去年的树教研课.doc

11 去年的树（四下语文）
兰溪市聚仁教育集团聚仁学校 胡小燕

学习目标：
1.认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.通过反复诵读第一小节，感受鸟和树的深厚感情。通过感情朗读鸟的问话，感受鸟对树的执着，对承诺的重视。
3.通过对2个看字的解读和想象写话，感受鸟对树的深情。
4．通过朗读、感悟、说话写话训练重点感受鸟的重情重义。
学法指导：
本班大部分学生阅读广泛，思维敏捷，表达能力强，有较好的语文素养，所以在设计教案时，把更多的思考时间，表达时间给了学生。引导学生通过反复诵读，想象画面的方法对文本进行理解，通过小组合作、自主探究的学习方法培养自学能力、合作能力和探究能力。通过最后的想象写话环节，让学生加深对文本的理解，培养想象能力和写作水平。
学习重点：
1.通过感情朗读鸟的问话，感受鸟对树的执着，对承诺的重视。
2.通过朗读、感悟、说话写话训练重点感受鸟的重情重义。
知识链接：
新美南吉简介:新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失。
一位母亲写给女儿：我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声……
学习过程：
一、 直接揭题
二、 介绍作者
新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。
他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！（大屏出示）” 
三、 自读课文，学习生字。
现在就让我们走进新美南吉的作品《去年的树》，去感受他作品的魅力。
1.出示学习要求：1.用心细细品读课文，在3分钟内，尽量把课文多读几遍。2.用自己的方法识记生字。
生自读课文。
2.指名班里学业水平较弱的同学读生字。
3.昨天批改你们的预习作业时，我发现“融”的错误率很高，都把左边的鬲写错了。师范写，生书写。
4.四人小组交流预习作业上的生字部分。
5.齐读生字。
四、 学法指导：边读边想象。
园地一“我的发现”中有这样一段对话，你还记得吗？（出示“我的发现”）边读边想象是非常好的学习方法，这段时间我们也一直在运用这一方法。今天的学习也需要你用上这个方法，
五、 心动“去年”
1.请看这段文字。指名读。
2.一棵树、一只鸟、一首歌，多么温馨的一个画面呀！让我们也读读这段话。
3.刚才朗读时，有一个词语你们强调了两次—— “天天”，（板书）你是怎么理解这个天天的？
4.引读。
在鲜花盛开的春天，——
绿树成荫的夏天到了，——
走过春，走过夏，我们还能看见，—— 
迎着风，迎着雨，我们依然发现—— 
透过这两个“天天”，你知道了什么？森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，你的脑海里出现树和鸟朝夕相处，美美生活的画面了吗？就这样，美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友只能互相道别，谁来读一读，他们告别时说的话。请一生读。
5.分角色读。边读边想象，可以使画面更清晰，男孩子们请你们当一回树，女孩子们读小鸟的话，我读作者的话，我们一起读读他们的誓言。
六、 心碎“今年”
1.鸟儿向南方飞去了，在树儿苦苦的等待中，在鸟儿深深的思念里，一年过去了。（板书去年）
2.春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。新的一年来了。（板书今年）鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是——
3.请你自由朗读5-17小节，了解树的命运。
4.鸟飞越了千山万水，兴冲冲地来赴这个春天的约会了，可是树却不见了，她的心里是多么着急呀！于是，她一路打听，一路寻找。闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
5.她多想快点见到她的好朋友树呀，请选用这里的一个词“不管……都”“哪怕……也”“只要……就”“非……不可”说说鸟此时此刻的想法。
6.可是现实是这么残酷。树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。请快速默读这3段话。鸟儿终于找到树了，只是树已变成灯火，鸟终于又唱歌给树听了，只是树已变成灯火。在鸟的眼里，这是灯火，也是（去年的树）树一直都在鸟的心里。此时，你仿佛看到了什么？
7.鸟儿就这样静静地看着，鸟儿看了灯火几次？（板书，看，看）普普通通的两个看字，却满含着鸟儿的千言万语，此刻，鸟儿想对去年的树说些什么呢？是思念吗？是自责吗？是祝愿吗？是告别吗？请在你的作业纸上写一写。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ ）。”就飞走了。
8.学生进行写话练习。
七、总结
有很多同学在预习本上提问，鸟为什么就走了？我想鸟儿一定也是不愿离去的，可是生活还要继续。鸟儿飞走了，但她对树的情不变。
听得懂吗？似懂非懂？没关系，很多东西本来就是随着年龄的增长才会有所体会的。以后，你会懂。
板书设计：
11去年的树
去年 今年
天天 看，看

学习检测、反馈：
1. 听写：融化 剩下 砍伐 煤油灯
错误率最高的是“融”，请学生说说错误原因后知道，他们把“融”和“献”混淆了，随后对该字进行了重点分析，以免再犯同样的错误。
2. 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”就飞走了。
个别交流后，四人小组里进行交流，然后互相点评，全班点评。发现班里近四分之三的同学写得不错，说明这个文本真的打动他们了，于是情动而辞发。
2. 分角色朗读鸟和树、树根、大门、小女孩之间的对话。

教学反思：
拿到本课，我就确定了课时目标，第一课时重点感受鸟对树的深情，第二课时，感受树对鸟的依恋，和他那种无以言说的痛苦。这是第一课时。
整堂课我自己是设计了两条线，一条是学法指导的线，就是继续学会边读边想象，我设计了三个要求学生边读边想象的环节，一是想象树和鸟难舍难分，依依惜别的画面，二是想象鸟儿到处打听，苦苦追寻的画面。三是想象鸟儿静静歌唱，和树默默相对的画面。一语带过的隐含掉的树和鸟朝夕相处的画面和依依惜别的画面，主要是通过朗读感悟对于苦苦追寻和默默相对两个画面的解读加入了说话写话训练。另一条线是把整个教学设计分为去年和今年两部分。
还有我自己非常纠结的鸟四处打听的那几句问话，我原先的设计是出示出来，然后给这些问句加提示语，但是估计了下时间可能会不够，昨天晚上我就把它改成，在学生说画面的时候，学生描绘到的时候，老师点一点，学生读一读，今天我在课堂上走神，一半原因就是还在纠结这个，我怕一读两读，时间来不及，所以没有及时从学生的回答中，把鸟儿和树根、门、女孩的对话拎出来进行朗读和总结。但其实这几句话挺重要的。
本来整堂课有个很拉风的结尾，昨天临时改成了今天这个，因为很多同学都提出说，为什么鸟就走了呢？她为什么不陪着树了也不知道今天的回答是否恰当，是否拔高了对学生的要求。

附
11去年的树（课堂实录）

一、 直接揭题
师：今天我们要一起学习的课文是——《去年的树》。
生读课题。
二、 介绍作者
师：这是一篇童话故事，作者是新美南吉。（出示资料）新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。《爷爷的煤油灯》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等都是他的代表作。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！ 
三、 自读课文，学习生字。
师：现在就让我们走进新美南吉的作品《去年的树》，去感受他作品的魅力。请看自学提示。
（大屏出示）学习要求：1.用心细细品读课文，在3分钟内，尽量把课文多读几遍。2.用自己的方法识记生字。
学生自读课文。
师：好，时间到。先请几个同学读读这篇课文中的生字。
生（指名唐远鸿回答，他是我们班学业发展水平相对比较落后的同学）:砍伐 融化 剩下 煤油灯
师：很好，我们一起读一读。
全班同学读生字。
师：昨天批改你们的预习作业时，我发现“融”的错误率很高，都把左边的鬲，写错了，写成了这样。（板书）
大屏出示：融。
师：我想知道，你们写的时候是怎么想的？
生：写的时候，我没仔细观察，想到了贡献的献，就写成“南”了。
生附和。
师：所以写字时我们要仔细观察，不能犯想当然的错误。来，跟着胡老师一起书空一遍。
师范写，生书空。
师：请你在生字本上写两个“融”。
生书写。
师：接下来请在四人小组内，交流预习作业上的“生字”部分。
生拿出预习作业本，在四人小组内交流
师：让我们再读一读这些生字。
四、 学法指导：边读边想象。
师：园地一“我的发现”中有这样一段对话，你还记得吗？
（大屏出示“我的发现”）生快速默读。
师: 边读边想象是非常好的学习方法，这段时间我们也一直在运用这一方法进行学习。接下来的学习也需要你用上这个法宝。
五、 心动“去年”
师：请看这段文字。谁来读一读。
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树、一只鸟、一首歌，多么温馨的一个画面呀！让我们也读读这段话。
全班读。
师：刚才朗读时，有一个词语你们强调了两次——
生：“天天”。
师（板书：天天）：你是怎么理解这个“天天”的？
生：就是鸟儿每天都给树唱歌，树每天都听鸟儿唱歌。
生：就是他们每天都在一起，一天都没有分开过。
师（引读）：也就是说，在鲜花盛开的春天，——（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）绿树成荫的夏天到了，——（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）走过春，走过夏，我们还能看见，—— （鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）迎着风，迎着雨，我们依然发现—（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：透过这两个“天天”，你知道了什么？
生：我知道了树和鸟是非常好的朋友。
生：我知道了树和鸟之间的感情很深。
生：我知道了树和鸟是形影不离的好朋友。
师：是呀，森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，你的脑海里出现树和鸟朝夕相处，美美生活的画面了吗？
生（投入，沉思状）：出现了。
师：就这样，美好的日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友只能互相道别，谁来读一读，他们告别时说的话。
一生看书读。
师：边读边想象，可以使画面更清晰，男孩子们请你们当一回树，女孩子们读小鸟的话，我读作者的话，我们一起读读他们的誓言。
分角色读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？
生：我仿佛看见小鸟跟树告别后，一步三回头，她是多么舍不得离开树呀！
师：是呀，这种生离死别的画面让我们有一种说不出的忧伤。
生：我仿佛看见了树和鸟儿抱头痛哭的情景。
师：是呀，谁都不忍离去。
生：鸟儿向南方飞去了，树儿久久地看着鸟儿离开的方向，嘴里轻轻地念叨着：鸟儿，我会想你的。
六、 心碎“今年”
师：就这样，鸟儿向南方飞去了，在树儿苦苦的等待中，在鸟儿深深的思念里，一年过去了。（板书去年）
师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了（出示春天来临的图片）。新的一年来了。（板书今年）鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是——（出示树根图片）
生：树变成了树根。
师：请你自由朗读5-17小节，了解树的命运。
生自读5-17小节。
师：鸟飞越了千山万水，兴冲冲地来赴这个春天的约会了，可是树却不见了，她的心里是多么着急呀！她多想快点见到她的好朋友树呀，请选用这里的一个词“不管……都”“哪怕……也只要……就”“非……不可”说说鸟儿此时此刻的想法。
生：鸟儿心想，不管遇到多大的困难，我也要找到我的好朋友。
师：是呀，那可是她最要好的朋友。
生：鸟儿想，哪怕上刀山，下火海，我也要找到树。
师：看来决心很大。
生：鸟儿想，再苦再累我也不怕，我非找到树不可。
生：只要有万分之一的希望，我就要找到树。
生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。
师：鸟儿是多么希望能早点见到树呀！
生：不管树在地球的哪个角落，哪怕是飞越高山，飞跃重洋，我都要找到树。
师：鸟儿在南方天天思念着树，她一回来，第一件事就是跟树见面。于是，她一路打听，一路寻找。请自读7—14小节，感受鸟儿找寻的焦急。

生自读7—14小节。
师：现实是这样残酷。树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。请快速默读这3段话。
生读15—17小节。
师：鸟儿终于找到树了，只是树已变成灯火，鸟终于又唱歌给树听了，只是树已变成灯火。在鸟的眼里，这是灯火，也是——（生答：去年的树）树一直都在鸟的心里。此时，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见了以前鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌的画面。
师：这温馨的一幕一定永存在鸟的心里，也永远定格在我们的脑海里。
生：我仿佛看见鸟儿正跟树说着悄悄话，说着说着，两个人都忍不住哈哈大笑起来。
师：多么温暖的往事呀！
生：我仿佛看见了鸟儿眼里满含着泪水的画面。
师：她为何眼含泪水呀？
生：鸟儿想起了以前和大树一起玩耍的情景，想到以后再也见不到树了，眼泪就在眼眶里打转。
师：往事一幕幕在脑海里浮现，鸟儿禁不住潸然泪下。
生：我仿佛看见了树和鸟儿告别时的画面，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”可是他们却再也不能见面了。
师：没想到这一别就别成了永别。
生：我仿佛看见鸟儿看着灯火，看着看着，想着想着，忍不住留下了伤心的眼泪，然后她给树唱起去年唱过的歌。
师：歌还是去年的歌，旋律还是去年的旋律，可是——（生答：对象不一样了）去年听她唱歌的树如今却变成了灯火。心情也不一样了，去年是——（生答：开心的、高兴的，幸福的），;今天却是——（生答：伤心的）
师：鸟儿就这样静静地看着，鸟儿看了灯火几次？（板书，看，看）普普通通的两个看字（《假如爱有天意》音乐起），却满含着鸟儿的千言万语，此刻，鸟儿想对去年的树说些什么呢？是思念吗？是自责吗？是祝愿吗？是告别吗？请在你的作业纸上写一写。
大屏出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ ）。”就飞走了。
学生进行写话练习。
交流
生（徐恒达）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ 树哇，树哇，你怎么变成了这个样子，是我对不起你，如果我早点回来，就可以见到你了，我是多么思念你呀！）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（树，我要走了，可是我会永远的记住你的，你永远是我最好的朋友，我一定会好好生活，也希望你在天堂里过得好好的。）”就飞走了。
师：是的，他们永远是最好的朋友！
生（黄浩瑀）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（ 树，这可能是我最后一次唱歌给你听了，虽然你走了，但我永远不会忘记我和你的幸福时光，也不会忘记你的名字——树 ）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（我多么希望时光能够倒流，重新回到我去年给你唱歌的时候，不过，是不能了，我只能跟你说一句，那就是再见了，树！）”就飞走了。
师：如果时光真的可以倒流，那多好呀！
生（胡馨予）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（我经过千辛万苦终于找到你了，我的好朋友——树。可是，你变样了，你从一棵高大的树，变成了燃烧自己的灯火，但不管你变成什么样，我的心里永远都会记得你的。）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，再见了。愿我们来世再做好朋友吧，愿来世你也变成一只小鸟，这样，我们就能永远在一起了）。”就飞走了。
师：是的，不论变成什么样，树和鸟儿永远都在一起。
生（胡同言）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，这真的是你吗？如果不是，那该多好呀！我真希望你仍旧在世界的哪个角落，还在等着我，等着我找到你。可是，你真的不在了）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（树，你一路走好。我依然会过得好好的，愿我们下辈子再做朋友，让我们都做小鸟，这样我们就可以永远在一起了）。”就飞走了。
生（唐琳）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，我是鸟儿，我来唱歌给你听了。都是我的错，我不应该离开你，要是当时我没有离开你，也许我们现在还依然在一起）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，我要走了，如果你是一只鸟儿多好，那我们就可以一起远走高飞了）。”就飞走了。
师：我们每一个人都希望树还活着，希望他们还可以在一起玩耍。
生（章阳）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：（树，你为什么还没等我再次唱歌给你听，就已经变成灯火了呀 ！你让我这个好朋友怎么办呀？我还有成千上万句话想对你说呢！树呀，树呀，想当年你和我形影不离，是天下最好的朋友，现在这种场景，每个人都会落泪呀！）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里默默地说：“（ 树，我要走了，来世我们再做兄弟吧！树，这是我最后一次给你唱歌了，希望你可以听到。树，再见了！）。”就飞走了。
师：树一定会听到。
七、总结
师：这就是树和鸟的故事。上到这，我们的课也快结束了。有很多同学在预习本上提问，鸟为什么就走了？我想鸟儿一定也是不愿离去的，可是树已经不在了，而生活还要继续。鸟儿飞走了，但她对树的情不变。
部分学生有点似懂非懂
师：听得懂吗？似懂非懂？没关系，很多东西本来就是随着年龄的增长才会有所体会的。以后，你会懂。下课！
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