学提示。
（大屏出示）学习要求：1.用心细细品读课文，在3分钟内，尽量把课文多读几遍。2.用自己的方法识记生字。
学生自读课文。
师：好，时间到。先请几个同学读读这篇课文中的生字。
生（指名唐远鸿回答，他是我们班学业发展水平相对比较落后的同学）:砍伐 融化 剩下 煤油灯
师：很好，我们一起读一读。
全班同学读生字。
师：昨天批改你们的预习作业时，我发现“融”的错误率很高，都把左边的鬲，写错了，写成了这样。（板书）
大屏出示：融。
师：我想知道，你们写的时候是怎么想的？
生：写的时候，我没仔细观察，想到了贡献的献，就写成“南”了。
生附和。
师：所以写字时我们要仔细观察，不能犯想当然的错误。来，跟着胡老师一起书空一遍。
师范写，生书空。
师：请你在生字本上写两个“融”。
生书写。
师：接下来请在四人小组内，交流预习作业上的“生字”部分。
生拿出预习作业本，在四人小组内交流
师：让我们再读一读这些生字。
四、 学法指导：边读边想象。
师：园地一“我的发现”中有这样一段对话，你还记得吗？
（大屏出示“我的发现”）生快速默读。
师: 边读边想象是非常好的学习方法，这段时间我们也一直在运用这一方法进行学习。接下来的学习也需要你用上这个法宝。
五、 心动“去年”
师：请看这段文字。谁来读一读。
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树、一只鸟、一首歌，多么温馨的一个画面呀！让我们也读读这段话。
全班读。
师：刚才朗读时，有一个词语你们强调了两次——
生：“天天”。
师（板书：天天）：你是怎么理解这个“天天”的？
生：就是鸟儿每天都给树唱歌，树每天都听鸟儿唱歌。
生：就是他们每天都在一起，一天都没有分开过。
师（引读）：也就是说，在鲜花盛开的春天，——（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）绿树成荫的夏天到了，——（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）走过春，走过夏，我们还能看见，—— （鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）迎着风，迎着雨，我们依然发现—（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：透过这两个“天天”，你知道了什么？
生：我知道了树和鸟是非常好的朋友。
生：我知道了树和鸟之间的感情很深。
生：我知道了树和鸟是形影不离的好朋友。
师：是呀，森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，你的脑海里出现树和鸟朝夕相处，美美生活的画面了吗？
生（投入，沉思状）：出现了。
师：就这样，美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友只能互相道别，谁来读一读，他们告别时说的话。
一生看书读。
师：边读边想象，可以使画面更清晰，男孩子们请你们当一回树，女孩子们读小鸟的话，我读作者的话，我们一起读读他们的誓言。
分角色读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？
生：我仿佛看见小鸟跟树告别后，一步三回头，她是多么舍不得离开树呀！
师：是呀，这种生离死别的画面让我们有一种说不出的忧伤。
生：我仿佛看见了树和鸟儿抱头痛哭的情景。
师：是呀，谁都不忍离去。
生：鸟儿向南方飞去了，树儿久久地看着鸟儿离开的方向，嘴里轻轻地念叨着：鸟儿，我会想你的。
六、 心碎“今年”
师：就这样，鸟儿向南方飞去了，在树儿苦苦的等待中，在鸟儿深深的思念里，一年过去了。（板书去年）
师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了（出示春天来临的图片）。新的一年来了。（板书今年）鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是——（出示树根图片）
生：树变成了树根。
师：请你自由朗读5-17小节，了解树的命运。
生自读5-17小节。
师：鸟飞越了千山万水，兴冲冲地来赴这个春天的约会了，可是树却不见了，她的心里是多么着急呀！她多想快点见到她的好朋友树呀，请选用这里的一个词“不管……都”“哪怕……也”“只要……就”“非……不可”说说鸟儿此时此刻的想法。
生：鸟儿心想，不管遇到多大的困难，我也要找到我的好朋友。
师：是呀，那可是她最要好的朋友。
生：鸟儿想，哪怕上刀山，下火海，我也要找到树。
师：看来决心很大。
生：鸟儿想，再苦再累我也不怕，我非找到树不可。
生：只要有万分之一的希望，我就要找到树。
生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。
师：鸟儿是多么希望能早点见到树呀！
生：不管树在地球的哪个角落，哪怕是飞越高山，飞跃重洋，我都要找到树。
师：鸟儿在南方天天思念着树，她一回来，第一件事就是跟树见面。于是，她一路打听，一路寻找。请自读7—14小节，感受鸟儿找寻的焦急。
生自读7—14小节。
师：现实是这样残酷。树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。请快速默读这3段话。
生读15—17小节。
师：鸟儿终于找到树了，只是树已变成灯火，鸟终于又唱歌给树听了，只是树已变成灯火。在鸟的眼里，这是灯火，也是——（生答：去年的树）树一直都在鸟的心里。此时，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见了以前鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌的画面。
师：这温馨的一幕一定永存在鸟的心里，也永远定格在我们的脑海里。
生：我仿佛看见鸟儿正跟树说着悄悄话，说着说着，两个人都忍不住哈哈大笑起来。
师：多么温暖的往事呀！
生：我仿佛看见了鸟儿眼里满含着泪水的画面。
师：她为何眼含泪水呀？
生：鸟儿想起了以前和大树一起玩耍的情景，想到以后再也见不到树了，眼泪就在眼眶里打转。
师：往事一幕幕在脑海里浮现，鸟儿禁不住潸然泪下。
生：我仿佛看见了树和鸟儿告别时的画面，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”可是他们却再也不能见面了。
师：没想到这一别就别成了永别。
生：我仿佛看见鸟儿看着灯火，看着看着，想着想着，忍不住留下了伤心的眼泪，然后她给树唱起去年唱过的歌。
师：歌还是去年的歌，旋律还是去年的旋律，可是——（生答：对象不一样了）去年听她唱歌的树如今却变成了灯火。心情也不一样了，去年是——（生答：开心的、高兴的，幸福的），;今天却是——（生答：伤心的）
师：鸟儿就这样静静地看着，鸟儿看了灯火几次？（板书，看，看）普普通通的两个看字（《假如爱有天意》音乐起），却满含着鸟儿的千言万语，此刻，鸟儿想对去年的树说些什么呢？是思念吗？是自责吗？是祝愿吗？是告别吗？请在你的作业纸上写一写。
大屏出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ ）。”就飞走了。
学生进行写话练习。
交流
生（徐恒达）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ 树哇，树哇，你怎么变成了这个样子，是我对不起你，如果我早点回来，就可以见到你了，我是多么思念你呀！）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（树，我要走了，可是我会永远的记住你的，你永远是我最好的朋友，我一定会好好生活，也希望你在天堂里过得好好的。）”就飞走了。
师：是的，他们永远是最好的朋友！
生（黄浩瑀）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ 树，这可能是我最后一次唱歌给你听了，虽然你走了，但我永远不会忘记我和你的幸福时光，也不会忘记你的名字——树 ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（我多么希望时光能够倒流，重新回到我去年给你唱歌的时候，不过，是不能了，我只能跟你说一句，那就是再见了，树！）”就飞走了。
师：如果时光真的可以倒流，那多好呀！
生（胡馨予）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（我经过千辛万苦终于找到你了，我的好朋友——树。可是，你变样了，你从一棵高大的树，变成了燃烧自己的灯火，但不管你变成什么样，我的心里永远都会记得你的。）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，再见了。愿我们来世再做好朋友吧，愿来世你也变成一只小鸟，这样，我们就能永远在一起了）。”就飞走了。
师：是的，不论变成什么样，树和鸟儿永远都在一起。
生（胡同言）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，这真的是你吗？如果不是，那该多好呀！我真希望你仍旧在世界的哪个角落，还在等着我，等着我找到你。可是，你真的不在了）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（树，你一路走好。我依然会过得好好的，愿我们下辈子再做朋友，让我们都做小鸟，这样我们就可以永远在一起了）。”就飞走了。
生（唐琳）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，我是鸟儿，我来唱歌给你听了。都是我的错，我不应该离开你，要是当时我没有离开你，也许我们现在还依然在一起）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，我要走了，如果你是一只鸟儿多好，那我们就可以一起远走高飞了）。”就飞走了。
师：我们每一个人都希望树还活着，希望他们还可以在一起玩耍。
生（章阳）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，你为什么还没等我再次唱歌给你听，就已经变成灯火了呀 ！你让我这个好朋友怎么办呀？我还有成千上万句话想对你说呢！树呀，树呀，想当年你和我形影不离，是天下最好的朋友，现在这种场景，每个人都会落泪呀！）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，我要走了，来世我们再做兄弟吧！树，这是我最后一次给你唱歌了，希望你可以听到。树，再见了！）。”就飞走了。
师：树一定会听到。
七、总结
师：这就是树和鸟的故事。上到这，我们的课也快结束了。有很多同学在预习本上提问，鸟为什么就走了？我想鸟儿一定也是不愿离去的，可是树已经不在了，而生活还要继续。鸟儿飞走了，但她对树的情不变。
部分学生有点似懂非懂
师：听得懂吗？似懂非懂？没关系，很多东西本来就是随着年龄的增长才会有所体会的。以后，你会懂。下课！
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