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对学校化学单元教学模式的反思
剑阁县剑门中学校 蹇玉伟
通过几年来的实践，学校的“学科三级弹性单元导学模式构建”教学模式让我们化学教师犹如春光沐浴，但有时也让我们困惑，我们大家在两种感觉中交替前行着。大家有时兴趣高涨时就按新模式进行实践，有时考虑进度、成绩我就按老模式教学。就这样，在这两种的教学模式中结束了近几年的化学教学工作。
回顾走过脚步，我们觉得收获太多太多。下面，我们对化学单元到教学模式的进行反思，希望对以后的化学教学有更好地促进作用 。
一、导学案存在的问题:
1、集体备课还有待加强。导学案的编写不够精准，适用性不强。
2、导学案习题形式太重。
学生有练习册、课后作业以及导学案，每节课对学生、教师而言，任务太重，使用起来并大家感觉不是很得心应手。其次，导学案的编写质量也存在一定的局限性，主要是个别教师使用电脑和编写时间投入不高，导致导学案的编写也存在诸多问题。含有导学案的主要缺点不利于学生课堂的生成。
3、导学案的编写导上还需要下功夫。
目前，导学案的编写教学中是以小组为单位，符合于当前课改精神，但化学教学运用的实践性和操作性有难度。但在小组建设和合作学习还需要下大功夫才行。因为，在实际的化学课堂教学中，我们发现小组合作学习的效果总是不那么尽如人意。
主要表现有：
一是实施的过程中出现的学生责任目标不明确，有时课堂有些散漫，甚至出现课堂纪律不好。
二是总有一部分学生不提前预习、收集资料，小组常常以1人为主，其余人往往一言不发，很多同学喜欢静坐一旁当观众、听众。出现了：个人表演的场面。
三是有的小组没有按组内目标“分工协作，共同发展”实施。
四是小组讨论过程调控，怎样“收”的住等等。
二、对化学单元导学教学模式的思考:
但无论使用什么教学模式，都是以自主学习为主。任何一种模式，只要适合教师自身的个性特点，注重对学生主体意识的培养，关注学生的心灵世界和情感特点，重视对学生学习能力和健全人格的培养，让学生在你的课堂里有所收获，学到终生受有的东西，那就是有效的教学模式。
有时，我们想：教学模式运用有时丢掉了自己的个性，总是把自己带入预设的框架和陷阱中难以自拔。课堂教学总感觉死板、僵化，很多时候缺乏生机与活力。、因此，要想走出来，还有一段路要走。如何以学生自主学习为主，做到学科知识的整合，充分利用小组合作学习、探究学习等提高学生学习的有效性等是课堂还有待研究的地方。只有让学生“会学”，才是化学教学的最终目标。
三、对化学单元教学模式几点建议:
对单元教学模式和对教材的深入研究我得到的启示：
一是化学教学刚开开始时还是有必要有一个好的教学模式，但随着教学模式的不断实施运用，我们必须静下心来，寻找务实高效的导学案的编写方法、措施和学科有效教学模式等，从而真正做到有效教学，提高学科成绩。
教学中千万不要过于习题化，否则只会加重学生的学业负担或称为一张张练习题，那就违背了我校省级课题研究的最终目的，也一定会得不到别人的肯定。
二是研究化学科学习方法很重要。合理地安排学习方式对课堂教学有着积极重要的作用。我希望通过摸索课堂教学更行之有效的方法之后，有充裕的时间来挖掘教材深层次的内涵，聆听每个学生的见解，发挥学生独立评价与创造能力，使化学课真正成为学生自己的“动态”课堂。让每一位学生的得到较好地发展，真正体现由“师本”走向“生本”。
三是教师的一些固有行为习惯急需改变，教师组织教学时间分配问题，给学生的活动时间和空间，以及学生学习习惯的养成问题。要想有好的学生养成习惯，光靠哪一位教师的努力肯定不行，需要全校教师共同努力一起来完成。不然，我们的学生在将来不论学习能力，还是生存能力都很难走到别人前列。
切记：我们教师培养学生的最终目标为学生的终身发展奠基。
总之，化学单元导学模式的研究与探索是一个永不落后的话题，需要我们每一位化学教师积极去探索。我想，在不久的将来，我们一定会找到一条适合我们自己学科有效教学之路，真正把教师和学生从课堂和作业中解放出来。